李學(xué)青

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)整個(gè)初中階段的文言文教學(xué)提出了一個(gè)總的階段目標(biāo)：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。”但是，初中階段文言文教學(xué)不能只是簡(jiǎn)單地當(dāng)作一個(gè)整體，而應(yīng)該針對(duì)不同年級(jí)的教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，分年級(jí)采用不同的教學(xué)方法，以落實(shí)文言文教學(xué)的有效性。

一、七年級(jí)段的文言文教學(xué)

部編人教版七年級(jí)語文教材共選編了12篇文言文，有《詠雪》《陳太丘與友期》《<論語>十二章》《誡子書》《狼》《塞翁失馬》《杞人憂天》《孫權(quán)勸學(xué)》《賣油翁》《陋室銘》《愛蓮說》《河中石獸》。這些文章大都篇幅短小，語言淺顯易懂，作品形象鮮明，故事性強(qiáng)。因此，七年級(jí)的文言文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注以下三個(gè)方面：

第一，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。課堂上首先要設(shè)計(jì)好導(dǎo)入語：可以是熱情洋溢的談話，有趣的故事，有關(guān)作者的逸事;也可以運(yùn)用形象直觀的多媒體視頻、圖片、歌曲;還可以采用直觀形象的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，例如：演出式、繪畫式、講述式、演唱式、朗誦會(huì)、欣賞視頻等形式。讓學(xué)生帶著高漲的情緒進(jìn)行文言文的學(xué)習(xí)與思考，穿越時(shí)空，在叩響閱讀文學(xué)經(jīng)典的大門。

第二，教給學(xué)生誦讀、理解、背誦的方法。誦讀是核心，學(xué)習(xí)文言文就要指導(dǎo)學(xué)生敢于讀、堅(jiān)持讀、喜歡讀。理解即疏通文字，感知課文。我們要引導(dǎo)學(xué)生逐步擺脫依賴教師講解的思想，教會(huì)學(xué)生使用工具書，在此基礎(chǔ)上舉一反三，循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)找出疑難詞句，課堂上運(yùn)用自主、合作、探究的方式，師生合作找到問題的答案。熟讀成誦就是培養(yǎng)文言文語感重要的方法。在背誦時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生，集中精力，要做到嘴念、耳聽、心想，邊讀邊體會(huì)文章的內(nèi)容、意境。還要教給學(xué)生背誦文言文的一些方法，例如：參照譯文、化整為零、邊抄邊讀以及“抓三點(diǎn)”（抓住段落首字，段落首句和尾句，段落思路和中心三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)）背誦法。

第三，要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。要圍繞學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，“預(yù)習(xí)——聽課——復(fù)習(xí)——作業(yè)”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，改變學(xué)生喜歡直觀形象，依賴教師詳細(xì)講授的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)理性思維，磨練意志品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、八年級(jí)段的文言文教學(xué)

從八年級(jí)開始教材改變了編排系統(tǒng)，將文言詩文的編排由七年級(jí)每單元一課的編排方式，改為每?jī)?cè)集中兩個(gè)單元的編排方式。八年級(jí)共選編了16篇文言文。除了4篇寫景散文《三峽》《與謝中書書》《記承天寺夜游》《與朱元思書》之外;其余12篇都是表現(xiàn)志趣與情操的古文，有《富貴不能淫》《生于憂患，死于安樂》《愚公移山》《周亞夫軍細(xì)柳》《桃花源記》《小石潭記》《核舟記》《北冥有魚》《莊子與惠子游于濠梁之上》《雖有嘉肴》《大道之行也》《馬說》，這些文章有情趣，有理趣，從不同方面表現(xiàn)了古人的哲思與情懷。

在整個(gè)初中階段，八年級(jí)文言文篇數(shù)是最多的，閱讀難度明顯增大，知識(shí)點(diǎn)也變得更多了。因此，這一階段的文言文教學(xué)應(yīng)該向廣度和深度拓展。

第一，培養(yǎng)積累文言實(shí)詞和虛詞的意識(shí)。可教給學(xué)生一些積累的方法。比如：前后勾連，積累常用實(shí)詞和虛詞;借助現(xiàn)代漢語，積累文言詞語義項(xiàng);積累一些詞語在古代漢語中的常見義項(xiàng)等。這一階段的另一重要學(xué)習(xí)方法是適當(dāng)?shù)闹v解文言文的閱讀規(guī)律，剖析典型文言現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言語法教學(xué)。

第二，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。八年級(jí)編排了4篇文質(zhì)兼美的寫景美文，可以通過圖文、聲像并茂的多媒體輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想和想象，使文章或優(yōu)美或雄壯，或空靈或清新的山水景物，能夠在學(xué)生的頭腦中還原重現(xiàn)。進(jìn)而使學(xué)生如身臨其境，感受景物的特點(diǎn)與神韻，受到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染，從而深刻地領(lǐng)會(huì)文言文獨(dú)特的審美情趣。

第三，注重知識(shí)遷移。文言文蘊(yùn)含著豐富的詩畫意蘊(yùn)，散發(fā)著獨(dú)特的文化魅力，凝聚著深厚的民族情感。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀優(yōu)秀的文言作品，要由課內(nèi)遷移到課外，布置學(xué)生廣泛閱讀自己感興趣的文言作品，如《水滸傳》、《三國演義》、《西游記》、《孟子》、《聊齋志異》等，并適當(dāng)作些讀書筆記，寫一些心得，提高學(xué)生對(duì)文言文的分析、鑒賞能力。

三、九年級(jí)段的文言文教學(xué)

九年級(jí)教材文言文部分依然是按單元編排，上冊(cè)第三單元集中編排了三篇古代游記，《岳陽樓記》《醉翁亭記》《湖心亭看雪》可以讓學(xué)生既感受到作品描寫的自然之美，又能夠看到作品借自然景物抒發(fā)個(gè)人情懷的特色。下冊(cè)第三單元集中編排了《魚我所欲也》《唐雎不辱使命》《送東陽馬生序》三篇古代散文，文章從不同的角度，寫出了古人的人生選擇與堅(jiān)守。第六單元編排的是《曹劌論戰(zhàn)》《鄒忌諷齊王納諫》《出師表》三篇?dú)v史著作，既可以增長(zhǎng)歷史知識(shí)，又可以受到古人智慧、勇氣、節(jié)操方面的感染和激勵(lì)。九年級(jí)只有9篇文言文，雖然篇數(shù)比八年級(jí)少了7篇，但難度比七年級(jí)、八年級(jí)加深了許多，文章里的生僻字詞、文學(xué)典故俯拾皆是。

由于面臨中考，九年級(jí)學(xué)生既要抓好新課的學(xué)習(xí)，又要進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。因此，九年級(jí)的文言文教學(xué)有著與七、八年級(jí)不同的鮮明特點(diǎn)。

第一，掌握相關(guān)的歷史知識(shí)和文化常識(shí)。常言說，文史不分家，每個(gè)人都生活在一個(gè)時(shí)代里，這個(gè)時(shí)代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等，必定會(huì)對(duì)作家產(chǎn)生影響，要學(xué)好文言文必須要這方面的知識(shí)

儲(chǔ)備。

第二，培養(yǎng)文言文知識(shí)綜合應(yīng)用的能力。要幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)一些常見文言實(shí)詞、虛詞的意義，從古今不同的讀音、詞義、通假字、詞類活用、特殊句式等方面，進(jìn)行歸納整理，通過比較、回顧，在系統(tǒng)中強(qiáng)化記憶，在對(duì)比中理解、掌握。

第三，充分發(fā)揮學(xué)生積極參與的主動(dòng)性?？梢宰寣W(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和相關(guān)書籍，查找與課文有關(guān)的信息;也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)涉獵國畫、書法、詩詞等可以觸類旁通的領(lǐng)域;還可以選擇情節(jié)跌宕起伏，人物形象鮮明的文言文，如《鄒忌諷齊王納諫》、《唐雎不辱使命》，讓學(xué)生表演課本劇，激發(fā)學(xué)生閱讀、欣賞、表演文言文的積極性。

實(shí)施高效課堂教學(xué)改革的今天，初中文言文的教學(xué)必須從單一走向多樣，從粗放走向精細(xì)，讓學(xué)生在多元化、個(gè)性化、高效率的文言文課堂中自由遨游，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到有效提升。