【摘要】現(xiàn)階段的高職思政教學(xué)正處于改革發(fā)展的過程中，基于大思政教育的背景下，高職思政教育應(yīng)充分發(fā)揮思政育人的教學(xué)功能，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想品德，從而為促進(jìn)高職學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文針對大思政教育背景下高職思政課教學(xué)改革進(jìn)行了簡單的探討，分析了大思政教育的內(nèi)涵，提出了幾點(diǎn)改革的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】大思政教育? 高職思政教學(xué)? 內(nèi)涵? 策略

【中圖分類號】G711 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0054-01

一、大思政教育的涵義

大思政教育是黨中央十六號文件中明確提出的高校思政教育的具體思路，高校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀思想品德、提高學(xué)生思想政治水平為思政教育的主要內(nèi)容，以此來滿足社會(huì)對于高素質(zhì)人才的需求，將人才強(qiáng)國的戰(zhàn)略得以充分的實(shí)施，從而促進(jìn)我國民族復(fù)興的發(fā)展目標(biāo)。政策的提出為高校思政課的教學(xué)提供了必要的理論依據(jù)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為大思政教育理論。大思政教育理論為高校思政教育指出了明確的教學(xué)方向，注重以實(shí)踐教學(xué)為主，尊重學(xué)生在教育中的主體地位，從而促進(jìn)高校教育的發(fā)展。

二、簡述“大思政”背景下的高職院校思政課程教學(xué)改革策略

（一）思政教師應(yīng)從教師型向?qū)熜娃D(zhuǎn)變

對高職學(xué)生自身來講，其自身的思想價(jià)值觀念的形式是一個(gè)階段與連續(xù)性統(tǒng)一發(fā)展和完善的過程。社會(huì)對高素質(zhì)人才的需求直接決定大學(xué)思政課程教育目標(biāo)。在多種因素的影響下，要求思政教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以及自身在思政課程教學(xué)中的身份定位。在以往的思政課程教學(xué)中，教師僅擔(dān)任著思政課程的教學(xué)任務(wù)。而在“大思政”視閾下的大學(xué)思政課程教學(xué)要求教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身在思政課程中的身份，應(yīng)在課程實(shí)踐教學(xué)中真正做到從教師型到導(dǎo)師型身份轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”教學(xué)理念重視學(xué)生身心全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)教書育人。在思政課程教學(xué)中不僅讓學(xué)生能夠扎實(shí)的掌握和理解思政課程理論知識，同時(shí)思政教師也應(yīng)對學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活給予及時(shí)的引導(dǎo)，成為學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)以及思想成長上的導(dǎo)師。從而切實(shí)轉(zhuǎn)變以往思政課程在大學(xué)課程中被邊緣化的窘境，真正發(fā)揮思政課程在大學(xué)課程中的作用。

（二）突破課堂限制，打造多維度的高職院校思政教育模式

“大思政”背景下的思政課程教學(xué)，應(yīng)不斷更新教學(xué)教學(xué)及教學(xué)模式。在思政課程理論教學(xué)過程中，應(yīng)從以往的教師單向教學(xué)向交互式教學(xué)轉(zhuǎn)變，單一的書本口頭教學(xué)向案例教學(xué)轉(zhuǎn)變，打造良好的思政教學(xué)情境，由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)教學(xué)而轉(zhuǎn)變。然而在當(dāng)代高校學(xué)生思想活躍程度不斷提升的情況下，要求高校思政課程也應(yīng)走出課堂，通過組織學(xué)生參加“第二課堂”、公益活動(dòng)以及校企合作學(xué)習(xí)等形式多樣的思政教育實(shí)踐活動(dòng)，有效拓展高校思政教育途徑。并且，也可充分利用校園的各種活動(dòng)，作為思政教育和教學(xué)的載體，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中對思政理論知識有一個(gè)更加深刻的體會(huì)和理解，從而轉(zhuǎn)化成學(xué)生自身思想價(jià)值觀念，促進(jìn)大學(xué)生正確思想價(jià)值觀念的養(yǎng)成和發(fā)展。同時(shí)，也讓學(xué)生真正的認(rèn)識到思政學(xué)習(xí)對其自身思想心智成長的重要意義。高職教育教學(xué)中社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)以及勤工儉學(xué)等已成為常態(tài)，思政教育也應(yīng)隨之跟進(jìn)，對學(xué)生社會(huì)實(shí)踐給予及時(shí)的指導(dǎo)和支持。比如，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生能夠在實(shí)踐中進(jìn)行對比，同時(shí)合理運(yùn)用馬克思主義思想和方法，認(rèn)識到事物之間的聯(lián)系和本質(zhì)，從而更好地開展實(shí)踐工作，切實(shí)提升學(xué)生思維和實(shí)踐能力。并體會(huì)到愛崗敬業(yè)、愛國精神、文明和諧以及自由平等等社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意義所在，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生正確思想價(jià)值觀念的養(yǎng)成和發(fā)展。

（三）創(chuàng)新思政教育途徑，充分發(fā)揮思政課程作用

在突破傳統(tǒng)思政教學(xué)模式的前提下，要求思政教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步向更深層次的展開，從而切實(shí)推動(dòng)大學(xué)思政教育工作的全方位開展和滲透。例如，可充分利用校內(nèi)網(wǎng)，指派具有高素質(zhì)的專業(yè)人員，針對大學(xué)生當(dāng)前所關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題、大學(xué)生主流思想以及大學(xué)生思想興奮點(diǎn)展開針對性的研究，從而切實(shí)了解當(dāng)代大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)并制定針對性的思政教育和引導(dǎo)策略，讓思政教育更具針對性和有效性。又比如，可設(shè)置心理咨詢相關(guān)的思政問題探討信箱，或者通過在線問答實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的有效交流和互動(dòng)，對大學(xué)生政治思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)掌控。上述種種策略能進(jìn)一步拓展思政教育途徑和手段，讓思政教育教學(xué)更具創(chuàng)新型和有效性，與此同時(shí)也對思政教師自身能力和水平提出更高標(biāo)準(zhǔn)和要求。要求教師應(yīng)對馬列主義有著堅(jiān)定信念以及扎實(shí)的思政專業(yè)理論知識;并具有對社會(huì)熱點(diǎn)事件和新聞敏銳的捕捉、分析和理解能力;與學(xué)生良好溝通能力從而實(shí)時(shí)掌握大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。真正的將思政課程融入到大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)以及思想成長過程當(dāng)中去，充分發(fā)揮思政教育立德樹人推動(dòng)大學(xué)生身心多方面積極健康發(fā)展的作用。

三、結(jié)束語

在大思政教育理論的指引下，高職思政課的教學(xué)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展、提升學(xué)生綜合素質(zhì)為教育的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思想品德以及提高學(xué)生的思想政治水平，將大思政教育理論灌輸為思政課教學(xué)的依據(jù)，切實(shí)的發(fā)揮思政教育的功能。

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作者簡介：

鐘敏華（1972.10-），女，漢族，江西省興國縣人，大學(xué)本科，講師，研究方向：思想政治教育，法學(xué)，心理學(xué)。