羅光羽

摘 要：初中階段的語文學科不僅是文字知識的教學，教師還需要對學生的綜合素質方面進行指導，通過充分了解學生的基本學情，針對性地設計教學方案。表達能力作為初中語文學科的重點教學目標，同樣也是學生在為人處世方面的重要技能。本文基于表達能力的特點，結合初中語文的學科特點，探究分析表達能力在初中語文課堂中的提升策略。

關鍵詞：表達能力 初中語文 綜合能力

語文是具有人文性和思想性的學科，還具備一定的實踐性和應用性。我們最初接觸的語文可能只是解讀文章的思想，這其中便需要學生具備解讀文本的能力，同時要求一定的文本表達能力。表達能力作為學生日后步入社會的主要技能，甚至可以決定未來的日常生活或者工作交流。傳統(tǒng)教學模式中，教師重點在意學生理解文本的能力，學生長久處于被動接受的狀態(tài)，自然削弱和打擊了學生鍛煉自身表達能力的機會和空間。由于表達能力在社交生活中的作用越來越重要，語文教師需要及時轉變教育理念，在實際課堂教學中著重培養(yǎng)學生的表達能力，促使學生能夠在學習之后提出自己的想法，教師也能夠及時得知學生的課堂學習狀態(tài)，以便于日后更好地備課。

一、引導學生形成積累詞匯的習慣

良好的語言表達能力依靠在日常生活中形成的積累詞匯的良好習慣?；诖耍處熓紫刃枰龑W生形成積累詞匯的學習習慣，在教學時引導學生積累日常優(yōu)秀詞匯。習慣的養(yǎng)成不在于一朝一夕，而是朝朝夕夕的堅持。所以，教師需要引導學生充分掌握教材內容，對教材內容和主題進行整體感知。

例如，教學《觀滄?！窌r，要引導學生認識到作者曹操是一位頗有爭議的歷史人物。有人評價他是一代梟雄，結束了東漢末期的紛亂戰(zhàn)爭，對國家一統(tǒng)做出重要貢獻。也有人認為他是一位奸雄，挾天子以令諸侯，是以下犯上的篡位之臣。本次課程的主要教學目標不僅在于引導學生通過對字詞的學習理解本詩所呈現(xiàn)的意境以及思想感情，還需要引導學生通過自我認識去對印象中的曹操形象法發(fā)表看法。這時，教師可以適當引入有關于曹操所處時代的背景，以及曹操在當時的一些作為，再引導學生結合文章中心思想的理解，說出對曹操的看法以及曹操寫這首詩所要呈現(xiàn)的思想。學生表達的過程同樣也是積累詞匯的過程，學生將能夠表達自身對曹操定義的詞匯進行收集，并能用于日后對相似歷史人物的表達上。如何判斷一個人表達能力的好壞，主要是判斷此人能不能將自己內心所想表達清楚，讓其他人能夠感同身受，其次就是在進行表達的過程中使用的詞匯和語句都能夠讓人信服且不失優(yōu)雅和氣度。

二、引導學生敢于表達、樂于表達

有了足夠的詞匯儲備，還要有邏輯思維能力來駕馭，方能巧妙運用詞匯表達思想。所以，教師不僅要引導學生養(yǎng)成收集詞匯的好習慣，還需要引導學生善于使用語言去表達，強化學生的語言駕馭能力。首先，教師需要對學生的思想進行開導，促使學生愿意去敞開心扉表達內心思想，只有在內心認可的情況下，學生才能調動邏輯思維去選擇合適的詞匯進行造句。其次，教師需要激發(fā)學生表達自我的勇氣。學生在敞開心扉之后也許愿意開口，但是唯獨缺了那一份勇氣，這就需要教師開導學生，讓他肯定自己，并適時給予學生鼓勵，給學生一個推動力。

例如，在《觀滄?！返恼n堂教學時，教師要引導學生勇于說出對曹操的獨特看法，并附上自己的理由，避免“隨波逐流”的現(xiàn)象出現(xiàn)。部分學生可能認為曹操是一個陰險狡詐的人物，因為曹操這個人物在京劇臉譜中以白臉出現(xiàn)，而歷史課堂上也學過曹操是挾天子以令諸侯的人物，這在當時是大逆不道的。但是有些學生通過課上對詩文的整體感知，反而會覺得曹操是一個氣魄雄偉，飽受不理解的目光，在時代風口浪尖前進的英雄。但是，有些學生可能會礙于性格原因，或因準備不充分而怯于表達自己的真實想法，這時教師需要給予這些學生足夠的時間和空間，并提供相應時代背景資料，鼓勵這部分學生勇于表達自己的想法。

三、營造良好的語言交流環(huán)境

俗話說“實踐出真知”，意思就是若是想提升學生的表達能力，就要在具備一定詞匯量和心理準備的前提下，在交流互動中進行實踐，進而鍛煉和強化學生的綜合表達能力。但是，基于初中學生的基本學情和個性特點，并非任何實踐場景都適合學生鍛煉表達能力，因此需要教師營造符合學生基本學情的語言交流環(huán)境。初中階段的學生的心理承受能力有限，所以教師不得設置難度較大的語言環(huán)境，以輕松的語言交流環(huán)境為主。

例如，在教學《皇帝的新裝》時，對于故事結局可以從不同角度得出不同的思想?；诖?，教師可以創(chuàng)設“課堂表演秀”的教學活動，分別選擇不同學生飾演皇帝、老大臣、誠實的官員、說真話的小孩以及路人，學生按照文本內容，加上對人物的內心思想的揣測進行表演，教師作為旁白。在表演結束后，分別讓每個角色述說自己在扮演這個角色時的內心活動以及對角色的理解，并讓其他學生說出觀摩之后的想法。這樣的課堂實踐活動可以充分調動學生的主觀能動性，提高學生的理解能力和語言表達能力。

綜上所述，初中語文教師需要在實際課堂教學中培養(yǎng)和強化學生的表達能力。表達能力分文字表達和語言表達兩種形式，教師需要融合二者進行培養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 毛根好《初中語文教學中提升學生的表達能力》，《名師在線》2020年第6期。

[2] 黃菊存《試論初中語文教學中學生表達能力的培養(yǎng)策略》，《名師在線》2020年第3期。