李明霞

摘 要伴隨著語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)改革的深入進(jìn)行，如何提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，成為了小學(xué)語(yǔ)文教師左云關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成成分，具有重要的地位。在語(yǔ)文閱讀課堂上，教師無(wú)疑扮演了重要的角色，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀效率的提高發(fā)揮了重要的影響和價(jià)值。針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者進(jìn)行相關(guān)的討論，并且提出如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的具體策略和方法。

關(guān)鍵詞小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效性;具體策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）15-0071-01

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過(guò)程中要考慮到學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，而不是單純的講述閱讀知識(shí)，傳輸閱讀理念。部分教師在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備、開(kāi)展小組合作閱讀、進(jìn)行創(chuàng)新型閱讀活動(dòng)的過(guò)程之中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生，使得小學(xué)生們感到歡欣鼓舞。對(duì)于教師的閱讀活動(dòng)進(jìn)行了積極地參與，取得了良好的效果。但是，在具體的操作環(huán)節(jié)也存在著一些不當(dāng)之處需要改正，閱讀活動(dòng)的有效性仍然需要提高。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的具體問(wèn)題

部分小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)沒(méi)有考慮到學(xué)生的基本閱讀情況，以及學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀興趣的高低。在課堂上為學(xué)生盲目地講解語(yǔ)文閱讀技巧，為學(xué)生傳輸相應(yīng)的語(yǔ)文閱讀理念。但是，卻忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育。在閱讀課堂上，學(xué)生和教師之間缺乏相應(yīng)的交流和互動(dòng)，教師只是講述了語(yǔ)文閱讀知識(shí)，但是卻忽視了和學(xué)生之間的溝通，使得學(xué)生的語(yǔ)文閱讀工作難以得到相應(yīng)的幫助和支持。在遇到閱讀瓶頸和閱讀難題之時(shí)也無(wú)法得到教師的鼓勵(lì)，伴隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興趣在逐漸降低，甚至是產(chǎn)生了反感心理。

教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀授課活動(dòng)時(shí)，往往以自我為中心，并沒(méi)有真正做到以學(xué)生為主體，并沒(méi)有將多媒體輔助教學(xué)設(shè)備進(jìn)行靈活的運(yùn)用利用，從網(wǎng)絡(luò)上尋找的現(xiàn)成的閱讀教學(xué)視頻和PPT，在組織學(xué)生進(jìn)行共同觀看的過(guò)程之中，看似節(jié)省了語(yǔ)文閱讀課的時(shí)間，但是沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的要求，使得學(xué)生在語(yǔ)文閱讀課堂上做其他的作業(yè)。白白浪費(fèi)了閱讀課的時(shí)間。教師在講解閱讀知識(shí)的時(shí)候，大量的占用了課堂時(shí)間，在無(wú)形之中也就剝奪了學(xué)生進(jìn)行實(shí)際語(yǔ)文閱讀的時(shí)間。長(zhǎng)此以往，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性難以得到相應(yīng)的提高。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的具體策略

（一）運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

多媒體輔助教學(xué)設(shè)備的出現(xiàn)，為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展提供了一定的幫助和支撐，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要正確看待多媒體教學(xué)設(shè)備的重要作用，從而進(jìn)行科學(xué)的運(yùn)用，為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)文閱讀環(huán)境。例如，某位教師在進(jìn)行和文學(xué)藝術(shù)有關(guān)的主題閱讀活動(dòng)時(shí)，首先運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放了相應(yīng)的文學(xué)藝術(shù)類的閱讀視頻。在此過(guò)程之中，參雜了相應(yīng)的閱讀技巧和閱讀知識(shí)，學(xué)生在進(jìn)行觀看的過(guò)程中對(duì)這些知識(shí)和技巧進(jìn)行了深入的內(nèi)化，從而促進(jìn)了其理解和吸收，教師在進(jìn)行精彩講解的過(guò)程中，也使用了PPT等有效形式，將和文學(xué)藝術(shù)有關(guān)的閱讀內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的分類活動(dòng)。運(yùn)用PPT和思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行靈活有效的展示，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解。然后教師將課堂交還給學(xué)生用多媒體播放相應(yīng)的輕音樂(lè)，為學(xué)生營(yíng)造了良好的閱讀氛圍和閱讀環(huán)境，使得學(xué)生的閱讀效率得到了成倍的提高，教師閱讀教學(xué)策略的有效性也得到了相應(yīng)的增強(qiáng)。

（二）開(kāi)展主題式閱讀以促進(jìn)閱讀教學(xué)有效性的提高

小學(xué)生的個(gè)人興趣和個(gè)人性格都會(huì)為教師的閱讀教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)一定的困擾。教師如果想要提高其閱讀教學(xué)活動(dòng)的有效性，就必須根據(jù)學(xué)生的客觀情況開(kāi)展相應(yīng)閱讀活動(dòng)，盡量照顧到所有的學(xué)生，此時(shí)可以考慮開(kāi)展主題式的閱讀活動(dòng)，以促進(jìn)其有效性的科學(xué)提高。

（三）科學(xué)有效的小組劃分可以促進(jìn)閱讀教學(xué)有效性的提高

現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)學(xué)生的配合和教師的職業(yè)，以小組劃分為代表的現(xiàn)代教育教學(xué)方法，得到了深入地運(yùn)用和貫徹，為語(yǔ)文各個(gè)教學(xué)成分的教學(xué)效率的提高發(fā)揮了一定的影響。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以考慮采取小組劃分的形式，將學(xué)生按照一定的客觀規(guī)律劃分中相應(yīng)的閱讀小組。以小組為單位開(kāi)展相應(yīng)的閱讀活動(dòng)，使得學(xué)生的自主性和主體性得到了更多地體現(xiàn)。教師為這些小組規(guī)定相應(yīng)的閱讀內(nèi)容和閱讀范圍，鼓勵(lì)學(xué)生在小組的體制之內(nèi)進(jìn)行相應(yīng)的閱讀活動(dòng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)有效性提高的過(guò)程之中，教師和學(xué)生之間進(jìn)行了更多的配合，越來(lái)越多的教學(xué)理念和教學(xué)策略得到了相應(yīng)的檢驗(yàn)，使得語(yǔ)文閱讀活動(dòng)得以科學(xué)規(guī)范的展開(kāi)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程之中，要充分地考慮到學(xué)生的具體情況，將更多科學(xué)有效的策略和方法運(yùn)用到這一過(guò)程中去。對(duì)于學(xué)生的具體反應(yīng)，要進(jìn)行相應(yīng)的了解和反饋，從而改進(jìn)教學(xué)策略，使得有閱讀活動(dòng)的有效性可以體現(xiàn)的淋漓盡致。

基金項(xiàng)目：本論文為課題“初探小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)閱讀能力培養(yǎng)策略”相關(guān)研究成果，立項(xiàng)號(hào)LX[2019]GH096。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫艷莉.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[J].課程教育研究，2018（18）：57.