董春英

2020年的春天，正值寒假和我們揮手告別的時刻，新冠肺炎疫情打破以往所有的預期，返鄉(xiāng)過年的人們“原地封鎖”，想回歸正常的工作生活變成了“登天難事”。我——一位小學語文老師——也被疫情阻隔在鄉(xiāng)村老家——可使我每天在雞鳴中惺忪、在犬吠中入眠的另一方天地。人雖不能返崗，但教學任務(wù)依然在肩。在這個與眾不同的“空中課堂”內(nèi)，“雞朋犬友”們成了我的那幫孩子的“陪讀生”。

第一次閱讀指導課《鄉(xiāng)下人家》，當我在精心準備好的電腦前剛剛說出“同學們，早上好 ”的問候時，有位“旁聽生”便耐不住寂寞“喔——喔——喔”地和我一起上起課來，它就是爺爺家最有“男子氣概”的大公雞。話音剛落，一旁不甘示弱的阿狗“黑子”也積極地參與了進來“汪——汪——汪”。它們好像都要取代我這個直播課的主角一樣，你一句我一句地來搶奪我的話語權(quán)。此時，我都不敢想象，在按部就班的語文課上突然闖進這些“大仙兒”，那端的孩子們會是怎樣的反應：咦，什么聲音？有公雞的叫聲！還有小狗呢！啊，這就傳說中的大自然的聲音嗎？

這時，爺爺好像發(fā)現(xiàn)了它們的“計謀”，一個不留神丟過去一瓢玉米粒和一個饅頭“餡餅”，想以此來堵住它們的嘴。這招還真管用，這些 “旁聽生”終于可以靜下來聽課了。接著，我給同學們下發(fā)晨讀任務(wù)單：一邊讀書，一邊想象畫面，看看作者筆下的“鄉(xiāng)下人家”都在你的腦海中留下了哪些美麗的場景。鄉(xiāng)下人家，小雞悠閑地覓食，小狗在院中巡邏——這時，我恍然大悟：我所在的環(huán)境不正是鄉(xiāng)下人家嗎？再看看在院中散步的阿雞、阿狗，我有了主意。

“同學們，來看——這是什么場景？”我拿著手機開著視頻跟著雞群一起漫游。視頻那端的孩子們在對話框里可炸了鍋：快看那只悠閑的花母雞，還有那只若無其事的大公雞，這是小雞覓食的情景，果真是鄉(xiāng)下人家呀。此時，“阿雞們”成功地取代了我這個“主角”，因為孩子們看到此番情景，遠比我說再多的題外話要來得準確、來得深刻。在真實情景面前，課堂教學也成功地把同學們帶進了文章背后的意境之中。我似乎聽到了網(wǎng)絡(luò)那頭孩子們的朗朗書聲，他們的表情里藏著對鄉(xiāng)下人家的喜愛和向往。

飽食的小雞們在院子西頭的木架下溜達，那就是準備種菜搭架的地方。這也正與課文中“鄉(xiāng)下人家總是在屋前搭一瓜架”的描寫相吻合，這又是一處教學引導的有效運用。

最后，我們的主角之一“黑子”又一次閃亮登場。它邁著“貓步”走在廊下，像極了大明星走在紅毯之上。此時此刻，我們的這位“鄉(xiāng)下明星”又一次出現(xiàn)在了視頻中，我抓住時機引導：“同學們，鄉(xiāng)下人家除了文中作者所描繪的幾幅圖景外，還有更多的畫面等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去描繪，比如我們現(xiàn)在看到的 ‘鄉(xiāng)下護院犬，它也可以形成鄉(xiāng)下人家一道獨特的風景。”如此這般，我們的主角“黑子”果真成了班里的明星，不信你來看：鄉(xiāng)下人家照例總愛養(yǎng)上一只狗，用它來看家護院;它不像城市里的寵物狗那樣嬌氣，無需主人太過照顧，它仍然悠然自得……這些都是同學們發(fā)自內(nèi)心的聲音。

這在所有人看來都像是“天方夜譚”的直播課，帶給了我和孩子們神奇而曼妙的感受，若不是因為這些“陪讀生”的參與，我都不知道遠在他處的同學們能不能安穩(wěn)地坐在桌前、饒有興致地成為課堂的追隨者。也正是因為有了這幫“空中課堂”的參與者們，才給久居家中、“被禁足”般的我們帶來了些許樂趣，也給期待感受生活的市區(qū)孩子們帶來了不一樣的精神享受。待春暖花開之時，我們將回到正常的生活軌道，這里所有的一切都將成為童話般的存在，這難忘的直播課呀，也將是我和孩子們最珍貴的一次精神旅行。