梁容芳

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上如何激發(fā)學(xué)生思維積極性，是每個(gè)教師需要重點(diǎn)思考的課題。教師要在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，加強(qiáng)自主探索與合作交流，才能真正獲得數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果實(shí)現(xiàn)提升。這要求教師培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上幫助學(xué)生養(yǎng)成反思質(zhì)疑的習(xí)慣，為學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。本文將簡(jiǎn)述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生反思質(zhì)疑習(xí)慣的重要性，并介紹了具體的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);反思質(zhì)疑習(xí)慣

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的一門重要課程，教師不僅要完成日常教學(xué)任務(wù)，也要重視對(duì)小學(xué)生反思質(zhì)疑習(xí)慣的的培養(yǎng)。在新課程實(shí)施過程中，對(duì)學(xué)生反思質(zhì)疑能力有了更高的要求，這是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位的重要體現(xiàn)，關(guān)系著學(xué)生個(gè)體思維能力的形成。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要盡快轉(zhuǎn)變思想觀念，結(jié)合新課程相關(guān)要求，靈活運(yùn)用多種課堂教學(xué)方法，在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生反思質(zhì)疑，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生反思質(zhì)疑習(xí)慣的重要性

反思質(zhì)疑習(xí)慣是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，其中反思為學(xué)生對(duì)知識(shí)操作內(nèi)化的過程，在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)性實(shí)現(xiàn)在檢驗(yàn)。通過質(zhì)疑，是學(xué)生對(duì)事物產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)與新的認(rèn)知出現(xiàn)沖突后，將由此出現(xiàn)“疑問”。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)并非被動(dòng)接受，也不是單純復(fù)制與同化，學(xué)生需要在數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)建構(gòu)。教師要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生反思質(zhì)疑習(xí)慣的重要性，讓學(xué)生在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)與發(fā)展，這樣學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力將實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生反思質(zhì)疑習(xí)慣的策略

（一）營造質(zhì)疑環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生一般將教師視為權(quán)威，這無疑限制著他們反思質(zhì)疑能力的發(fā)展。為了解決這個(gè)問題，讓學(xué)生積極進(jìn)行反思質(zhì)疑，教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上加強(qiáng)引導(dǎo)，為學(xué)生提供良好的反思質(zhì)疑環(huán)境，保證更好地培養(yǎng)學(xué)生反思質(zhì)疑習(xí)慣。例如，在教學(xué)《用百分?jǐn)?shù)來解決應(yīng)用題》中，當(dāng)學(xué)生掌握這節(jié)課所學(xué)知識(shí)后，教師可以為他們出示以下練習(xí)題，即六年級(jí)一班學(xué)生不超過50人，其中男生人數(shù)為女生人數(shù)的80%，請(qǐng)計(jì)算六年級(jí)一班男生與女生分別多少人？讓學(xué)生根據(jù)給定條件反思，也讓他們有了質(zhì)疑的條件。一些學(xué)生通過反思得出題干中條件不足，不能計(jì)算。當(dāng)然也有學(xué)生認(rèn)為結(jié)合題干，六年級(jí)一班男生人數(shù)為女生人數(shù)的40%，是否可以作為已知條件，并對(duì)男生與女生人數(shù)進(jìn)行計(jì)算。針對(duì)這種情況，學(xué)生都積極地討論，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了增強(qiáng)，不僅順利得到了答案，也讓每個(gè)學(xué)生形成了反思質(zhì)疑的習(xí)慣。

（二）賦予學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要主動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，通過正確的指導(dǎo)，促使學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，與他人加強(qiáng)合作，能夠?qū)⒆约旱囊蓡柼岢鰜?，并在反思中解決問題，獲得知識(shí)。例如，在“奇數(shù)與偶數(shù)的區(qū)別”教學(xué)中，教師可以提出以下問題，即2、4、6、7、10五個(gè)數(shù)里面，哪個(gè)數(shù)比較獨(dú)特？學(xué)生在反思都說出了自己不同的見解，應(yīng)該先分析其具體的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)不同時(shí)候，學(xué)生得出的答案也不一樣。

①7比較獨(dú)特：這是因?yàn)?、4、6、10為偶數(shù)，7為奇數(shù);

②10比較獨(dú)特：這是因?yàn)?、4、6、7為一位數(shù)，10為兩位數(shù);

③2比較獨(dú)特：這是因?yàn)?、6、7、10大于3，2小于3;

④4比較獨(dú)特：這是因?yàn)橹挥?是前一位數(shù)的2倍;

⑤6與眾不同：這是因?yàn)橹挥?等于右面的7減1;

學(xué)生在分析上述問題后，基本上可以獲得至少一種的答案。學(xué)生通過自己的反思質(zhì)疑，對(duì)教師的依賴度將降低，并形成了民主、自由平等的學(xué)習(xí)氛圍。因?yàn)樗袑W(xué)生都獨(dú)立思考，在良好環(huán)境中學(xué)生可以積極發(fā)言，將自身觀點(diǎn)表述出來，這樣學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力才能實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的發(fā)展。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑空間

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，每節(jié)課時(shí)間明顯不足，而教學(xué)內(nèi)容眾多，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，重點(diǎn)關(guān)注對(duì)學(xué)生反思質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)。教師要提出適當(dāng)?shù)膯栴}，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思，直接才能講解新的內(nèi)容，為學(xué)生反思質(zhì)疑能力培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。教師要對(duì)所教學(xué)內(nèi)容有全面的掌握與了解，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造更多反思質(zhì)疑的空間，確保每個(gè)學(xué)生主觀能動(dòng)性得到體現(xiàn)，才能為學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)奠定良好基礎(chǔ)，促使學(xué)生綜合能力不斷提升。教師在提問的過程中，要充分考慮到小學(xué)生的思維特點(diǎn)。問題必須遵循深入淺出的原則，問題必須也具備具備較強(qiáng)的邏輯性，不同問題之間要有一定的聯(lián)系，這樣學(xué)生在認(rèn)識(shí)上才能更加深化。例如，在“三角形的面積計(jì)算”這部分內(nèi)容教學(xué)中，學(xué)生要采取以下提問的方法：

①兩個(gè)相同三角形能夠拼成什么圖形？

②拼好的圖形底為原來三角形哪條邊？

③拼好的圖形高為原來三角形的什么？

④三角形面積與拼后圖形面積有怎樣的關(guān)系？

⑤三角形面積計(jì)算公式應(yīng)該如何表示？

⑥三角形面積為什么要采取底乘以高再除以2的方式計(jì)算？

這些問題雖然很簡(jiǎn)單，但是邏輯性較強(qiáng)，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正明白三角形面積計(jì)算公式，促使學(xué)生思維能力得到發(fā)展。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生積極反思質(zhì)疑，讓反思質(zhì)疑成為習(xí)慣

小學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才能產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并在課堂上主動(dòng)獲取知識(shí)。教師要主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生質(zhì)疑奠定良好基礎(chǔ)，讓反思質(zhì)疑成為學(xué)生的習(xí)慣。教師要在課堂上呈現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)與教學(xué)目標(biāo)，確?？梢杂懻摻鉀Q問題。教師要為學(xué)生提供思考性較強(qiáng)的內(nèi)容，讓學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生可以自主發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題。學(xué)生提出問題后，除了要將自身不懂的、不理解的問題提出來以外，還需要引導(dǎo)學(xué)生提出更多獨(dú)特見解，在課本知識(shí)、教師教法等方面大膽質(zhì)疑。教師在提出“在邊長(zhǎng)10cm的正方形內(nèi)剪出邊長(zhǎng)為5cm的正方形，則剩下圖形的周長(zhǎng)與面積分別是多少？”面對(duì)這個(gè)問題，學(xué)生將得出以下答案：剩余圖形面積均為75cm，然而周長(zhǎng)不同。對(duì)此可以采取這種剪法，此時(shí)學(xué)生對(duì)其周長(zhǎng)存在質(zhì)疑。也有學(xué)生通過這種的剪法，剩余圖形周長(zhǎng)為外面一周是大正方形的周長(zhǎng)。學(xué)生們都提出了自己的想法，理由也不相同。此時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生反思，分析到底哪種方法才是正確的？教師應(yīng)該在思維上引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)⒎此假|(zhì)疑當(dāng)成一種習(xí)慣，并告訴學(xué)生：“你們的想法很不錯(cuò)，都有道理，但是到底哪種方法才正確呢？這個(gè)問題需要我們進(jìn)一步深入思考，此時(shí)學(xué)生都認(rèn)真思考，從多個(gè)角度做出分析，總結(jié)這種剪法剩余圖形周長(zhǎng)的計(jì)算方法”小學(xué)生都比較天真、天性活潑，也經(jīng)常在課堂上將教師的錯(cuò)誤指出來，此時(shí)教師不能一味的指責(zé)學(xué)生，要保持誠懇的態(tài)度，接受學(xué)生的觀點(diǎn)，這樣的學(xué)習(xí)才充滿興趣，也能實(shí)現(xiàn)不斷進(jìn)步的目標(biāo)。

三、結(jié)語

總之，在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要關(guān)注對(duì)學(xué)生反思質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)，從實(shí)際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，營造生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境。在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指引，才能促使更多學(xué)生積極反思與質(zhì)疑，弄清楚問題的本質(zhì)，并將自身想法與觀點(diǎn)表露出來，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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