畢義靜

摘 要基于分析農(nóng)村小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)。首先分析出溝通藝術(shù)在班級(jí)管理中的重要性。其次分析出溝通藝術(shù)在農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理中的有效策略，通過(guò)營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍、堅(jiān)持以人文本教育理念、開(kāi)展家校共育三種方式。最后分析出農(nóng)村小學(xué)班主任班級(jí)管理的溝通藝術(shù)，能夠拉近與學(xué)生之間的距離，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的效果和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞班級(jí)管理;溝通藝術(shù);農(nóng)村班主任

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）15-0045-01

在素質(zhì)教育的發(fā)展和推進(jìn)下，需要更加注重學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。尤其對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，需要班主任全面了解學(xué)生內(nèi)心深處的想法，掌握溝通的藝術(shù)和技巧，幫助學(xué)生改善心理上的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生有效的互動(dòng)溝通，為學(xué)生提供出更為舒心愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保班級(jí)氛圍更加和諧美好。從而，良好的溝通藝術(shù)，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生的健康全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、溝通藝術(shù)在班級(jí)管理中的重要性

小學(xué)是身心發(fā)展和接受教育的初始階段，在這一時(shí)期，班主任的班級(jí)管理是十分關(guān)鍵的，這也是學(xué)生良好的品質(zhì)和修養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，溝通藝術(shù)的運(yùn)用，能夠拉近師生之間的距離和感情，獲得學(xué)生的信任和尊重，能夠讓學(xué)生感受到班主任的平易近人，與學(xué)生亦師亦友。同時(shí)，班主任通過(guò)與學(xué)生的有效溝通和交流，可以進(jìn)一步全面了解的實(shí)際情況、心理特征等方面，促使班主任為學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展[1]。

另外，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)建設(shè)，班主任所營(yíng)造的和諧寬松的班級(jí)氛圍，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活起到了重要的影響，能夠促使學(xué)生敞開(kāi)心扉，讓學(xué)生在沒(méi)有任何心理壓力和負(fù)擔(dān)的情況下，健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，結(jié)交更多志同道合的伙伴，促進(jìn)學(xué)生身心全面的發(fā)展。

二、溝通藝術(shù)在農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理中的有效策略

（一）營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍

對(duì)于班級(jí)氛圍的建設(shè)，需要是一種和諧且愉快的環(huán)境。因此，班主任運(yùn)用溝通藝術(shù)，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的熱情和積極性，讓學(xué)生能夠在良好的班級(jí)環(huán)境中，展開(kāi)更為主動(dòng)地學(xué)習(xí)。比如，在農(nóng)村的小學(xué)生群體中，不難發(fā)現(xiàn)，很多都是父母外出打工，學(xué)生成為留守兒童，或者讓爺爺奶奶所管教，這樣會(huì)在不同程度上，造成學(xué)生的心理上的自卑等壓力[2]。所以，班主任要對(duì)每一位學(xué)生給予愛(ài)護(hù)和關(guān)懷，讓學(xué)生感受到發(fā)自?xún)?nèi)心的溫暖，與班主任形成親密關(guān)系，敢于向班主任訴說(shuō)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，有助于班主任引導(dǎo)學(xué)生朝著積極樂(lè)觀，且健康向上的方向發(fā)展。

同時(shí)，班主任要學(xué)會(huì)尊重每一位學(xué)生，在日常的溝通交流中，要尊重學(xué)生的想法。并且，要改變將自己的意志，強(qiáng)加給他人的錯(cuò)誤思想。因此，班主任要認(rèn)真細(xì)致對(duì)待每一位學(xué)生，根據(jù)不同的學(xué)生，采取合理地溝通和教育方式，讓每一位學(xué)生獲得自尊，認(rèn)識(shí)到彼此身上的閃光點(diǎn)。從而，逐漸形成寬松和諧的班級(jí)氛圍，促使每一位學(xué)生積極健康的成長(zhǎng)。

（二）堅(jiān)持以人文本教育理念

由于溝通是一種雙向的互動(dòng)。所以，班主任溝通藝術(shù)的運(yùn)用，要時(shí)刻秉持以人為本的教育理念，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通技能，實(shí)現(xiàn)師生之間平等的順利交流，為以后的溝通做好鋪墊。首先，班主任要對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，不能根據(jù)學(xué)生的家庭條件、成績(jī)的好差，將學(xué)生進(jìn)行不同層次的劃分。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，在世界上是唯一的存在。因此，班主任要給予學(xué)生公平、公正的對(duì)待，與學(xué)生建立起平等的師生關(guān)系，隨時(shí)關(guān)注每一位學(xué)生在班級(jí)內(nèi)的行為表現(xiàn)和發(fā)展情況，對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性的幫助和教育，來(lái)增強(qiáng)班級(jí)管理的實(shí)效性。

其次，班主任要充分發(fā)揮出自身的榜樣帶頭作用，讓學(xué)生感受到班級(jí)的主人身份，能夠讓學(xué)生不在畏懼老師。在平時(shí)的一言一行之中，以身作則，并且要求學(xué)生做的事情，自己一定要先做到，來(lái)學(xué)生能夠從內(nèi)心深處去尊重，有助于班主任樹(shù)立權(quán)威。從而，在很大程度上促進(jìn)了班級(jí)管理工作質(zhì)量的提升。

（三）開(kāi)展家校共育

班主任的班級(jí)管理，離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持。尤其對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，正確的家庭教育方式，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。因此，班主任要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和交流，實(shí)現(xiàn)家校共育，更為全面地了解到學(xué)生在家的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、生活情況等，并及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行信息的反饋，互相交流意見(jiàn)，實(shí)施對(duì)學(xué)生針對(duì)性的教育方法。從而，確保家庭教育的民主化，讓學(xué)生在良好的家庭氛圍，以及和諧平等的班級(jí)環(huán)境下，更好地發(fā)展自己，促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)班主任班級(jí)管理的溝通藝術(shù)，能夠拉近與學(xué)生之間的距離，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的效果和實(shí)效性。通過(guò)班主任掌握適當(dāng)?shù)臏贤记珊徒逃椒?，促使學(xué)生敞開(kāi)心扉，為學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的管理和幫助，加強(qiáng)與學(xué)生的有效互相交流，獲得學(xué)生的信任和尊重。從而，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，以及身心健康的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周詠.探究小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)[J].明日風(fēng)尚，2017（14）.

[2]林月晃.搭建溝通美麗橋梁走進(jìn)孩子心靈深處——小學(xué)班主任班級(jí)管理之溝通藝術(shù)[J].啟迪與智慧：教育版（中），2018（1）：97-97.