劉悅

一、活動背景

我園戶外有泥地、沙池、小溪、花草樹木等，它們?yōu)橛變禾峁┝擞H近自然和自主游戲的機(jī)會（見圖1、圖2）。其中沙池與小溪鄰近，沙與水的結(jié)合給幼兒的游戲帶來了無限可能。在追隨幼兒游戲的過程中，我感受到了游戲的魅力和價值，看到了幼兒純真的笑容、快樂的合作、富有創(chuàng)意的想法、努力的“工作”狀態(tài)。下面是大班幼兒持續(xù)探究如何讓水流進(jìn)沙池的故事。

二、活動內(nèi)容與過程

1.我們想建小溪

在玩沙活動前，我引導(dǎo)幼兒討論玩什么、怎么玩。樂樂說：“我想建小溪，里面可以裝水?！蔽覇枺骸笆窃趺礃拥男∠?？”樂樂一邊描述一邊在沙池里比畫：“像這樣長長的、彎彎的，可以裝滿水?！蔽覇枺骸澳愕囊馑际窍裼變簣@里那樣的小溪？”樂樂笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。多多說：“好，就建小溪！等建好后我們還可以把‘小船放進(jìn)去?！迸赃叺囊恍┖⒆右脖硎举澩Ｎ覇枺骸澳悄銈儨?zhǔn)備從哪里開始挖？需要哪些材料？”

于是，孩子們開始商量在哪里建，并尋找挖沙工具。他們從沙池的一邊開始向沙池中間挖，不一會兒，就挖出了一個較大的凹面。此時，孩子們挖的小溪更像圓形。多多到沙水材料區(qū)找來一個廢舊小鍋，跑到小溪邊用它裝滿水，再將水倒入圓形“小溪”。受到多多的啟發(fā)，有的孩子找來臉盆取水，有的孩子找來水桶取水，他們往返于幼兒園的小溪和挖好的圓形“小溪”之間，忙得不亦樂乎（見圖3、圖4、圖5）。不一會兒，多多說：“快點(diǎn)裝滿水！這樣我們就可以把‘小船放進(jìn)去了。”于是，孩子們很努力地取水、倒水，都想快一點(diǎn)讓圓形“小溪”裝滿水……

對于大班幼兒而言，教師如何在幼兒取水、倒水等感興趣的活動中創(chuàng)造幼兒的最近發(fā)展區(qū)，讓幼兒提升已有經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀课野l(fā)現(xiàn)目前沙水材料區(qū)中多為現(xiàn)成的水桶、盆、鍋等，如果換成半成品材料，幼兒思考和探索的內(nèi)容就會增多，就能獲得新的經(jīng)驗(yàn)。于是，在游戲結(jié)束后，我將便于取水的水桶、水盆等換成了竹籃、塑料筐等不易盛水的材料，希望給幼兒留下探索的空間。還有，該階段我園恰好搜集了很多粗細(xì)不同的竹子，并將其鋸成長短不一的竹筒或?qū)Π肱芍衿?。我將這些材料同步投放在沙水區(qū)，期待幼兒的發(fā)現(xiàn)與探究（見圖6）。

2.新材料新探索

活動開始后，我和孩子們依舊先討論。我問：“你們的小溪建好了嗎？有什么困難？”楊楊說：“我們之前已經(jīng)在‘小溪里倒了很多水，可是現(xiàn)在水都沒有了！”我問：“這是為什么呢？”多多說：“沙子是會‘吃水的，我們必須找一些防水的材料鋪在上面，這樣才能讓‘小溪里的水變得滿滿的?！蔽野l(fā)現(xiàn)他們最想解決的問題是讓圓形“小溪”盛滿水，于是鼓勵他們說：“你們先去解決盛水的問題，如果遇到困難可以商量。”說完，孩子們便去材料區(qū)尋找材料（見圖7）。陶陶發(fā)現(xiàn)了一個廢舊的小型充氣游泳池，便和多多一起把它搬到挖好的圓形“小溪”上，發(fā)現(xiàn)十分合適。其他孩子很快就發(fā)現(xiàn)沒有了可以直接盛水的工具，給運(yùn)水帶來了很大的困難。雖然大班的孩子都知道竹籃、塑料筐等會漏水，但他們依舊決定試一試。他們在嘗試后對什么是“竹籃打水一場空”“水像斷了線的珍珠”有了真實(shí)的體會（見圖8、見圖9）。通過比較，一部分孩子選擇了一些很小的沒有洞的玩具、竹筒、對半劈開的竹片等用于取水，然而杯水車薪，他們根本無法在圓形“小溪”里裝滿水。還有一部分孩子開始了搭建水渠的探索（見圖10、圖11），他們嘗試將竹筒和竹片搬運(yùn)到沙池中，可是竹筒很容易倒下，他們在探索后又嘗試將竹筒的下半部分埋在沙池中，使竹筒變得穩(wěn)固。他們還嘗試將竹片放在竹筒上，可是竹筒的間距較大，竹片太短，他們失敗了。

活動后，我和幼兒進(jìn)行了討論。我問：“你們解決了讓‘小溪裝滿水的問題了嗎？”陶陶認(rèn)真地說：“我們在‘小溪上鋪了‘游泳池就不會漏水了，可是沒有水是個大問題！”樂樂說：“我們想到了一個更好的方法，就是把很多竹片連起來，讓水從竹片上流過去，這樣就不用總?cè)ト∷??！蔽覇枺骸霸趺床拍茏屗鬟^來呢？你們需要什么幫助嗎？”多多說：“我們的困難是怎么才能把竹片接起來，我們試了一下，不太好接?！蔽夜膭畹溃骸翱梢栽僭囋?，找一找問題到底出在哪里。期待你們成功！”

在此次活動中，由于我之前將易于取水的工具撤掉了，所以取水這件事情變得不容易了，這激發(fā)了幼兒對新材料的探索與運(yùn)用。當(dāng)幼兒提出想要用竹片搭建一個引水裝置時，我覺得這是一個很好的探究機(jī)會，但顯然幼兒在這方面是缺乏經(jīng)驗(yàn)的。如果直接告知幼兒如何搭建，幼兒就失去了探究的機(jī)會，我決定通過一些隱性的支持幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)。于是，我從幼兒的難點(diǎn)入手，精心挑選了各種用竹子制作的引水裝置的圖片（其中有整體圖，也有局部圖，見圖12～15），引導(dǎo)幼兒觀察，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

3.初探竹子引水裝置

活動開始后，看到很多竹子引水裝置的圖片，部分幼兒開始討論起來，逐漸吸引了更多幼兒的參與。幼兒開始找來大量竹片，將竹片從幼兒園的小溪邊延伸至沙池中，并找來了竹筒和其他一些輔助材料進(jìn)行拼接。此時，竹筒的利用率并不高，孩子們只是將竹筒放倒，用于竹片與竹片之間的連接，目的是將竹片墊高，讓水流進(jìn)沙池。經(jīng)過不斷的調(diào)整，幼兒終于將引水裝置基本拼接好，并在材料區(qū)找來了一根粗粗的水管連接竹片和沙池，期待水源源不斷地流入沙池。接著，他們又在材料區(qū)找到了另一種防水的一次性桌布，把它鋪在沙池邊上用于蓄水，期待水快快流進(jìn)沙池（見圖16）。

幾名幼兒來到小溪邊，用玩具、竹筒裝水，并將水倒入引水裝置的一頭，發(fā)現(xiàn)水并沒有像他們期待的那樣流向沙池中的“小溪”，流到四分之一處，水就集中在一處逐漸漏掉了。幼兒發(fā)現(xiàn)這一問題后，尋求我的幫助。我走到幼兒搭建的竹子引水裝置前問道：“這是為什么？哪里出現(xiàn)了問題？”接著，我引導(dǎo)幼兒一起觀察圖片，其中兩張圖片對幼兒的啟發(fā)很大，他們發(fā)現(xiàn)用竹子制作的引水裝置是由高到低架起來的，其中接縫處是需要疊加的。

活動結(jié)束后，我和孩子們展開了討論。我問：“你們的引水裝置搭建成功了嗎？出現(xiàn)了什么問題？”琪琪說：“搭建是搭建出來了，可是水在前面就漏了，流不進(jìn)沙池?！蔽覇枺骸斑@是為什么？有什么解決的好辦法嗎？”琪琪說：“我知道，因?yàn)槲覀儧]有架起來或沒有斜著架，所以水流不下來?！蔽覇枺骸澳闶钦f要由高往低嗎？怎么架？用什么材料架？要架成什么樣？”多多說：“可以讓竹筒一個一個立起來，從高到低。我們還想再試試，一定會成功的！”

在與教師的談話中，幼兒不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)了問題所在。鑒于幼兒想進(jìn)一步嘗試，我對活動時間進(jìn)行了調(diào)整，利用第二天下午的活動時間支持幼兒進(jìn)一步探索，再次組織幼兒討論如何改進(jìn)竹子引水裝置。

4.引水裝置搭建好了

今天，幼兒一來到沙池就充滿信心地說：“我們一定能成功?！笔紫?，幼兒根據(jù)圖片中的信息，找來了大量的竹筒和竹片。他們將竹筒按一定間隔一個個放入沙池中，并不斷調(diào)整間距，因?yàn)槿绻g距太大，竹片兩頭就不能擱在竹筒上，如果間距太小，竹筒又不夠多。為此，他們需要反復(fù)調(diào)試，還要把竹筒埋得更深，使其更穩(wěn)固（見圖17、圖18）。這一次，他們是從挖好的圓形“小溪”處開始放竹筒的，距離更長、挑戰(zhàn)更大。他們還找來了更長、更粗的竹筒，因?yàn)樗麄冃枰屌R近小溪的竹筒更高一些，這樣水才會由高向低流下來。最后，他們還不斷調(diào)整竹片與竹片之間的連接處，將兩片竹片的連接處重疊起來，不讓水從縫隙中流走（見圖19、圖20）。在不斷調(diào)整后，幼兒滿懷期待地從材料區(qū)找來一只有內(nèi)襯的編織袋，從小溪中裝滿水并倒入引水裝置，這一次成功了，水真的從小溪流進(jìn)了沙池中的圓形“小溪”（見圖21）。幼兒歡呼起來！但就在這時，有個孩子大聲說道：“水流得太猛了，很多水都從旁邊漏掉了，可以再慢一點(diǎn)嗎？我們還可以調(diào)整竹筒的高度，讓水緩緩流下來！”

幼兒在此過程中相互合作，不斷嘗試和解決問題。材料的改變給幼兒帶來了驚喜，讓幼兒獲得了新的經(jīng)驗(yàn)。幼兒的探究還沒有結(jié)束，他們開始關(guān)注如何控制水流速度和如何不浪費(fèi)水的問題。我看到了幼兒持續(xù)探究的可能，所以提供了一些不一樣的竹筒、水管，期待他們進(jìn)一步探究。

三、活動的特點(diǎn)及價值

在游戲中，幼兒是自由、自主的，可以選擇玩什么、和誰玩、怎么玩。教師則通過觀察、交流等方式，了解幼兒的興趣、需要、困難，分析幼兒的行為，優(yōu)化與調(diào)整材料及環(huán)境，成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，激發(fā)幼兒解決問題的積極性，支持、引導(dǎo)幼兒不斷探究與學(xué)習(xí)，真正落實(shí)自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的課程游戲化精神。

1.提供充足的時間

創(chuàng)設(shè)能讓兒童有充足的時間探索并驗(yàn)證自己想法的游戲環(huán)境尤為重要。在案例中，教師給予幼兒充足的時間，讓幼兒有更多探究、嘗試的機(jī)會，更多發(fā)現(xiàn)、思考的可能，滿足幼兒的需求，支持幼兒持續(xù)探究。

2.投放合適的材料

在游戲中，教師追隨幼兒的興趣和需要，不斷在環(huán)境、材料上進(jìn)行調(diào)整，滿足幼兒的需求和探究的愿望。在案例中，教師投放了有多種探究可能的材料。這些材料可變性強(qiáng)，為幼兒提供了嘗試新任務(wù)、挑戰(zhàn)更高難度任務(wù)的機(jī)會。幼兒在游戲中探究材料的特性、創(chuàng)造性地使用材料，賦予材料新的生命。

3.開展充分的交流

在游戲中，師幼、同伴間的討論、交流有助于幼兒建構(gòu)知識經(jīng)驗(yàn)，促使幼兒社會性發(fā)展。在案例中，教師通過提問促使幼兒深入思考，通過交談傾聽幼兒的想法、興趣和需要，通過討論讓幼兒聆聽別人的觀點(diǎn)、豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。

游戲中，幼兒是快樂的、積極主動的，他們愿意不斷去挑戰(zhàn)問題和克服困難。讓我們一起在游戲中聆聽幼兒的聲音、觀察幼兒的行為、發(fā)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)、讀懂幼兒的需要、尊重及支持幼兒的想法。