李敬禮

摘 要在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，數(shù)學(xué)為“理性”學(xué)科，具備鮮明的工具性的特點。在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準中，則賦予了數(shù)學(xué)“感性”的色彩，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅能夠掌握數(shù)學(xué)知識和技能，還能夠在思想上受到指引、在情感上受到熏陶?；诖?，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，探討如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，實現(xiàn)“以數(shù)學(xué)導(dǎo)思、以數(shù)學(xué)育人”的教學(xué)目標，使數(shù)學(xué)教學(xué)兼具工具性和人文性的“雙重”特點。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);思想品德教育;滲透

中圖分類號：O552.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0162-01

素質(zhì)教育的推廣與實施，要求教師重視學(xué)生的思想引導(dǎo)和道德熏陶，通過全面開展思想品德教育，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該加強對于德育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入途徑與滲透策略的研究與探索，通過優(yōu)化教學(xué)語言、講述數(shù)學(xué)故事、開展數(shù)學(xué)活動等途徑，發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的德育功能，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、優(yōu)化教學(xué)語言，滲透德育

數(shù)學(xué)是一門以“嚴謹”著稱的學(xué)科，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)語言也往往具備簡潔、嚴肅、刻板的特點。事實上，這不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也不利于德育的滲透。因此，教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)語言，使學(xué)生從教師的語言中不僅學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，也體會到數(shù)學(xué)中蘊含的情感與道理。

例如，在一年級學(xué)習(xí)“加法和減法”的時候，教師需要向?qū)W生介紹“加法”和“減法”的概念。如果教師直接給出概念，則不僅不利于學(xué)生對于概念的理解，也不利于德育的滲透。此時，教師可以對于教學(xué)語言進行優(yōu)化，在知識講解中融入情感因素，使學(xué)生借助生活經(jīng)驗和情感感悟理解所學(xué)知識同時接受德育。比如，在介紹“減法”的時候教師可以進行如下表述：“同學(xué)們，我們在生活中應(yīng)該善于做‘減法。比如，我們壓力太大的時候要給自己減減壓、體重太重的時候要給自己減減肥、車開太快的時候要趕緊減減速……所以，大家體會到生活中‘減的藝術(shù)了嗎？那么在數(shù)學(xué)中，是否也有‘減的藝術(shù)呢？讓我們一起來看一看吧！”教師通過上面的表述，不僅引發(fā)學(xué)生對于“減”的思考，為他們理解“減法”的概念進行了必要的鋪墊，也引發(fā)學(xué)生對于生活中的“減法藝術(shù)”的思考，使學(xué)生學(xué)會通過做“減法”來保持健康的心理、健美的體態(tài)、安全的意識……通過這種方式，借助教學(xué)語言的藝術(shù)，實現(xiàn)德育的滲透。

二、講述數(shù)學(xué)故事，滲透德育

新課標指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教師在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的知識和方法，也體會數(shù)學(xué)中的思想和智慧。基于此，教師可以嘗試通過講述數(shù)學(xué)故事的方式，對學(xué)生進行思想上的引導(dǎo)和情感上的教育，實現(xiàn)德育的滲透。

例如，在學(xué)習(xí)“長方形和正方形”的時候，教師可以給學(xué)生講述“歐拉圈羊圈”的故事：歐拉小時候一邊讀書一邊幫父親放羊。一天，爸爸要圈一個最少600平方米的羊圈。他選擇了一塊長40米，寬15米的長方形土地。然后，他只有100米的籬笆，并不能夠把羊圈圍起來。正當(dāng)父親決定放棄的時候，歐拉想出來一個好主意。他把40米長的邊縮短了，變成25米，把15米長的邊延長了，也變成25米。這樣一來，不僅羊圈的面積變大了，100米的籬笆竟然也剛好夠用。教師通過講述這個故事，不僅使學(xué)生更加全面而深刻地理解了正方形和長方形的邊、周長、面積之間的關(guān)系，也使學(xué)生認識到，無論解決學(xué)習(xí)中的問題還是生活中的問題，都應(yīng)該善于動腦、勇于創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)品質(zhì)，實現(xiàn)德育的滲透。

三、開展數(shù)學(xué)活動，滲透德育

通過開展數(shù)學(xué)活動，學(xué)生能夠改變傳統(tǒng)課堂“死讀書”的學(xué)習(xí)模式，在體驗中建構(gòu)知識，在實踐中應(yīng)用知識，促進自身知識、能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。在這一過程中，教師也可以通過對于教學(xué)活動的巧妙設(shè)計，實現(xiàn)德育的滲透。

例如，在學(xué)習(xí)《時、分、秒》的時候，為了讓學(xué)生對于“時、分、秒”各自代表的時間長短以及三者之間的換算關(guān)系有更為直觀而深刻的理解，教師可以組織一個“分秒必爭”的課堂游戲：首先，以秒為單位，組織“冰凍60秒”活動。讓學(xué)生一動不動靜坐60秒，在“靜默”中感受60秒的長度;其次，以分為單位，組織“加減法速算”活動。讓學(xué)生以3分鐘為時間界限，進行加減法速算，在“匆忙”中感受3分鐘的長度;再次，以時為單位，組織“時間想象”活動。讓學(xué)生結(jié)合前兩輪的游戲感受，思考一下1小時是多少分，而自己可以利用1小時時間完成多少事;最后，開展“分秒必爭”小組討論活動。讓學(xué)生總結(jié)活動中的心得體會，嘗試說出“時、分、秒”之間的換算關(guān)系，同時，說一說自己對于“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”這句話的認識。教師通過組織“分秒必爭”的數(shù)學(xué)活動，不僅使學(xué)生對于“時、分、秒”的基礎(chǔ)知識有了更為深刻的認識，同時，也使學(xué)生認識到時間的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間、珍愛生命的品質(zhì)，做到知識教育和德育“雙管齊下”。

綜上所述，新課標指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅具備工具性的特點，同時，也具備人文性的功能。因此，教師需要加強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究與探索，通過“優(yōu)化教學(xué)語言、講述數(shù)學(xué)故事、開展數(shù)學(xué)活動”等途徑，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的德育功能，促進學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]崔琳琳.巧妙融合，綜合教學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的缺失與重構(gòu)策略[J].華夏教師，2018（11）.