曾曉麗

摘 要數(shù)感是指小學(xué)生對于數(shù)字的敏感度。當(dāng)小學(xué)生對數(shù)字的敏感度非常高時，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，有利于培養(yǎng)小學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，使小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中非常重要的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)感;教學(xué)策略

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0069-01

數(shù)感是指小學(xué)生對于數(shù)字的敏感度，是一種不自覺的行為，是小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的一種習(xí)慣，是能夠自發(fā)的產(chǎn)生?，F(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師要對小學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，以便提升小學(xué)生對數(shù)字的敏感度，從而讓小學(xué)生能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，利用數(shù)學(xué)知識解決實際中的問題。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感，能夠提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而為小學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，很多教師依舊采用傳統(tǒng)的教育方法，使小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿了畏懼，學(xué)生不能很好地進行數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)，更不要說對小學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)了。因此，教師要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，能夠通過培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。本文通過對目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)語感存在的問題進行分析，提出在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的策略，以便于讀者的借鑒。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)感的誤區(qū)

在目前的小學(xué)教育中，對于小學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)有很多的誤區(qū)。首先是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念落后，他們依舊采用應(yīng)試教育體系下的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不能很好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，一律采用填鴨式的教學(xué)方式，嚴(yán)重的阻礙了小學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。其次就是小學(xué)教數(shù)學(xué)教育中。數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法太過單一，無法很好地適應(yīng)小學(xué)生的身心發(fā)展，使小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿了畏懼，不能培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，更不要說對小學(xué)生的數(shù)感進行培養(yǎng)。最后，教師的專業(yè)素養(yǎng)低下，其構(gòu)建的課堂教學(xué)環(huán)境不能對小學(xué)生形成很好的教學(xué)效果。還有其他的誤區(qū)和問題存在，筆者限于篇幅的原因無法一一列舉，希望各位教師同仁能夠在實際教學(xué)中，改進自己的教學(xué)方法，吸收最新的教學(xué)理念，努力培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)感的策略

（一）聯(lián)系數(shù)學(xué)經(jīng)驗

在小學(xué)的教育體系中，小學(xué)數(shù)學(xué)是與生活聯(lián)系最密切的學(xué)科之一。在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)感的過程中，教師一定要將數(shù)學(xué)知識與實際生活進行聯(lián)系，在一個小學(xué)生熟悉的場景中培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維，使其更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，更容易去理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵?，F(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容中，許多應(yīng)用題已經(jīng)超出了小學(xué)生的認(rèn)知范圍，教師在進行教學(xué)的過程中，需要對這些題目進行長時間的講解，才能使小學(xué)生理解，因此，在實際的教學(xué)中，教師完全可以舍棄這些超越小學(xué)生認(rèn)知范圍的試題，選擇小學(xué)生所熟悉的生活場景進行教學(xué)。例如，在進行“比例”的講解時，教師可以發(fā)一根皮尺給學(xué)生，讓學(xué)生跟著教師測量物體，然后計算物體的1/2比例、1/3比例等等。使學(xué)生更易于接受所學(xué)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，從而鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升他們對數(shù)字的敏感度。

（二）動手進行實際操作

小學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力和邏輯思維能力正在發(fā)展中，這對于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的阻礙。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要盡可能地將抽象的數(shù)學(xué)知識具化成小學(xué)生更易于理解的知識。而讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中進行動手操作，就是將抽象的數(shù)學(xué)知識進行具象化的具體措施。在小學(xué)生動手操作的過程中，小學(xué)生需要進行大量思考，并在不斷地動手操作過程中，調(diào)整自己的思維方式，從而獲得正確答案。這樣既加深了他對數(shù)學(xué)知識的理解，又培養(yǎng)了他動手操作的能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感有非常大的作用。

（三）組織合作交流

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生進行小組內(nèi)的交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。小學(xué)生天生充滿了探索者的精神，他們對于一切都是好奇的，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，只需要教師拋出一個問題，讓他們在小組里進行討論，就可以調(diào)動起他們的探索精神，使他們積極主動地進行思考，尋找解決數(shù)學(xué)問題的方法。在學(xué)生思考的過程中，能夠有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維，使他們能夠?qū)?shù)字有超高的敏感度，從而培養(yǎng)他們的數(shù)感。

三、結(jié)語

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感，就是培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使他們的數(shù)學(xué)能力能夠得到全方面的發(fā)展。教師在進行了數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，吸收先進的教學(xué)理念和教學(xué)方式，重視對學(xué)生的素質(zhì)教育，提升他們關(guān)于數(shù)學(xué)方面的各項能力，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，能夠使學(xué)生成為國家的棟梁之材，為國家建設(shè)貢獻出自己的一份力量。

參考文獻：

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