【摘要】初中語文在教學(xué)過程中，寫作教學(xué)是其中非常重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生會(huì)通過寫作展示自己對語言的了解和應(yīng)用。但是在實(shí)際寫作教學(xué)中，初中生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)感情表達(dá)不到位，在寫作中缺少創(chuàng)新，而且在寫作教學(xué)過程中，教師也沒有很好的調(diào)動(dòng)寫作的氣氛，導(dǎo)致語文寫作教學(xué)效率得不到提升。本文即將針對初中語文寫作教學(xué)策略進(jìn)行分析和探索，希望能夠?yàn)閷懽鹘虒W(xué)提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)? 初中語文? 寫作教學(xué)

【中圖分類號】G633.34 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0073-02

初中生寫作學(xué)習(xí)中，通常文字表達(dá)的能力有限，這些都是因?yàn)樵谏顚ι畹母杏|比較少，而且生活中電子產(chǎn)品的普及也對學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀產(chǎn)生了負(fù)面的影響。這在一定程度上讓學(xué)生不能夠正確的解讀生活中的情感，從而影響到學(xué)生的寫作水平。

一、初中語文寫作教學(xué)中存在的問題

1.情感表達(dá)不到位

初中生在語文寫作的時(shí)候，雖然能夠產(chǎn)生大量的情感，也能夠?qū)ι钪械那榫斑M(jìn)行充分的描寫，使用的詞語依舊是華麗多變，這讓整篇文章都是賞析悅目的，但是學(xué)生在撰寫文章的過程中，情感的表達(dá)僅僅局限于對事物的膚淺認(rèn)知，雖然有華麗的詞語，但學(xué)生并不是真正的理解生活中情感的含義。為此初中語文教師需要重視學(xué)生對情感的認(rèn)知，同時(shí)有效的培養(yǎng)學(xué)生在生活中針對情感的表達(dá)方式。

2.缺乏創(chuàng)作精神

大部分初中生在寫作的過程中都存在“流水賬”形式，這種情況也是一種缺乏創(chuàng)新創(chuàng)作的表現(xiàn)，學(xué)生在寫作的過程中，對事物的闡述缺乏詞語的修飾，這樣的情況都是因?yàn)閷W(xué)生缺少寫作創(chuàng)意導(dǎo)致的[1]。很多學(xué)生寫作的時(shí)候?qū)κ挛锩鑼戇^于表面，受到生活思維的束縛，讓寫作中缺少對事物新鮮度的提煉。為此，初中語文教師在寫作教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這樣才能夠?qū)懗霆?dú)特的文章。

3.缺乏教學(xué)氣氛

初中語文寫作教學(xué)中，學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情普遍存在不高的情況。其主要的原因是課程的教學(xué)氣氛過于沉悶，寫作教學(xué)本身就是需要學(xué)生通過了解生活，利用豐富的詞匯才能夠完成的，但是因?yàn)榻虒W(xué)課堂氣氛壓抑，這樣讓很多學(xué)生感受到寫作課程無味，在學(xué)習(xí)的過程中也感覺到比較吃力，長此以往出現(xiàn)了厭煩的心理。目前，因?yàn)槌踔姓Z文教師對寫作課程的不重視，或是教學(xué)方式比較單一，都會(huì)讓學(xué)生提不起對寫作的興趣。所以說，語文教師想要提升寫作教學(xué)的氣氛，不僅需要豐富教學(xué)的方式，也需要通過不同的教學(xué)手段提高寫作課程的氣氛，讓學(xué)生能夠感受到寫作課程也是豐富多彩的。

二、初中語文寫作教學(xué)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生寫作情感

在初中語文寫作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感，不僅能夠提高寫作質(zhì)量，也能夠改善學(xué)生的寫作技巧。寫作情感的培養(yǎng)首先需要學(xué)生能夠通過行動(dòng)去感知身邊的生活，教師可以借助業(yè)余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參加公益活動(dòng)，或是參觀烈士館，這樣開拓學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的思想認(rèn)知，同時(shí)也能夠讓學(xué)生豐富自己的情感，從而提高寫作能力。其次，利用閱讀激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的寫作素材。學(xué)生在閱讀的時(shí)候能夠接觸到更多的詞匯，教師可以讓學(xué)生將需要的詞匯摘抄下來，為寫作做好先手準(zhǔn)備，而且教學(xué)需要指引學(xué)生如何將詞匯進(jìn)行歸類，以便在寫作過程中能夠形成良好的情感線路。

2.強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維

很多初中生在寫作過程中，思路閉塞，寫作形式墨守成規(guī)，所以，語文教師應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在初中寫作教學(xué)中，創(chuàng)新思維培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過程，所以教師應(yīng)該親身引導(dǎo)學(xué)生體現(xiàn)生活，感受生活。同時(shí)在選擇寫作方向的時(shí)候，也需要利用開放性題目，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在寫作構(gòu)建的過程中，語文教師可以利用情景的方式，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生將看到的在頭腦中重新加工[2]。例如：開放性題目：對家鄉(xiāng)的景色進(jìn)行描寫，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對家鄉(xiāng)進(jìn)行探索，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)美景的同時(shí)，了解家鄉(xiāng)的歷史和名字等由來，這樣就能夠開拓學(xué)生的思維，捋順寫作的思路，讓學(xué)生能夠在生活的感觸中，創(chuàng)新自己的思維。

3.為學(xué)生營造寫作氛圍

初中語文教師在寫作教學(xué)過程中，需要為學(xué)生營造寫作氛圍。在營造寫作氛圍上，首先，教師需要改善教學(xué)模式，充分利用小組模式，讓學(xué)生可以在溝通過程中，理解寫作課題的含義。在寫作完成之后，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行相互的評價(jià)，從而提高學(xué)生的寫作興趣。再者，教師可以采用戶外教學(xué)的模式，讓學(xué)生親身體會(huì)生活。例如：在《夏》為主題的開放性寫作中，教師可以帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)公園，引導(dǎo)學(xué)生感受公園中夏天到來的變化，以及感受夏天昆蟲的變化，從而為學(xué)生營造寫作氛圍。教師利用不同形式營造寫作氛圍，能夠有效的改善學(xué)生對寫作的興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開自己的想象，并在活躍的氣氛中排除學(xué)生對寫作的厭煩。這樣才能夠提高學(xué)生對寫作課程的關(guān)注，并提高自身的寫作能力。

總結(jié)

在初中語文寫作教學(xué)的過程中，教師需要改善學(xué)生的寫作氛圍，利用不同的教學(xué)模式，提高學(xué)生對寫作的興趣，讓學(xué)生真正理解寫作的含義，也只有這樣學(xué)生才能夠?qū)懗龈觾?yōu)秀的作品。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛婷婷.修辭知識在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[D].閩南師范大學(xué)，2017

[2]劉琳.農(nóng)村初中寫作教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及改進(jìn)策略研究[D].西北師范大學(xué)，2017

作者簡介：

姚賽梅（1973-），女，漢族，甘肅定西臨洮人，中小學(xué)一級教師，研究方向：初中語文寫作教學(xué)。