姚秋枝

摘 要對話教學是小學數(shù)學課堂的常用有效教學形式。文章針對小學數(shù)學對話教學問題，分析對話教學的內(nèi)涵及教學中存在的主要問題，探索應用有效教學策略，促進更好地開展數(shù)學教育教學，提升小學生的數(shù)學綜合能力和素質。

關鍵詞小學數(shù)學;對話教學;應用策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0113-01

在小學數(shù)學教學中，學生的學習主體性常常未得到充分體現(xiàn)，學生在數(shù)學課上對話不足，基本都是由教師全面“包辦”了課堂，這對學生自主學習素能、數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常不利的。為此，探討研究小學數(shù)學對話教學以及應用策略，尤為重要。

一、小學數(shù)學對話教學的內(nèi)涵分析

對話體現(xiàn)的是人與人之間的溝通和交流。對話是有效學習的重要形式，只有真正有效的對話，才能促進學生主體獲取切實的學習成果。在小學數(shù)學課堂中，師生、生生對話不僅體現(xiàn)在言語方面的互動，而且包涵思想方面的交流，還有情感、態(tài)度和經(jīng)驗的分享。小學數(shù)學教學開展對話教學，即要求教師與學生之間能形成和諧的溝通和交流關系，在教與學中創(chuàng)建起民主和諧、相互尊重、寬容友愛的課堂氛圍，真正實現(xiàn)師生平等，進而促進學生創(chuàng)造性學習潛質的發(fā)展。

二、小學數(shù)學對話教學存在的問題

（一）對話形式不合理

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂都是教師預設好的，教學目標和教學形式都是事先設計，常常忽略了生成性教學要素，對對話教學的價值取向往往重視不足、認識不清。教師在教學中常常只為了完成既定的教學目標，忽視了學生的對話動態(tài)和學習實況，對話教學形式缺乏合理性。

（二）師生對話不平等

對話課堂是師生、生生之間交互合作、平等互助的教與學過程。但在設計數(shù)學教學中，有的教師雖然理解必須與學生一起開展平等的課堂對話，但落實到具體教學行動時，總是不習慣放下教師的尊嚴，并沒有真正做到師生平等，無法切實讓每一個學生獲得平等表達自己的機會。

（三）對話方法缺實效

在實際數(shù)學教學中，有些教師不善于采取有效的對話教學方法，忽視了對學生課堂對話活動的組織和指引，有時只看重講授教學，不開展必要的對話和探究活動，從而造成了數(shù)學課堂缺失真實效果，制約了小學生的有效學習。

（四）對話語言不和諧

教師應重視數(shù)學課堂中對話語言的有效應用。但有些教師教學語言不豐富，只會利用一些形式上的對話，并不能靈活應用明確合理的引導性對話語言，從而影響了小學生的問題回答與教學目標的不一致，課堂對話語言不和諧，無法將學生引到課堂教學的焦點，影響了數(shù)學學習實效。

三、小學數(shù)學對話教學的應用策略

（一）加強數(shù)學教學研究，提升教師數(shù)學素養(yǎng)

為促進有效對話教學，教師首先要加強研究新課程標準，把握新課改要求，深入鉆研小學數(shù)學教學，進一步完善數(shù)學教學行為，積極將先進的教育教學理念應用于課堂教學中。其次，要重視利用對話教學理論，不斷加強理論的實踐應用研究，開展教學實驗和探索，及時總結教學經(jīng)驗和成果，深入認識對話教學的重要價值和意義。最后，要適時總結日常對話課堂教學的不足，查擺問題，不斷提升自己的數(shù)學教學素養(yǎng)，促進高效教學。

（二）立足學生生活實踐，挖掘趣味對話話題

對話數(shù)學必須立足于學生的生活和實踐，才能不斷激發(fā)無窮的動力。要實現(xiàn)小學數(shù)學有效對話教學，教師必須結合學生的生活實踐，營造一些生動、有趣、活潑的數(shù)學教學環(huán)境，指引學生深入融入到對話教學活動中，并不斷發(fā)掘有利于激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的話題，提高小學生的學習參與度，激發(fā)數(shù)學學習積極性，來更好地促使師生之間精彩對話的順利開展。

例如，在開展“千米”教學時，教師為了使學生有效理解千米這一長度的概念，就可以在新課導入時進行優(yōu)化設計，利用卡通動畫或學生們喜聞樂見的漫畫作品，或借助“龜兔賽跑”的故事作為引子，指引學生融入到學習之中。學生則可以在嬉戲玩耍過程中更進一步直觀地認識、理解了“千米”的長度概念，實現(xiàn)了有效學習?？梢?，教師巧妙利用有效對話話題，可以為學生學習創(chuàng)造有利的契機，引導他們的思維向對話話題轉移?？梢?，結合學生的生活實踐進行對話教學，能極大地激發(fā)小學生的探究主動性和積極性，提升數(shù)學學習效率。

（三）有效利用數(shù)學教材，提升對話教學質量

在小學數(shù)學對話教學中，教師要聯(lián)系小學生的獨特個性和學習差異性，科學合理地利用好數(shù)學教材，創(chuàng)設對話教學內(nèi)容，促成師生之間對話教學的對接，有效提高對話教學質量。

例如，在教學“三角形”時，由于學生對三角形的穩(wěn)固性不很了解，教師要結合他們的學習實際情況，及時整合、微調(diào)教材教學內(nèi)容，搜集相關的資料，通過選取學生較為熟悉的具體案例進行教學，引導學生從身邊認識過的生活事物出發(fā)，如介紹埃及金字塔為什么屹立不倒的科學道理，來進一步拓寬學生的數(shù)學知識面，逐步探究發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學之美。

四、結語

新課改的深入推進為創(chuàng)新實施數(shù)學對話教學提供了良好的機遇，也對優(yōu)化對話教學帶來了許多的挑戰(zhàn)。教師必須緊扣當前小學數(shù)學對話教學中存在的問題，加強教學教研，扎實開展有效對話教學，激勵學生高效地參與對話學習，進而促進學生培育起優(yōu)異的數(shù)學能力和素質。