幼兒有著易沖動、自制力較弱、對挫折的承受力低等心理特點。有時候幼兒的某些行為遭到成人阻止，但為什么不能做，幼兒并不明白，于是，就有可能通過發(fā)脾氣的方式宣泄情感和表達想法。面對幼兒的“脾氣”，教師首先應搞清楚“脾氣”從何而來，再針對原因與幼兒進行交流和討論，化解“脾氣”?？傮w來說，就是要重視教育引導，學會“說服”而非“壓服”。

一、幼兒為什么發(fā)脾氣

1.表達意愿的“脾氣”

因為幼兒尚未很好地掌握為社會所接受的適宜的表達意愿的方式，所以才會以發(fā)脾氣的方式來代替。隨著年齡的增長，幼兒的自我意識逐漸萌生，獨立的愿望日益增長，他們不愿事事受成人約束。當自己的想法得不到允許時，他們便會把內(nèi)心的不滿毫無保留地表達出來。但他們還不善于用語言準確地表達自己的想法，因此在成人堅持要他們做他們自己不愿意做的事或他們想做的事遭到成人反對時，就會用發(fā)脾氣的方式來表達不滿以及宣泄負面情緒。

2.尋求關注的“脾氣”

渴望獲得家長、教師或其他成人、同伴的關注，是幼兒共同的心理需求。有時候，幼兒亂發(fā)脾氣就是因為他們感到受了冷落，沒有得到足夠的關注。比如，幼兒在說話時家長沒有認真傾聽、給予回應，或者是幼兒感到家長總是在忙其他事情而不陪伴他，尤其是幼兒感到身體不舒服而家長沒有給予足夠關注時，幼兒就會通過吵鬧、啼哭等舉動來引起家長的關注。但如果這樣的行為仍未能引起家長的注意，幼兒就會開始發(fā)脾氣，甚至不斷地升級發(fā)脾氣的行為，直至獲得關注為止。對幼兒來說，即使得到的是成人的斥責等負面性的關注行為，也比得不到關注要強。

3.模仿成人的“脾氣”

有的家長在工作或生活中遇到挫折時，不能很好地控制自己的情緒，會亂發(fā)脾氣甚至通過摔東西等激烈的方式來排解心中壓抑的情緒。家長的這些行為會極大地影響幼兒，幼兒觀察到這些行為時，會試圖模仿。家長看到幼兒發(fā)脾氣，也會控制不住情緒，試圖通過自己的“脾氣”來壓制幼兒的“脾氣”。殊不知，這樣只會反過來助長幼兒亂發(fā)脾氣的行為。

二、幫助幼兒減少“脾氣”

1.鼓勵適宜的表達

要引導和鼓勵幼兒用適宜的方式表達意愿。語言是最直接有效的表達方式，教師要多鼓勵幼兒用語言去表達，一旦幼兒嘗到了“好好說”的甜頭，以后就會更傾向于選擇“好好說”。對語言表達能力較弱的幼兒，教師也可以教他們一些手勢或肢體語言，如，用手指著想要的東西，或帶著教師到想要的東西面前，讓教師明白自己想要什么。更為重要的是，在幼兒想要表達時，教師要耐心地傾聽，真誠地與之對話。

2.滿足合理需求

對于幼兒的心理需求，教師要給予充分的關注。教師有事正在忙時，若遇到幼兒來尋求關注，如果了解到不是特別緊急的事，可以用平等的語氣和幼兒商量：“老師現(xiàn)在有一件很重要的事情要做，做完了我馬上過來，好嗎？”這樣，幼兒就不會因為感覺得不到關注而亂發(fā)脾氣。同時，教師一定要信守承諾，忙完手頭的事后要對幼兒作出必要的回應。對于幼兒一些不合理的要求，教師可以首先表達對幼兒的理解，然后與幼兒一起思考：這樣做會帶來怎樣的后果，讓幼兒感受到教師的關注和尊重。

3.樹立良好的榜樣

成人的一舉一動都是幼兒模仿的對象。教師要積極地與家長溝通合作，讓父母之間、親子之間也多點“好好說”，少點“發(fā)脾氣”。要讓家長理解和意識到，想要孩子做到不亂發(fā)脾氣，家長自己首先要做到，父母之間或父母對孩子提出要求時，也要通過語言適宜地來表達，而不是亂發(fā)脾氣。要知道，成人良好的示范比說多少道理都有用。

綜上所述，教師所接納的只是幼兒亂發(fā)脾氣行為背后的意圖，而不是幼兒亂發(fā)脾氣的行為本身。當觀察到幼兒亂發(fā)脾氣時，教師應積極了解幼兒發(fā)脾氣的原因，從而明白幼兒的需求，減少幼兒的“脾氣”。

（上海徐匯區(qū)益思幼兒園 朱 林）