領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)大學(xué)生抑郁的影響：社交回避及苦惱和核心自我評(píng)價(jià)的鏈?zhǔn)街薪樽饔?/h1>
2020-07-06 16:41宋彩榮陳明李偉強(qiáng)李莉紅李媛媛
心理技術(shù)與應(yīng)用 2020年7期 關(guān)鍵詞：抑郁
宋彩榮 陳明 李偉強(qiáng) 李莉紅 李媛媛
摘 要 為了考察領(lǐng)悟社會(huì)支持、社交回避及苦惱、核心自我評(píng)價(jià)和大學(xué)生抑郁的關(guān)系，采用領(lǐng)悟社會(huì)支持量表、社交回避及苦惱量表、核心自我評(píng)價(jià)量表和流調(diào)中心用抑郁量表對(duì)799名大學(xué)生施測(cè)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1） 領(lǐng)悟社會(huì)支持、核心自我評(píng)價(jià)與社交回避及苦惱、抑郁均呈顯著負(fù)相關(guān)，領(lǐng)悟社會(huì)支持與核心自我評(píng)價(jià)呈顯著正相關(guān)，社交回避及苦惱與抑郁呈顯著正相關(guān); （2） 領(lǐng)悟社會(huì)支持不僅可以直接影響大學(xué)生抑郁，還可以通過(guò)核心自我評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)單中介作用以及社交回避及苦惱和核心自我評(píng)價(jià)的鏈?zhǔn)街薪樽饔瞄g接影響大學(xué)生抑郁。
關(guān)鍵詞 領(lǐng)悟社會(huì)支持; 社交回避及苦惱; 核心自我評(píng)價(jià); 抑郁
分類(lèi)號(hào) B844.2
DOI： 10.16842/j.cnki.issn2095-5588.2020.07.005
1 引言
抑郁已成為21世紀(jì)影響人類(lèi)身心健康的主要危險(xiǎn)因素（Holden， 2000），它會(huì)影響個(gè)體的身心健康、 人際交往， 甚至?xí)?dǎo)致自殘、 自殺等（Felger， Li， Haroon， Woolwine， Jung， Hu， & Miller， 2016; Oxford， 2015）。數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)大學(xué)生抑郁的比例約為29.3%，其中6.6%為高抑郁風(fēng)險(xiǎn)，且呈逐年增長(zhǎng)趨勢(shì)（傅小蘭， 張侃， 陳雪峰， 陳祉妍， 2019; 雷玉菊， 張晨艷， 牛更楓， 童媛添， 田媛， 周宗奎， 2018; Si-meng， Ben-yu， Ti-fei， Wen-dong， & Fu-shun， 2016）。故探討大學(xué)生抑郁的影響因素及其作用機(jī)制成為研究關(guān)注的焦點(diǎn)。
大量研究發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟社會(huì)支持與大學(xué)生抑郁存在密切關(guān)系（張凡， 王佳寧， 金童林， 2017; Denton， Shaffer， Alcantara， Clemow， & Brondolo， 2015）。領(lǐng)悟社會(huì)支持是個(gè)體在社會(huì)中感受到的被他人尊重、理解和支持的情感體驗(yàn)及滿(mǎn)意程度，即個(gè)體對(duì)自身社會(huì)支持水平的主觀感知（葉寶娟， 胡笑羽， 楊強(qiáng)， 胡竹菁， 2014）。社會(huì)支持主效應(yīng)模型認(rèn)為，良好的社會(huì)支持系統(tǒng)會(huì)給個(gè)體帶來(lái)積極的情緒體驗(yàn)（Cohen & Wills， 1985）; 相反，消極的社會(huì)支持系統(tǒng)則會(huì)增強(qiáng)個(gè)體的負(fù)性情緒。緩沖理論也認(rèn)為，體驗(yàn)足夠的社會(huì)支持有助于緩解壓力狀態(tài)個(gè)體的壓力感知和負(fù)性體驗(yàn)（Kawachi， & Berkman， 2001）。這說(shuō)明領(lǐng)悟社會(huì)支持影響個(gè)體的認(rèn)知與情緒。實(shí)證研究也發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟社會(huì)支持顯著負(fù)向預(yù)測(cè)大學(xué)生抑郁（沈友田， 胡笑羽， 葉寶娟， 2018; Jacobson， Lord， & Newman， 2017）。雖然已有研究表明領(lǐng)悟社會(huì)支持會(huì)影響大學(xué)生抑郁，但影響的過(guò)程尚不清楚，因此，有必要進(jìn)一步探討領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)大學(xué)生抑郁產(chǎn)生影響的中介機(jī)制，為預(yù)防和干預(yù)大學(xué)生抑郁提供理論依據(jù)和有效指導(dǎo)意見(jiàn)。
根據(jù)社會(huì)認(rèn)知理論，領(lǐng)悟社會(huì)支持水平高的個(gè)體會(huì)更積極地參與社會(huì)交往，在人際交往中獲得更多滿(mǎn)足感，因而其社交回避及苦惱水平更低（Wood， Maltby， Gillett， Linley， & Joseph， 2008）。社交回避及苦惱是個(gè)體在社交過(guò)程中出現(xiàn)的回避行為及感受，具體表現(xiàn)為負(fù)面情緒及退縮、逃避的行為（張雪鳳， 高峰強(qiáng)， 耿靖宇， 王一媚， 韓磊， 2018）。實(shí)證研究表明，領(lǐng)悟社會(huì)支持水平越高的大學(xué)生，越不容易產(chǎn)生社交回避及苦惱（Zeliha， 2013）。同時(shí)，有研究發(fā)現(xiàn)，社交回避及苦惱能夠顯著正向預(yù)測(cè)個(gè)體抑郁（Kashdan， Morina， & Priebe， 2009），即高社交回避及苦惱者通常擁有更高的抑郁水平?；诖?，本研究假設(shè)社交回避及苦惱可能在領(lǐng)悟社會(huì)支持與抑郁之間起中介作用。
抑郁認(rèn)知易感理論認(rèn)為，抑郁是個(gè)體的認(rèn)知問(wèn)題，主要由對(duì)事物錯(cuò)誤、歪曲的觀念導(dǎo)致（Beck， 1991）。核心自我評(píng)價(jià)作為個(gè)體自我概念的關(guān)鍵成分，通常與心理健康、抑郁等密切相關(guān)。核心自我評(píng)價(jià)是個(gè)體對(duì)自身能力和價(jià)值的最基本的評(píng)價(jià)（Judge， Locke， & Durham， & Kluger， 1998）。個(gè)體對(duì)自身持有消極負(fù)面的認(rèn)知評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一系列的消極情緒，如恐懼、焦慮等，進(jìn)而導(dǎo)致抑郁。研究表明，核心自我評(píng)價(jià)與抑郁呈顯著負(fù)相關(guān)（雷希， 王敬群， 張?jiān)罚?葉寶娟， 劉翠翠， 2018; 任志洪， 江光榮， 葉一舵， 2011），當(dāng)個(gè)體感知的外界支持較多時(shí)，其核心自我評(píng)價(jià)水平也會(huì)提高。另外，核心自我評(píng)價(jià)在領(lǐng)悟社會(huì)支持與個(gè)體心理健康及生活滿(mǎn)意度之間起中介作用，即領(lǐng)悟社會(huì)支持可通過(guò)影響個(gè)體認(rèn)知進(jìn)而影響其心理健康和生活滿(mǎn)意度（Jalali-Farahani， Amiri， Karimi， Vahedi-Notash， Amirshekari， & Azizi， 2018; Jiang， Wang， Jing， Wallace， Jiang， & Kim， 2017）。據(jù)此，本研究假設(shè)核心自我評(píng)價(jià)可能在領(lǐng)悟社會(huì)支持與抑郁之間起中介作用。
此外，社交回避及苦惱也是影響核心自我評(píng)價(jià)的重要因素。他人反饋是個(gè)體進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的重要依據(jù)（Chan， Keegan， Lee， Yang， Zhang， Rhodes， & Lonsdale， 2019），出現(xiàn)社交回避行為或社交焦慮情緒時(shí)，個(gè)體不僅無(wú)法得到他人評(píng)價(jià)，甚至?xí)虼藨岩勺陨砟芰?，進(jìn)而導(dǎo)致消極的自我評(píng)價(jià)。實(shí)證研究也表明，社交回避及苦惱與核心自我評(píng)價(jià)呈顯著負(fù)相關(guān)（李欣， 劉馮鉑， 杜若飛， 吳銘， 沈艷珍， 2016; 岳彩鎮(zhèn)， 黃希庭， 2012）?；谝陨戏治?，當(dāng)感受到較低水平的社會(huì)支持時(shí)，個(gè)體在社交活動(dòng)中會(huì)表現(xiàn)出消極的行為反應(yīng)，對(duì)自身認(rèn)知與評(píng)價(jià)更消極，容易產(chǎn)生抑郁。由此，本研究假設(shè)社交回避及苦惱、核心自我評(píng)價(jià)在領(lǐng)悟社會(huì)支持與抑郁之間起鏈?zhǔn)街薪樽饔谩?/p>
2 方法
2.1 被試
采用方便取樣的方法從浙江省某高校選取850名大學(xué)生為被試，以班級(jí)為單位施測(cè)?；厥沼行?wèn)卷799份，有效回收率為94%。其中，男生383人（47.93%）， 女生416人（52.07%）; 獨(dú)生子女382人（47.81%）， ?非獨(dú)生子女417人（52.19%）。被試平均年齡為19.52 ± 1.32歲。
2.2 研究工具
2.2.1 領(lǐng)悟社會(huì)支持量表
采用姜乾金（1999）修訂的領(lǐng)悟社會(huì)支持量表（Perceived Social Support Scale， PSSS）。該量表共包含12個(gè)條目，包括家庭支持、朋友支持和其他支持三個(gè)維度。采用7級(jí)評(píng)分，1表示“非常不同意”，7表示“非常同意”。得分越高，表明個(gè)體感受到的社會(huì)支持越多。本研究中該量表的Cronbach's α系數(shù)為0.91。驗(yàn)證性因素分析表明，該量表的結(jié)構(gòu)效度良好： χ2/df=3.72， CFI=0.98， RMSEA=0.06。
2.2.2 社交回避及苦惱量表
采用汪向東等人（1999）修訂的社交回避及苦惱量表（Social Avoidance and Distress Scale， SAD）。該量表共28個(gè)題目，包括社交回避和社交苦惱兩個(gè)維度。采用5級(jí)評(píng)分，1表示“非常不同意”，5表示“非常同意”。 得分越高， 表明個(gè)體社交回避和苦惱水平越高。 本研究中該量表的Cronbach's α系數(shù)為0.90。驗(yàn)證性因素分析表明，該量表的結(jié)構(gòu)效度良好：χ2/df=3.30，CFI=0.93，RMSEA=0.06。
2.2.3 核心自我評(píng)價(jià)量表
采用杜建政等人（2012）修訂的中文版核心自我評(píng)價(jià)量表（Core Selfevaluations Scale， CSES）。該量表共10個(gè)題目，其中6個(gè)反向計(jì)分題，采用5級(jí)評(píng)分，1表示“非常不同意”，5表示“非常同意”。得分越高，表明個(gè)體對(duì)自己的評(píng)價(jià)水平越高。本研究中該量表的Cronbach's α系數(shù)為0.84。驗(yàn)證性因素分析表明，該量表的結(jié)構(gòu)效度良好：χ2/df=3.24，CFI=0.97，RMSEA=0.05。
2.2.4 流調(diào)中心用抑郁量表
采用Radloff（1977）編制的流調(diào)中心用抑郁量表（The CES-D Scale），評(píng)估個(gè)體最近一周抑郁癥狀的頻率感受。該量表共20個(gè)題目，采用4級(jí)評(píng)分，1表示“偶爾或無(wú)”，4表示“多數(shù)時(shí)間”。得分越高，表明個(gè)體抑郁水平越高。本研究中該量表的Cronbach's α系數(shù)為0.89。驗(yàn)證性因素分析表明，該量表的結(jié)構(gòu)效度良好：χ2/df=3.63，CFI=0.92，RMSEA=0.06。
3 結(jié)果
3.1 共同方法偏差檢驗(yàn)
Harman單因素法檢驗(yàn)結(jié)果表明，未旋轉(zhuǎn)得到的13個(gè)因子的特征值都大于1，且第一個(gè)因子解釋的變異量為19.97%，明顯小于40%的臨界標(biāo)準(zhǔn)。因此，本研究不存在嚴(yán)重的共同方法偏差。
3.2 描述統(tǒng)計(jì)及相關(guān)分析
各變量的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差和相關(guān)矩陣如表1所示，領(lǐng)悟社會(huì)支持、核心自我評(píng)價(jià)與社交回避及苦惱、抑郁均呈顯著負(fù)相關(guān); 領(lǐng)悟社會(huì)支持與核心自我評(píng)價(jià)呈顯著正相關(guān); 社交回避及苦惱與抑郁呈顯著正相關(guān)。此外，性別和是否獨(dú)生子女在相關(guān)研究變量上存在顯著相關(guān)。因此，在后續(xù)分析中將性別和是否獨(dú)生子女作為控制變量。
3.3 鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)檢驗(yàn)
多重共線(xiàn)性分析結(jié)果表明，所有預(yù)測(cè)變量的方差膨脹因子值介于1.13～1.36之間，均小于10，容忍度介于0.74～0.89之間，均大于0.1，因此本研究數(shù)據(jù)不存在多重共線(xiàn)性問(wèn)題。采用 Hayes（2013）編制的SPSS宏程序PROCESS，將性別、是否獨(dú)生子女作為控制變量，選擇Model number為6，重復(fù)取樣5000次，計(jì)算95%的置信區(qū)間，以檢驗(yàn)社交回避及苦惱和核心自我評(píng)價(jià)在領(lǐng)悟社會(huì)支持與抑郁之間的中介作用。
如表2所示，領(lǐng)悟社會(huì)支持顯著負(fù)向預(yù)測(cè)抑郁（β=-0.43， p<0.001）、社交回避及苦惱（β=-0.27， p<0.001）; 當(dāng)領(lǐng)悟社會(huì)支持、社交回避及苦惱同時(shí)預(yù)測(cè)核心自我評(píng)價(jià)時(shí)，領(lǐng)悟社會(huì)支持顯著正向預(yù)測(cè)核心自我評(píng)價(jià)（β=0.21， p<0.001），社交回避及苦惱顯著負(fù)向預(yù)測(cè)核心自我評(píng)價(jià)（β=-0.44， p<0.001）; 當(dāng)領(lǐng)悟社會(huì)支持、社交回避及苦惱和核心自我評(píng)價(jià)同時(shí)進(jìn)入方程時(shí)，社交回避及苦惱對(duì)抑郁的預(yù)測(cè)作用不顯著（β=0.02， p>0.05），核心自我評(píng)價(jià)顯著負(fù)向預(yù)測(cè)抑郁（β=-0.51， p<0.001），領(lǐng)悟社會(huì)支持仍顯著負(fù)向預(yù)測(cè)抑郁（β=-0.26， p<0.001）。
中介效應(yīng)檢驗(yàn)結(jié)果表明，社交回避及苦惱和核心自我評(píng)價(jià)在領(lǐng)悟社會(huì)支持與抑郁之間起中介作用，總間接效應(yīng)值為-0.17，占總效應(yīng)的40.21%。總間接效應(yīng)由兩條路徑的間接效應(yīng)組成：第一，領(lǐng)悟社會(huì)支持→核心自我評(píng)價(jià)→抑郁產(chǎn)生的間接效應(yīng)1（-0.06），占總效應(yīng)的14.08%; 第二，領(lǐng)悟社會(huì)支持→社交回避及苦惱→核心自我評(píng)價(jià)→抑郁產(chǎn)生的間接效應(yīng)2（-0.11），占總效應(yīng)的24.98%。兩個(gè)間接效應(yīng)的 Bootstrap 95%置信區(qū)間均不包含0，達(dá)到了顯著水平，而領(lǐng)悟社會(huì)支持→社交回避及苦惱→抑郁產(chǎn)生的間接效應(yīng)3（-0.01）的Bootstrap 95%置信區(qū)間包含0，中介效應(yīng)不顯著（見(jiàn)表3和圖1）。
4 討論
本研究發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟社會(huì)支持不僅可以直接影響大學(xué)生抑郁，還可以通過(guò)核心自我評(píng)價(jià)間接影響抑郁。這與以往研究結(jié)果一致（Orchard & Reynolds， 2018）。對(duì)于大學(xué)生而言，家庭、學(xué)校和同伴是其成長(zhǎng)過(guò)程中重要的情感支持來(lái)源，有助于形成清晰的自我認(rèn)知。高領(lǐng)悟社會(huì)支持者更容易感受到父母的關(guān)愛(ài)、教師的期望及同伴的支持，獲得更多的認(rèn)可和肯定，體驗(yàn)更高的生活滿(mǎn)意度和積極情緒（Yeo & Lee， 2019）; 低領(lǐng)悟社會(huì)支持者對(duì)于來(lái)自父母、教師及同伴的幫助和支持不敏感，會(huì)逐漸質(zhì)疑自身的能力和價(jià)值，從而降低自我評(píng)價(jià)。此外，高核心自我評(píng)價(jià)作為一種保護(hù)性因子，能夠幫助個(gè)體理性認(rèn)識(shí)和看待自己，同時(shí)可以從容應(yīng)對(duì)外界壓力，減輕緊張、恐懼和焦慮等負(fù)面情緒（楊曉峰， 許思安， 鄭雪， 2009），而低核心自我評(píng)價(jià)水平者則對(duì)自身認(rèn)知存在偏差，容易產(chǎn)生負(fù)面評(píng)價(jià)，缺乏解決困難的勇氣和自信，不利于個(gè)體的心理健康發(fā)展。因此，高領(lǐng)悟社會(huì)支持水平的大學(xué)生可以通過(guò)感知到的外界支持，加強(qiáng)對(duì)自身能力和價(jià)值的肯定，從而減少抑郁的發(fā)生。
然而，本研究發(fā)現(xiàn)，社交回避及苦惱在領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)大學(xué)生抑郁的影響中不起中介作用。這與研究假設(shè)不一致?？赡艿脑蚴牵缃换乇芗翱鄲朗莻€(gè)體在特定情境中的行為和情緒反應(yīng)（Watson & Friend， 1969），本身不會(huì)必然導(dǎo)致抑郁情緒，而是主要通過(guò)改變個(gè)體的自我認(rèn)知和評(píng)價(jià)進(jìn)而影響抑郁情緒（吳嘉柔， 雷鳴， 2019）。因此，當(dāng)個(gè)體感受到較少的外部支持，雖然其社交適應(yīng)力減弱，容易感到社交焦慮，表現(xiàn)出社交逃避行為，但主要由認(rèn)知導(dǎo)致的抑郁不會(huì)直接被誘發(fā)。
研究還發(fā)現(xiàn)，社交回避及苦惱和核心自我評(píng)價(jià)在領(lǐng)悟社會(huì)支持與大學(xué)生抑郁之間起鏈?zhǔn)街薪樽饔茫@表明領(lǐng)悟社會(huì)支持可以通過(guò)社交回避及苦惱影響核心自我評(píng)價(jià)進(jìn)而影響大學(xué)生抑郁。具體而言，高領(lǐng)悟社會(huì)支持水平大學(xué)生能夠知覺(jué)到更多來(lái)自學(xué)校及周?chē)h(huán)境的關(guān)愛(ài)和支持，從而更加積極主動(dòng)地參與社交活動(dòng)（Tahmassian & Moghadam， 2011），這有助于建立和維持良好的人際互動(dòng)，而良好的人際關(guān)系有利于其形成對(duì)自身能力的積極評(píng)價(jià)（陳春宇， 連帥磊， 孫曉軍， 柴喚友， 周宗奎， 2018），表現(xiàn)出更高的核心自我評(píng)價(jià)水平，從而減少抑郁。反之，低領(lǐng)悟社會(huì)支持者較難從外部環(huán)境中感受到關(guān)愛(ài)和支持，會(huì)在人際交往中表現(xiàn)出退縮、回避，并且伴隨著焦慮情緒，不斷進(jìn)行自我懷疑與否定，認(rèn)為自己不如他人等，長(zhǎng)此以往，個(gè)體逐漸喪失信心以及對(duì)生活的激情和興趣，表現(xiàn)出更低的核心自我評(píng)價(jià)水平，進(jìn)而導(dǎo)致抑郁的產(chǎn)生。綜上所述，領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)大學(xué)生抑郁具有一定抑制效應(yīng)，且這種效應(yīng)主要是社交回避及苦惱和核心自我評(píng)價(jià)共同作用的結(jié)果，尤其是認(rèn)知因素（核心自我評(píng)價(jià)）在這一過(guò)程中發(fā)揮重要作用，這也驗(yàn)證了抑郁認(rèn)知易感理論的觀點(diǎn)。
本研究揭示了領(lǐng)悟社會(huì)支持影響大學(xué)生抑郁的作用機(jī)制，對(duì)預(yù)防和緩解大學(xué)生抑郁具有重要啟發(fā)。首先，重視大學(xué)生社會(huì)支持系統(tǒng)的作用。在家庭教育中，發(fā)揮家庭“堅(jiān)實(shí)后盾”的作用。青春期個(gè)體的自我意識(shí)較強(qiáng)，父母可采用民主型的教養(yǎng)方式，用孩子接納的方式表達(dá)關(guān)愛(ài)，保留其自我成長(zhǎng)的空間，注重與子女的溝通，了解他們的壓力和困惑，給予引導(dǎo)和幫助。在學(xué)校教育中，可通過(guò)相關(guān)課程引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)社會(huì)支持來(lái)源。尤其是剛遠(yuǎn)離家庭的大學(xué)生，感知到的他人理解和支持能增強(qiáng)其自信心，以便快速適應(yīng)大學(xué)生活，減少不良情緒的產(chǎn)生。
其次，培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)交往能力，改善不良人際狀態(tài)。家庭成員應(yīng)注重良好家庭氛圍的營(yíng)造，盡量減少矛盾與沖突，降低孩子的人際關(guān)系敏感性; 此外，父母可“放手”讓孩子自己解決與他人的小矛盾，從小培養(yǎng)其處理人際問(wèn)題的能力。校園生活中，可通過(guò)舉行豐富多樣的校園文化活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生放下手機(jī)，走出宿舍、走出班級(jí)，擴(kuò)大交往范圍; 同時(shí)，多開(kāi)展人際關(guān)系主題講座、團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)等，提供一些人際交往中的技巧。
最后，注重大學(xué)生自我認(rèn)知水平的提升。了解自身是進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)的前提，有利于學(xué)生接納自我，從而有較高的自我價(jià)值感，但應(yīng)注意，核心自我評(píng)價(jià)水平過(guò)高也不利于個(gè)體發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)動(dòng)態(tài)把握學(xué)生心理健康水平，如建立學(xué)生心理檔案，定期追蹤施測(cè); 建立宿舍、班級(jí)、學(xué)院、校園四級(jí)網(wǎng)絡(luò)，打造完備的心理健康教育體系; 通過(guò)規(guī)范化的高校心理咨詢(xún)服務(wù)為有需要的學(xué)生提供針對(duì)性幫助; 還可建立家長(zhǎng)學(xué)校，推進(jìn)家校合作，從家庭和學(xué)校雙層面幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我與他人，合理處理人際關(guān)系，最大限度地預(yù)防和減少心理危機(jī)個(gè)案的發(fā)生。
5 結(jié)論
（1） 領(lǐng)悟社會(huì)支持、核心自我評(píng)價(jià)與社交回避及苦惱、抑郁均呈顯著負(fù)相關(guān); 領(lǐng)悟社會(huì)支持與核心自我評(píng)價(jià)呈顯著正相關(guān); 社交回避及苦惱與抑郁呈顯著正相關(guān)。
（2） 領(lǐng)悟社會(huì)支持不僅可以直接影響大學(xué)生抑郁，還可以通過(guò)核心自我評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)單中介作用以及社交回避及苦惱和核心自我評(píng)價(jià)的鏈?zhǔn)街薪樽饔瞄g接影響大學(xué)生抑郁。
參考文獻(xiàn)
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宋彩榮 陳明 李偉強(qiáng) 李莉紅 李媛媛
摘 要 為了考察領(lǐng)悟社會(huì)支持、社交回避及苦惱、核心自我評(píng)價(jià)和大學(xué)生抑郁的關(guān)系，采用領(lǐng)悟社會(huì)支持量表、社交回避及苦惱量表、核心自我評(píng)價(jià)量表和流調(diào)中心用抑郁量表對(duì)799名大學(xué)生施測(cè)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1） 領(lǐng)悟社會(huì)支持、核心自我評(píng)價(jià)與社交回避及苦惱、抑郁均呈顯著負(fù)相關(guān)，領(lǐng)悟社會(huì)支持與核心自我評(píng)價(jià)呈顯著正相關(guān)，社交回避及苦惱與抑郁呈顯著正相關(guān); （2） 領(lǐng)悟社會(huì)支持不僅可以直接影響大學(xué)生抑郁，還可以通過(guò)核心自我評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)單中介作用以及社交回避及苦惱和核心自我評(píng)價(jià)的鏈?zhǔn)街薪樽饔瞄g接影響大學(xué)生抑郁。
關(guān)鍵詞 領(lǐng)悟社會(huì)支持; 社交回避及苦惱; 核心自我評(píng)價(jià); 抑郁
分類(lèi)號(hào) B844.2
DOI： 10.16842/j.cnki.issn2095-5588.2020.07.005
1 引言
抑郁已成為21世紀(jì)影響人類(lèi)身心健康的主要危險(xiǎn)因素（Holden， 2000），它會(huì)影響個(gè)體的身心健康、 人際交往， 甚至?xí)?dǎo)致自殘、 自殺等（Felger， Li， Haroon， Woolwine， Jung， Hu， & Miller， 2016; Oxford， 2015）。數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)大學(xué)生抑郁的比例約為29.3%，其中6.6%為高抑郁風(fēng)險(xiǎn)，且呈逐年增長(zhǎng)趨勢(shì)（傅小蘭， 張侃， 陳雪峰， 陳祉妍， 2019; 雷玉菊， 張晨艷， 牛更楓， 童媛添， 田媛， 周宗奎， 2018; Si-meng， Ben-yu， Ti-fei， Wen-dong， & Fu-shun， 2016）。故探討大學(xué)生抑郁的影響因素及其作用機(jī)制成為研究關(guān)注的焦點(diǎn)。
大量研究發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟社會(huì)支持與大學(xué)生抑郁存在密切關(guān)系（張凡， 王佳寧， 金童林， 2017; Denton， Shaffer， Alcantara， Clemow， & Brondolo， 2015）。領(lǐng)悟社會(huì)支持是個(gè)體在社會(huì)中感受到的被他人尊重、理解和支持的情感體驗(yàn)及滿(mǎn)意程度，即個(gè)體對(duì)自身社會(huì)支持水平的主觀感知（葉寶娟， 胡笑羽， 楊強(qiáng)， 胡竹菁， 2014）。社會(huì)支持主效應(yīng)模型認(rèn)為，良好的社會(huì)支持系統(tǒng)會(huì)給個(gè)體帶來(lái)積極的情緒體驗(yàn)（Cohen & Wills， 1985）; 相反，消極的社會(huì)支持系統(tǒng)則會(huì)增強(qiáng)個(gè)體的負(fù)性情緒。緩沖理論也認(rèn)為，體驗(yàn)足夠的社會(huì)支持有助于緩解壓力狀態(tài)個(gè)體的壓力感知和負(fù)性體驗(yàn)（Kawachi， & Berkman， 2001）。這說(shuō)明領(lǐng)悟社會(huì)支持影響個(gè)體的認(rèn)知與情緒。實(shí)證研究也發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟社會(huì)支持顯著負(fù)向預(yù)測(cè)大學(xué)生抑郁（沈友田， 胡笑羽， 葉寶娟， 2018; Jacobson， Lord， & Newman， 2017）。雖然已有研究表明領(lǐng)悟社會(huì)支持會(huì)影響大學(xué)生抑郁，但影響的過(guò)程尚不清楚，因此，有必要進(jìn)一步探討領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)大學(xué)生抑郁產(chǎn)生影響的中介機(jī)制，為預(yù)防和干預(yù)大學(xué)生抑郁提供理論依據(jù)和有效指導(dǎo)意見(jiàn)。
根據(jù)社會(huì)認(rèn)知理論，領(lǐng)悟社會(huì)支持水平高的個(gè)體會(huì)更積極地參與社會(huì)交往，在人際交往中獲得更多滿(mǎn)足感，因而其社交回避及苦惱水平更低（Wood， Maltby， Gillett， Linley， & Joseph， 2008）。社交回避及苦惱是個(gè)體在社交過(guò)程中出現(xiàn)的回避行為及感受，具體表現(xiàn)為負(fù)面情緒及退縮、逃避的行為（張雪鳳， 高峰強(qiáng)， 耿靖宇， 王一媚， 韓磊， 2018）。實(shí)證研究表明，領(lǐng)悟社會(huì)支持水平越高的大學(xué)生，越不容易產(chǎn)生社交回避及苦惱（Zeliha， 2013）。同時(shí)，有研究發(fā)現(xiàn)，社交回避及苦惱能夠顯著正向預(yù)測(cè)個(gè)體抑郁（Kashdan， Morina， & Priebe， 2009），即高社交回避及苦惱者通常擁有更高的抑郁水平?；诖?，本研究假設(shè)社交回避及苦惱可能在領(lǐng)悟社會(huì)支持與抑郁之間起中介作用。
抑郁認(rèn)知易感理論認(rèn)為，抑郁是個(gè)體的認(rèn)知問(wèn)題，主要由對(duì)事物錯(cuò)誤、歪曲的觀念導(dǎo)致（Beck， 1991）。核心自我評(píng)價(jià)作為個(gè)體自我概念的關(guān)鍵成分，通常與心理健康、抑郁等密切相關(guān)。核心自我評(píng)價(jià)是個(gè)體對(duì)自身能力和價(jià)值的最基本的評(píng)價(jià)（Judge， Locke， & Durham， & Kluger， 1998）。個(gè)體對(duì)自身持有消極負(fù)面的認(rèn)知評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一系列的消極情緒，如恐懼、焦慮等，進(jìn)而導(dǎo)致抑郁。研究表明，核心自我評(píng)價(jià)與抑郁呈顯著負(fù)相關(guān)（雷希， 王敬群， 張?jiān)罚?葉寶娟， 劉翠翠， 2018; 任志洪， 江光榮， 葉一舵， 2011），當(dāng)個(gè)體感知的外界支持較多時(shí)，其核心自我評(píng)價(jià)水平也會(huì)提高。另外，核心自我評(píng)價(jià)在領(lǐng)悟社會(huì)支持與個(gè)體心理健康及生活滿(mǎn)意度之間起中介作用，即領(lǐng)悟社會(huì)支持可通過(guò)影響個(gè)體認(rèn)知進(jìn)而影響其心理健康和生活滿(mǎn)意度（Jalali-Farahani， Amiri， Karimi， Vahedi-Notash， Amirshekari， & Azizi， 2018; Jiang， Wang， Jing， Wallace， Jiang， & Kim， 2017）。據(jù)此，本研究假設(shè)核心自我評(píng)價(jià)可能在領(lǐng)悟社會(huì)支持與抑郁之間起中介作用。
此外，社交回避及苦惱也是影響核心自我評(píng)價(jià)的重要因素。他人反饋是個(gè)體進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的重要依據(jù)（Chan， Keegan， Lee， Yang， Zhang， Rhodes， & Lonsdale， 2019），出現(xiàn)社交回避行為或社交焦慮情緒時(shí)，個(gè)體不僅無(wú)法得到他人評(píng)價(jià)，甚至?xí)虼藨岩勺陨砟芰?，進(jìn)而導(dǎo)致消極的自我評(píng)價(jià)。實(shí)證研究也表明，社交回避及苦惱與核心自我評(píng)價(jià)呈顯著負(fù)相關(guān)（李欣， 劉馮鉑， 杜若飛， 吳銘， 沈艷珍， 2016; 岳彩鎮(zhèn)， 黃希庭， 2012）?；谝陨戏治?，當(dāng)感受到較低水平的社會(huì)支持時(shí)，個(gè)體在社交活動(dòng)中會(huì)表現(xiàn)出消極的行為反應(yīng)，對(duì)自身認(rèn)知與評(píng)價(jià)更消極，容易產(chǎn)生抑郁。由此，本研究假設(shè)社交回避及苦惱、核心自我評(píng)價(jià)在領(lǐng)悟社會(huì)支持與抑郁之間起鏈?zhǔn)街薪樽饔谩?/p>
2 方法
2.1 被試
采用方便取樣的方法從浙江省某高校選取850名大學(xué)生為被試，以班級(jí)為單位施測(cè)?；厥沼行?wèn)卷799份，有效回收率為94%。其中，男生383人（47.93%）， 女生416人（52.07%）; 獨(dú)生子女382人（47.81%）， ?非獨(dú)生子女417人（52.19%）。被試平均年齡為19.52 ± 1.32歲。
2.2 研究工具
2.2.1 領(lǐng)悟社會(huì)支持量表
采用姜乾金（1999）修訂的領(lǐng)悟社會(huì)支持量表（Perceived Social Support Scale， PSSS）。該量表共包含12個(gè)條目，包括家庭支持、朋友支持和其他支持三個(gè)維度。采用7級(jí)評(píng)分，1表示“非常不同意”，7表示“非常同意”。得分越高，表明個(gè)體感受到的社會(huì)支持越多。本研究中該量表的Cronbach's α系數(shù)為0.91。驗(yàn)證性因素分析表明，該量表的結(jié)構(gòu)效度良好： χ2/df=3.72， CFI=0.98， RMSEA=0.06。
2.2.2 社交回避及苦惱量表
采用汪向東等人（1999）修訂的社交回避及苦惱量表（Social Avoidance and Distress Scale， SAD）。該量表共28個(gè)題目，包括社交回避和社交苦惱兩個(gè)維度。采用5級(jí)評(píng)分，1表示“非常不同意”，5表示“非常同意”。 得分越高， 表明個(gè)體社交回避和苦惱水平越高。 本研究中該量表的Cronbach's α系數(shù)為0.90。驗(yàn)證性因素分析表明，該量表的結(jié)構(gòu)效度良好：χ2/df=3.30，CFI=0.93，RMSEA=0.06。
2.2.3 核心自我評(píng)價(jià)量表
采用杜建政等人（2012）修訂的中文版核心自我評(píng)價(jià)量表（Core Selfevaluations Scale， CSES）。該量表共10個(gè)題目，其中6個(gè)反向計(jì)分題，采用5級(jí)評(píng)分，1表示“非常不同意”，5表示“非常同意”。得分越高，表明個(gè)體對(duì)自己的評(píng)價(jià)水平越高。本研究中該量表的Cronbach's α系數(shù)為0.84。驗(yàn)證性因素分析表明，該量表的結(jié)構(gòu)效度良好：χ2/df=3.24，CFI=0.97，RMSEA=0.05。
2.2.4 流調(diào)中心用抑郁量表
采用Radloff（1977）編制的流調(diào)中心用抑郁量表（The CES-D Scale），評(píng)估個(gè)體最近一周抑郁癥狀的頻率感受。該量表共20個(gè)題目，采用4級(jí)評(píng)分，1表示“偶爾或無(wú)”，4表示“多數(shù)時(shí)間”。得分越高，表明個(gè)體抑郁水平越高。本研究中該量表的Cronbach's α系數(shù)為0.89。驗(yàn)證性因素分析表明，該量表的結(jié)構(gòu)效度良好：χ2/df=3.63，CFI=0.92，RMSEA=0.06。
3 結(jié)果
3.1 共同方法偏差檢驗(yàn)
Harman單因素法檢驗(yàn)結(jié)果表明，未旋轉(zhuǎn)得到的13個(gè)因子的特征值都大于1，且第一個(gè)因子解釋的變異量為19.97%，明顯小于40%的臨界標(biāo)準(zhǔn)。因此，本研究不存在嚴(yán)重的共同方法偏差。
3.2 描述統(tǒng)計(jì)及相關(guān)分析
各變量的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差和相關(guān)矩陣如表1所示，領(lǐng)悟社會(huì)支持、核心自我評(píng)價(jià)與社交回避及苦惱、抑郁均呈顯著負(fù)相關(guān); 領(lǐng)悟社會(huì)支持與核心自我評(píng)價(jià)呈顯著正相關(guān); 社交回避及苦惱與抑郁呈顯著正相關(guān)。此外，性別和是否獨(dú)生子女在相關(guān)研究變量上存在顯著相關(guān)。因此，在后續(xù)分析中將性別和是否獨(dú)生子女作為控制變量。
3.3 鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)檢驗(yàn)
多重共線(xiàn)性分析結(jié)果表明，所有預(yù)測(cè)變量的方差膨脹因子值介于1.13～1.36之間，均小于10，容忍度介于0.74～0.89之間，均大于0.1，因此本研究數(shù)據(jù)不存在多重共線(xiàn)性問(wèn)題。采用 Hayes（2013）編制的SPSS宏程序PROCESS，將性別、是否獨(dú)生子女作為控制變量，選擇Model number為6，重復(fù)取樣5000次，計(jì)算95%的置信區(qū)間，以檢驗(yàn)社交回避及苦惱和核心自我評(píng)價(jià)在領(lǐng)悟社會(huì)支持與抑郁之間的中介作用。
如表2所示，領(lǐng)悟社會(huì)支持顯著負(fù)向預(yù)測(cè)抑郁（β=-0.43， p<0.001）、社交回避及苦惱（β=-0.27， p<0.001）; 當(dāng)領(lǐng)悟社會(huì)支持、社交回避及苦惱同時(shí)預(yù)測(cè)核心自我評(píng)價(jià)時(shí)，領(lǐng)悟社會(huì)支持顯著正向預(yù)測(cè)核心自我評(píng)價(jià)（β=0.21， p<0.001），社交回避及苦惱顯著負(fù)向預(yù)測(cè)核心自我評(píng)價(jià)（β=-0.44， p<0.001）; 當(dāng)領(lǐng)悟社會(huì)支持、社交回避及苦惱和核心自我評(píng)價(jià)同時(shí)進(jìn)入方程時(shí)，社交回避及苦惱對(duì)抑郁的預(yù)測(cè)作用不顯著（β=0.02， p>0.05），核心自我評(píng)價(jià)顯著負(fù)向預(yù)測(cè)抑郁（β=-0.51， p<0.001），領(lǐng)悟社會(huì)支持仍顯著負(fù)向預(yù)測(cè)抑郁（β=-0.26， p<0.001）。
中介效應(yīng)檢驗(yàn)結(jié)果表明，社交回避及苦惱和核心自我評(píng)價(jià)在領(lǐng)悟社會(huì)支持與抑郁之間起中介作用，總間接效應(yīng)值為-0.17，占總效應(yīng)的40.21%。總間接效應(yīng)由兩條路徑的間接效應(yīng)組成：第一，領(lǐng)悟社會(huì)支持→核心自我評(píng)價(jià)→抑郁產(chǎn)生的間接效應(yīng)1（-0.06），占總效應(yīng)的14.08%; 第二，領(lǐng)悟社會(huì)支持→社交回避及苦惱→核心自我評(píng)價(jià)→抑郁產(chǎn)生的間接效應(yīng)2（-0.11），占總效應(yīng)的24.98%。兩個(gè)間接效應(yīng)的 Bootstrap 95%置信區(qū)間均不包含0，達(dá)到了顯著水平，而領(lǐng)悟社會(huì)支持→社交回避及苦惱→抑郁產(chǎn)生的間接效應(yīng)3（-0.01）的Bootstrap 95%置信區(qū)間包含0，中介效應(yīng)不顯著（見(jiàn)表3和圖1）。
4 討論
本研究發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟社會(huì)支持不僅可以直接影響大學(xué)生抑郁，還可以通過(guò)核心自我評(píng)價(jià)間接影響抑郁。這與以往研究結(jié)果一致（Orchard & Reynolds， 2018）。對(duì)于大學(xué)生而言，家庭、學(xué)校和同伴是其成長(zhǎng)過(guò)程中重要的情感支持來(lái)源，有助于形成清晰的自我認(rèn)知。高領(lǐng)悟社會(huì)支持者更容易感受到父母的關(guān)愛(ài)、教師的期望及同伴的支持，獲得更多的認(rèn)可和肯定，體驗(yàn)更高的生活滿(mǎn)意度和積極情緒（Yeo & Lee， 2019）; 低領(lǐng)悟社會(huì)支持者對(duì)于來(lái)自父母、教師及同伴的幫助和支持不敏感，會(huì)逐漸質(zhì)疑自身的能力和價(jià)值，從而降低自我評(píng)價(jià)。此外，高核心自我評(píng)價(jià)作為一種保護(hù)性因子，能夠幫助個(gè)體理性認(rèn)識(shí)和看待自己，同時(shí)可以從容應(yīng)對(duì)外界壓力，減輕緊張、恐懼和焦慮等負(fù)面情緒（楊曉峰， 許思安， 鄭雪， 2009），而低核心自我評(píng)價(jià)水平者則對(duì)自身認(rèn)知存在偏差，容易產(chǎn)生負(fù)面評(píng)價(jià)，缺乏解決困難的勇氣和自信，不利于個(gè)體的心理健康發(fā)展。因此，高領(lǐng)悟社會(huì)支持水平的大學(xué)生可以通過(guò)感知到的外界支持，加強(qiáng)對(duì)自身能力和價(jià)值的肯定，從而減少抑郁的發(fā)生。
然而，本研究發(fā)現(xiàn)，社交回避及苦惱在領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)大學(xué)生抑郁的影響中不起中介作用。這與研究假設(shè)不一致?？赡艿脑蚴牵缃换乇芗翱鄲朗莻€(gè)體在特定情境中的行為和情緒反應(yīng)（Watson & Friend， 1969），本身不會(huì)必然導(dǎo)致抑郁情緒，而是主要通過(guò)改變個(gè)體的自我認(rèn)知和評(píng)價(jià)進(jìn)而影響抑郁情緒（吳嘉柔， 雷鳴， 2019）。因此，當(dāng)個(gè)體感受到較少的外部支持，雖然其社交適應(yīng)力減弱，容易感到社交焦慮，表現(xiàn)出社交逃避行為，但主要由認(rèn)知導(dǎo)致的抑郁不會(huì)直接被誘發(fā)。
研究還發(fā)現(xiàn)，社交回避及苦惱和核心自我評(píng)價(jià)在領(lǐng)悟社會(huì)支持與大學(xué)生抑郁之間起鏈?zhǔn)街薪樽饔茫@表明領(lǐng)悟社會(huì)支持可以通過(guò)社交回避及苦惱影響核心自我評(píng)價(jià)進(jìn)而影響大學(xué)生抑郁。具體而言，高領(lǐng)悟社會(huì)支持水平大學(xué)生能夠知覺(jué)到更多來(lái)自學(xué)校及周?chē)h(huán)境的關(guān)愛(ài)和支持，從而更加積極主動(dòng)地參與社交活動(dòng)（Tahmassian & Moghadam， 2011），這有助于建立和維持良好的人際互動(dòng)，而良好的人際關(guān)系有利于其形成對(duì)自身能力的積極評(píng)價(jià)（陳春宇， 連帥磊， 孫曉軍， 柴喚友， 周宗奎， 2018），表現(xiàn)出更高的核心自我評(píng)價(jià)水平，從而減少抑郁。反之，低領(lǐng)悟社會(huì)支持者較難從外部環(huán)境中感受到關(guān)愛(ài)和支持，會(huì)在人際交往中表現(xiàn)出退縮、回避，并且伴隨著焦慮情緒，不斷進(jìn)行自我懷疑與否定，認(rèn)為自己不如他人等，長(zhǎng)此以往，個(gè)體逐漸喪失信心以及對(duì)生活的激情和興趣，表現(xiàn)出更低的核心自我評(píng)價(jià)水平，進(jìn)而導(dǎo)致抑郁的產(chǎn)生。綜上所述，領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)大學(xué)生抑郁具有一定抑制效應(yīng)，且這種效應(yīng)主要是社交回避及苦惱和核心自我評(píng)價(jià)共同作用的結(jié)果，尤其是認(rèn)知因素（核心自我評(píng)價(jià)）在這一過(guò)程中發(fā)揮重要作用，這也驗(yàn)證了抑郁認(rèn)知易感理論的觀點(diǎn)。
本研究揭示了領(lǐng)悟社會(huì)支持影響大學(xué)生抑郁的作用機(jī)制，對(duì)預(yù)防和緩解大學(xué)生抑郁具有重要啟發(fā)。首先，重視大學(xué)生社會(huì)支持系統(tǒng)的作用。在家庭教育中，發(fā)揮家庭“堅(jiān)實(shí)后盾”的作用。青春期個(gè)體的自我意識(shí)較強(qiáng)，父母可采用民主型的教養(yǎng)方式，用孩子接納的方式表達(dá)關(guān)愛(ài)，保留其自我成長(zhǎng)的空間，注重與子女的溝通，了解他們的壓力和困惑，給予引導(dǎo)和幫助。在學(xué)校教育中，可通過(guò)相關(guān)課程引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)社會(huì)支持來(lái)源。尤其是剛遠(yuǎn)離家庭的大學(xué)生，感知到的他人理解和支持能增強(qiáng)其自信心，以便快速適應(yīng)大學(xué)生活，減少不良情緒的產(chǎn)生。
其次，培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)交往能力，改善不良人際狀態(tài)。家庭成員應(yīng)注重良好家庭氛圍的營(yíng)造，盡量減少矛盾與沖突，降低孩子的人際關(guān)系敏感性; 此外，父母可“放手”讓孩子自己解決與他人的小矛盾，從小培養(yǎng)其處理人際問(wèn)題的能力。校園生活中，可通過(guò)舉行豐富多樣的校園文化活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生放下手機(jī)，走出宿舍、走出班級(jí)，擴(kuò)大交往范圍; 同時(shí)，多開(kāi)展人際關(guān)系主題講座、團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)等，提供一些人際交往中的技巧。
最后，注重大學(xué)生自我認(rèn)知水平的提升。了解自身是進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)的前提，有利于學(xué)生接納自我，從而有較高的自我價(jià)值感，但應(yīng)注意，核心自我評(píng)價(jià)水平過(guò)高也不利于個(gè)體發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)動(dòng)態(tài)把握學(xué)生心理健康水平，如建立學(xué)生心理檔案，定期追蹤施測(cè); 建立宿舍、班級(jí)、學(xué)院、校園四級(jí)網(wǎng)絡(luò)，打造完備的心理健康教育體系; 通過(guò)規(guī)范化的高校心理咨詢(xún)服務(wù)為有需要的學(xué)生提供針對(duì)性幫助; 還可建立家長(zhǎng)學(xué)校，推進(jìn)家校合作，從家庭和學(xué)校雙層面幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我與他人，合理處理人際關(guān)系，最大限度地預(yù)防和減少心理危機(jī)個(gè)案的發(fā)生。
5 結(jié)論
（1） 領(lǐng)悟社會(huì)支持、核心自我評(píng)價(jià)與社交回避及苦惱、抑郁均呈顯著負(fù)相關(guān); 領(lǐng)悟社會(huì)支持與核心自我評(píng)價(jià)呈顯著正相關(guān); 社交回避及苦惱與抑郁呈顯著正相關(guān)。
（2） 領(lǐng)悟社會(huì)支持不僅可以直接影響大學(xué)生抑郁，還可以通過(guò)核心自我評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)單中介作用以及社交回避及苦惱和核心自我評(píng)價(jià)的鏈?zhǔn)街薪樽饔瞄g接影響大學(xué)生抑郁。
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