何華利

【摘要】網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)的今天，農(nóng)村初中學(xué)生在作文寫(xiě)作上依然薄弱，寫(xiě)出的習(xí)作刻板、空洞，缺乏豐富的素材支撐。本文表明了素材對(duì)寫(xiě)作的重要性，深入分析了當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生在素材積累和運(yùn)用上的困境，提出了一些積累和運(yùn)用素材的方法和途徑，從而使得學(xué)生能在鄉(xiāng)村生活中積累豐富的素材，寫(xiě)出自然而生動(dòng)的文章。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;作文;素材;積累;運(yùn)用

農(nóng)村初中學(xué)生作文不會(huì)寫(xiě)、寫(xiě)不好、無(wú)話可說(shuō)的尷尬一直困擾著農(nóng)村的初中語(yǔ)文教學(xué)。同時(shí)，農(nóng)村語(yǔ)文教師關(guān)于作文教學(xué)的很多方式方法比較傳統(tǒng)、古板，甚至有些落后。他們?cè)谧魑慕虒W(xué)時(shí)，一味地強(qiáng)調(diào)作文的方法和技巧，往往忽略了作文更本質(zhì)的東西—作文素材。作文素材承載著作文的靈魂，忽略作文素材必然會(huì)使得農(nóng)村初中學(xué)生的作文空洞無(wú)物，缺乏真情實(shí)感。

作文素材的的廣泛積累能使得寫(xiě)作的源泉源源不斷，素材的合理運(yùn)用能使得學(xué)生妙筆生花，靈動(dòng)有內(nèi)涵。筆者扎根農(nóng)村教學(xué)多年，越發(fā)明顯感受到農(nóng)村學(xué)生在寫(xiě)作素材積累上的缺乏，以及對(duì)素材運(yùn)用能力的薄弱。為此，我在作文素材的積累和運(yùn)用上作了一些探討。

一、素材積累運(yùn)用的困境

農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)、文化和思想都相對(duì)落后，特有的農(nóng)村留守兒童問(wèn)題使得家庭教育的缺失更甚，隨處可見(jiàn)沉迷手機(jī)游戲的中學(xué)生，他們冷漠無(wú)視身邊的人和事。同時(shí)，農(nóng)村語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中的形式主義較為突出，格式化的要求、單一的寫(xiě)作方式使得學(xué)生基本使用一樣素材，寫(xiě)出復(fù)制一般的習(xí)作。學(xué)生們迫于考試的壓力，很多時(shí)候沒(méi)有真正動(dòng)腦筋去寫(xiě)作，一般只是按照老師規(guī)定的框架，東拼西湊地應(yīng)付了事。網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展和普及，但學(xué)生們很少在網(wǎng)絡(luò)上查找或積累寫(xiě)作素材，反而養(yǎng)成了抄襲照搬網(wǎng)上習(xí)作的不良習(xí)慣，如此一來(lái)，給提高農(nóng)村初中學(xué)生的寫(xiě)作水平帶來(lái)了極壞的影響。

二、收集、積累寫(xiě)作素材的途徑

生活在農(nóng)村，學(xué)生們享有得天獨(dú)厚的素材資源：自然風(fēng)光、人文景觀、勞動(dòng)場(chǎng)景、鄉(xiāng)土風(fēng)情……很多學(xué)生不是缺少發(fā)現(xiàn)素材的眼睛，而是缺少收集積累的方法和途徑。

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，形成生活積累

美國(guó)思想家愛(ài)默生曾說(shuō)過(guò)，細(xì)節(jié)在于觀察，成功在于積累。假如，你突然向?qū)W生提問(wèn)：你媽媽今天穿什么樣的衣褲？上學(xué)路上看到的第一輛車(chē)是什么顏色？相信大家面面相覷，同時(shí)陷入沉默。其實(shí)，寫(xiě)作素材就在身邊，學(xué)生們不是不觀察，只是沒(méi)有養(yǎng)成愛(ài)觀察的好習(xí)慣。養(yǎng)成愛(ài)觀察的好習(xí)慣，需要做到以下幾方面：

首先，鼓勵(lì)學(xué)生在每天的生活、學(xué)習(xí)、交往中多用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、用心體會(huì)。同學(xué)之間每天碰面后互相詢問(wèn)：上學(xué)路上你聽(tīng)到了什么？（小鳥(niǎo)在樹(shù)上的叫聲）那聲音怎么形容？（ 啾啾、咕嘎）田野上你看到了什么？（一大塊稻田、一叢小花）什么顏色的？（層層深淺的黃色、粉紫粉藍(lán)）有人嗎？（很多農(nóng)民）在干什么？（在收割稻谷）是人工收割嗎？（有收割機(jī)幫忙）你有什么感受？（收割機(jī)好多，機(jī)器農(nóng)業(yè)的時(shí)代要來(lái)了！）長(zhǎng)期以往，看似隨口的提問(wèn)讓學(xué)生開(kāi)始去留意身邊的事物，通過(guò)觀察和分享體驗(yàn)到快樂(lè)和滿足。

其次，要用心感受生活。農(nóng)村孩子參加勞動(dòng)、游戲的機(jī)會(huì)很多，此時(shí)他們的思維行動(dòng)也最活躍。學(xué)生每次勞動(dòng)或游戲后，要求他們寫(xiě)一些勞動(dòng)或游戲的過(guò)程、感受和收獲?；騽诶刍蚺d奮、或憤懣或快活、或有趣或驚險(xiǎn)，怎么會(huì)無(wú)話可說(shuō)呢？

最后，要善于傾聽(tīng)、與人交流感受和經(jīng)驗(yàn)。農(nóng)村的生活猶如萬(wàn)花筒，生動(dòng)真實(shí)，活潑精彩。走到田野上看生機(jī)勃勃的稻苗、聽(tīng)鷓鴣鳥(niǎo)在林中大喊“早插早熟、遲種遲熟”的叫聲、感受抓魚(yú)摸蝦滾泥巴的快樂(lè)、體會(huì)人們熱火朝天地插秧、收割、鋤地;深入村子里聽(tīng)三姑六婆繪聲繪色地描述家長(zhǎng)里短、雞毛蒜皮;融入學(xué)生堆中嬉笑、角力、追逐、打架、偷果子……這些都是寫(xiě)作生動(dòng)而豐富的原材料。

教師可以嘗試給學(xué)生們布置這樣的作業(yè)：把收集的趣事寫(xiě)下來(lái)，第二天到班里朗讀或表演。這樣一來(lái)，學(xué)生們會(huì)像錄像機(jī)一樣主動(dòng)去接收素材，觀察、記錄和分享。

（二）幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，形成閱讀積累

俄國(guó)著名的思想家、作家赫爾芩提醒我們：別忘記，讀書(shū)是取得多方面知識(shí)的最重要手段。寫(xiě)作素材除了自己有限的見(jiàn)聞外，更多無(wú)限的素材是來(lái)自閱讀。盡管學(xué)校設(shè)立了閱讀課，但是閱讀課上的書(shū)目單一，閱讀時(shí)間短，無(wú)法滿足不同需求的學(xué)生。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大他們的閱讀范圍。閱讀材料可以是現(xiàn)成的：練習(xí)題上的閱讀文段、書(shū)本上的精選課文、時(shí)代著作或美文佳作。另外，農(nóng)村初中學(xué)生沉迷玩手機(jī)的現(xiàn)象十分普遍。教師可以引導(dǎo)學(xué)生合理使用手機(jī)，推薦使用《每日一書(shū)》《有書(shū)共讀》等一類(lèi)手機(jī)APP，以閱讀打卡的方式競(jìng)賽閱讀。平時(shí)老師通過(guò)分享一些適合中學(xué)生閱讀的美文佳作、精彩文段，附上圖片或視頻，從而引導(dǎo)學(xué)生圍觀，以達(dá)到吸引學(xué)生主動(dòng)閱讀的目的。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用素材，提高寫(xiě)作水平

（一）學(xué)會(huì)模仿。葉圣陶說(shuō)過(guò)，課文無(wú)非是一個(gè)例子。教師在教學(xué)課文時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法，模仿其語(yǔ)言風(fēng)格、表現(xiàn)形式等。九年級(jí)課本中的議論文《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》《論教養(yǎng)》的文章結(jié)構(gòu)、論證方式，《我的叔叔于勒》中對(duì)菲利普夫婦刻畫(huà)人物形象的手法這些都是值得模仿的代表。但是模仿不是抄襲，學(xué)生在模仿練習(xí)時(shí)，要有機(jī)地把平時(shí)積累的素材應(yīng)用到寫(xiě)作中，注意真情實(shí)感，這樣才能寫(xiě)出不一樣的作文。

（二）寫(xiě)出特色。農(nóng)村雖沒(méi)有城市的繁華喧囂，但它淳樸、自然。學(xué)生應(yīng)該走進(jìn)農(nóng)村廣闊的天地中：去插秧、去拔草、摘野果、到泥地里打滾，親身感受農(nóng)村生活之美。我們?cè)诔踔姓n堂中學(xué)習(xí)過(guò)魯迅的《故鄉(xiāng)》、曹文軒的《孤獨(dú)之旅》、沈從文的《邊城》，他們把鄉(xiāng)土生活的美與情描寫(xiě)得讓人印象深刻。我們?cè)诹?xí)作中也可以這般：描述新農(nóng)村下收割機(jī)隆隆的充滿希望的秋天田野，墻壁滲水，空氣潮濕讓人抓狂的南方回南天，鞭炮聲哭聲嗩吶聲震天一片縞素的送葬隊(duì)伍、夏夜提著松明火把深一腳淺一腳地在水田里抓黃鱔的緊張與快樂(lè)……這樣的作品鄉(xiāng)土味濃，內(nèi)容真實(shí)生動(dòng)，讓人眼前一亮。

（三）鼓勵(lì)創(chuàng)新。由于升學(xué)的壓力，很多語(yǔ)文教師的教學(xué)重點(diǎn)都放在提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)上，使得學(xué)生的作文大多格式化，充斥著空話假話，既不能表達(dá)真情實(shí)感，又缺乏創(chuàng)新精神。我們積累素材的初衷就是為了豐富作文內(nèi)涵，并賦予其新的生機(jī)和活力。所以，教師在作文教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用素材，創(chuàng)新寫(xiě)法。講評(píng)作文時(shí)要多找亮點(diǎn)和閃光點(diǎn)，堅(jiān)持鼓勵(lì)創(chuàng)新。優(yōu)秀的作品張貼在課室里、刊登在?？?，這樣帶動(dòng)更多的學(xué)生參與其中。而對(duì)那些寫(xiě)作平實(shí)無(wú)特色的學(xué)生，要耐性地指出不足，講給方法，指明方向。

班上曾有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)過(guò)一篇關(guān)于收割稻谷的作文：他不說(shuō)收割的喜悅和興奮，而是細(xì)致地描寫(xiě)了收割機(jī)收割過(guò)后稻田上深淺的機(jī)器痕跡、遺留的零散禾把、一捧谷粒和爸爸付錢(qián)給收割機(jī)司機(jī)時(shí)數(shù)錢(qián)的手和通紅的臉。這樣另辟蹊徑的場(chǎng)景描寫(xiě)實(shí)屬難得。他的作文被作為范文在班上朗讀和評(píng)講，引起了大家的共鳴。

積累和運(yùn)用素材是提高寫(xiě)作的前提，提高農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)作文素材的積累和運(yùn)用能力任重道遠(yuǎn)。我們只要善于觀察，勤于積累，敢于創(chuàng)新，做生活的有心人，就能在寫(xiě)作素材這個(gè)桃花源里蓬勃生長(zhǎng)，開(kāi)出具有鄉(xiāng)土氣息的鮮花來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳遷章.農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的探索[J].教育周報(bào)·教育論壇，2019（15）.

[2]靳紅霞.以素材問(wèn)題為突破口的農(nóng)村初中作文教學(xué)探究[D].河北師范大學(xué).

[3]李凌虹.農(nóng)村初中作文素材積累和運(yùn)用指導(dǎo)研究[D].杭州師范大學(xué).

[4]馮靜.淺談如何進(jìn)行有效的作文講評(píng)[J].寫(xiě)作（上旬刊），2015.