孫悅

摘 要全面推行素質(zhì)教育的大背景下，教學(xué)的目的不再只局限在三維目標(biāo)，而是更多地指向了學(xué)科的核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性并重的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生思維發(fā)展的不完善，因此要想實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)就需要教師有意識(shí)地在教學(xué)中進(jìn)行正確引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不僅能讓學(xué)生掌握觀察世界的方法論，更能夠在教學(xué)之外運(yùn)用好所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生活，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）15-0066-01

小學(xué)階段，數(shù)學(xué)可謂是占據(jù)了學(xué)校教學(xué)的“半壁江山”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式更注重于知識(shí)的傳授，這顯然不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更主要的目的是要將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相連，同時(shí)將數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活中。基于這樣的考慮，就要從小學(xué)階段就加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)的重視與培育。為了實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)，教師要善于從深層次挖掘教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教材中潛在的知識(shí)點(diǎn)。并且通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)感受，不遺余力地培育學(xué)生的問題意識(shí)。

一、善于深入挖掘教材潛在內(nèi)容

在教學(xué)目標(biāo)的制定中，三維目標(biāo)運(yùn)用的比較廣泛。因?yàn)閷?duì)一節(jié)常態(tài)化的數(shù)學(xué)課堂來說，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)技能，懂得一堂課中學(xué)會(huì)的過程和方法，直至上升到情感態(tài)度價(jià)值觀，這種層級(jí)分明的教學(xué)顯得比較適用。但是，當(dāng)前教育的最終目標(biāo)并不在此，而是要力求通過這樣的途徑最終形成學(xué)生的核心素養(yǎng)。也就是說，課堂不能生硬地為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)目標(biāo)而存在，而應(yīng)該更注重過程性和綜合性。這就要求教師更多地挖掘出教材中的潛在內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《間隔排列》的時(shí)候，就要重視學(xué)生規(guī)律意識(shí)的培養(yǎng)。

對(duì)于本部分的教學(xué)內(nèi)容，絕對(duì)不能局限于發(fā)現(xiàn)間隔排列的兩種物體之間的數(shù)量關(guān)系，即教師要引導(dǎo)學(xué)生充分意識(shí)到這種間隔排列是一種現(xiàn)象，而發(fā)現(xiàn)它并且研究它的目的是為了掌握規(guī)律，指導(dǎo)生活。所以說，本課教學(xué)只是在情感上讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂趣是不夠的，還應(yīng)該注重實(shí)用性。就比如在學(xué)習(xí)中，間隔排列的兩個(gè)物體往往有“多1”或者“少1”的特性，就像是20只小兔排成一列，兩只小兔中間有1只蘑菇，那么蘑菇的個(gè)數(shù)是19。而如果是20塊手帕相鄰兩個(gè)角用一個(gè)夾子，兩頭單獨(dú)用一個(gè)夾子，則需要21個(gè)夾子。想要讓學(xué)生熟練地掌握這樣的規(guī)律，就要深挖教材中的“間”和“隔”。間有不連接的意思，也就是更傾向于“兩邊”的概念，隔是隔開的意識(shí)，更側(cè)重于“中間”。在這樣的理解下再掌握對(duì)應(yīng)的規(guī)律，就使得該部分教學(xué)更加指意明確。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門比較抽象的學(xué)科，在教學(xué)過程中，巧妙地運(yùn)用情境教學(xué)更能收獲良好的效果。情境教學(xué)在某種程度上讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了還原，即意識(shí)到該部分知識(shí)的生活性，是調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活情感的有效手段。在日常生活中，充斥著各種各樣的數(shù)學(xué)知識(shí)。從簡(jiǎn)單的價(jià)格計(jì)算，到精確的大數(shù)據(jù)科研，都能找到數(shù)學(xué)的影子。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中設(shè)置有效的情境教學(xué)，能讓學(xué)生獲得更豐富的核心素養(yǎng)體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱圖形》的時(shí)候，就能夠看出有效的情境教學(xué)給小學(xué)數(shù)學(xué)帶來的有益成分。

軸對(duì)稱現(xiàn)象大量存在于人們的生活中，而將這部分內(nèi)容放在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行集中教學(xué)，從而讓學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，建立起軸對(duì)稱圖形的概念，進(jìn)而構(gòu)建空間觀念，最好的方式就是創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓其回歸生活。因此，教師在導(dǎo)入部分就通過多媒體課件展示出各種形式的軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生意識(shí)到無論是北京天安門，還是印度泰姬陵，抑或法國(guó)埃菲爾鐵塔，很多知名建筑物都具有軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。不僅如此，我國(guó)傳統(tǒng)的臉譜藝術(shù)，各國(guó)車標(biāo)的設(shè)計(jì)，甚至是自然界中諸如蝴蝶、蜻蜓這些動(dòng)物的形態(tài)，都能看作軸對(duì)稱圖形。運(yùn)用這樣的教學(xué)情境，學(xué)生更直觀地構(gòu)建起了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)結(jié)，使教學(xué)真正發(fā)生。

三、積極創(chuàng)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，從某種程度來說就要讓學(xué)生把“問題解決”變成一種“問題意識(shí)”，即將數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的自主的意識(shí)層面，而非被動(dòng)的解決。這個(gè)要求無疑是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不斷發(fā)揮主觀能動(dòng)性，化被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，從而真正實(shí)現(xiàn)全面性的能力培養(yǎng)?；诖耍處熅鸵谧鹬貙W(xué)情的前提下，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。多問幾個(gè)為什么，不僅發(fā)生在教學(xué)的起始點(diǎn)，還要注意滲透到每個(gè)環(huán)節(jié)，這一點(diǎn)在學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法》時(shí)就能夠有所體現(xiàn)。

本部分教學(xué)要求學(xué)生能夠掌握簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，以及理解該計(jì)算方法的基本原理。學(xué)生在對(duì)分?jǐn)?shù)有了一定了解之后再來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，理論上來說并不困難，但是在實(shí)際教學(xué)的過程中，如果學(xué)生沒有養(yǎng)成問題意識(shí)就很容易出現(xiàn)理解不清、記憶不牢的情況。就像是小明吃了一塊巧克力的5/8，小紅吃了這塊巧克力的2/8，那么計(jì)算兩人一共吃了這塊巧克力的幾分之幾基本就是本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容。但是，在這個(gè)過程中，學(xué)生要清楚意識(shí)到的問題不是說如何進(jìn)行簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的加減，而是要能夠明確如果不是同一塊巧克力或者不是平分成相同的份數(shù)的情況，以此來體會(huì)本節(jié)課教學(xué)分?jǐn)?shù)加減計(jì)算的前提。

總而言之，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，要將數(shù)學(xué)的目的性更多的指向?qū)W生的學(xué)科核心素養(yǎng)。讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)常態(tài)中有更多深挖教材的可能，在巧妙的情境中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，并且不斷用問題意識(shí)指導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靜宇.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的利與弊[J].課程教育研究，2015（18）.