馮秀燕

摘 要新課改倡導(dǎo)學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的參與主體，鼓勵(lì)教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在此背景下，“愛(ài)種子”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，筆者立足“愛(ài)種子”模式的理念，對(duì)其應(yīng)用進(jìn)行了積極探究，嘗試聯(lián)系生活，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī);引導(dǎo)探索，掌握自主學(xué)習(xí)的基本方法;關(guān)注差異，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的個(gè)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);“愛(ài)種子”教學(xué)模式;應(yīng)用對(duì)策

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）15-0108-01

“愛(ài)種子”該教學(xué)模式是在新課程改革背景下，廣東省教育廳的林君芬博士在自主學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下提出的課題，其主要是由自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)探究、主題拓展這三個(gè)模塊組成的。我在對(duì)該模式進(jìn)行實(shí)踐探究的過(guò)程中，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，嘗試?yán)寐?lián)系生活，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī);引導(dǎo)探索，掌握自主學(xué)習(xí)的基本方法;關(guān)注差異，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的個(gè)性發(fā)展等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是其自主探究數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，當(dāng)學(xué)生具備強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的時(shí)候，其會(huì)自主地投身到數(shù)學(xué)探究活動(dòng)之中，且在積極探究的過(guò)程中，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面獲得發(fā)展。對(duì)此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，要想有效踐行“愛(ài)種子”模式，教師首先要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師鐘愛(ài)本學(xué)科，將數(shù)學(xué)與學(xué)生生活相割裂，導(dǎo)致學(xué)生在機(jī)械識(shí)記和應(yīng)用的過(guò)程中，產(chǎn)生了“數(shù)學(xué)難學(xué)”“學(xué)數(shù)學(xué)無(wú)用”等錯(cuò)誤的觀念，由此導(dǎo)致其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。針對(duì)該情況，在陶行知先生生活教育理論的指導(dǎo)下，筆者為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的關(guān)系入手，采取生活教學(xué)手段，將生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前，并以生活化的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生探究，以此在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上，使其進(jìn)行自主探究。以《圓》為例，在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，筆者利用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)了生活中常見(jiàn)的圓形事物，以此調(diào)動(dòng)其已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自主呈現(xiàn)常見(jiàn)的圓形事物。接著，筆者則鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式，對(duì)所呈現(xiàn)的圓形事物進(jìn)行對(duì)比、分析，自主發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)。如此教學(xué)，不僅以生活現(xiàn)象點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還使其意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，建立在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而推動(dòng)其自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。

二、引導(dǎo)探索，掌握自主學(xué)習(xí)的基本方法

授人以魚不如授人以漁。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師的“講知識(shí)”使得學(xué)生只能知識(shí)層面上把握數(shù)學(xué)，難以掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，由此導(dǎo)致其在方法的缺乏下，無(wú)法靈活地對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，進(jìn)而限制其自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。針對(duì)該情況，筆者在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，嘗試從自主學(xué)習(xí)方法的講授入手，將知識(shí)與方法結(jié)合起來(lái)，以此使學(xué)生在靈活運(yùn)用所學(xué)的過(guò)程中，積極探索，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。以“圓的周長(zhǎng)”為例，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，筆者發(fā)現(xiàn)所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生喜歡動(dòng)手操作。基于此，筆者在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)所需，組織了實(shí)踐活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，筆者先讓學(xué)生各自動(dòng)手制作幾個(gè)直徑大小不同的圓形，接著，想辦法測(cè)量出這些圓一周的長(zhǎng)度和直徑。然后根據(jù)所統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，對(duì)比、分析，圓的周長(zhǎng)與其直徑之間有何關(guān)系，并對(duì)圓的周長(zhǎng)及其直徑進(jìn)行計(jì)算，看看是幾倍的關(guān)系。如此動(dòng)手活動(dòng)不僅可以點(diǎn)燃學(xué)生自主探究的興趣，其在動(dòng)手的過(guò)程中，還可以根據(jù)所獲得的數(shù)據(jù)，對(duì)大量的感性材料進(jìn)行歸納、總結(jié)，抽象出“圓的周長(zhǎng)總是直徑長(zhǎng)度的三倍多一點(diǎn)”該結(jié)論，自主地掌握本節(jié)課的知識(shí)。同時(shí)，在操作的過(guò)程中，學(xué)生潛移默化地知道，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是死記硬背的，而是需要通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)進(jìn)行的，由此掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，為其在今后的學(xué)習(xí)中自主探究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、關(guān)注差異，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的個(gè)性發(fā)展

新課程理念倡導(dǎo)使每一個(gè)學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中獲得發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要將學(xué)生的發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。需要注意一點(diǎn)，學(xué)生作為個(gè)體，其受家庭教育、自身發(fā)展等影響，存在著較為明顯的個(gè)性差異。在踐行“愛(ài)種子”教學(xué)模式的過(guò)程中，教師需要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，更需要尊重其個(gè)性差異。并以其個(gè)性差異為基礎(chǔ)，積極探尋促進(jìn)每一學(xué)生有效發(fā)展的對(duì)策?；诖?，筆者在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，往往會(huì)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，將其劃分為不同的層級(jí)，然后在同組異質(zhì)原則的指導(dǎo)下，將不同層級(jí)學(xué)生的劃分到一個(gè)小組之中，實(shí)施分層教學(xué)，借此使各個(gè)層級(jí)的學(xué)生在小組中互幫互助，促進(jìn)各自的發(fā)展，為其自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在“愛(ài)種子”教學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)程中，教師需要在自主學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，采取多樣的方式，如聯(lián)系生活，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī);引導(dǎo)探索，掌握自主學(xué)習(xí)的基本方法;關(guān)注差異，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的個(gè)性發(fā)展等，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，促進(jìn)其有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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