馬會永

摘 要課外作業(yè)是教師設(shè)計的、由學(xué)生在課外完成的一種學(xué)習(xí)任務(wù)，是課堂教學(xué)的延伸，是將新授知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生技能的重要手段，對于鞏固課堂教學(xué)、提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績起著重要的作用。然而，筆者在多年的教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)生課外作業(yè)存在作業(yè)時間分配不合理、機械單調(diào)、繁重?zé)o效、毫無趣味、作業(yè)完成缺乏合作與交流、形式過于簡單等問題，總結(jié)出小學(xué)生都有畏難、厭多、圖快、求趣的“作業(yè)心理”。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);課外作業(yè);作業(yè)心理

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0194-01

小學(xué)生過重的負擔(dān)，會嚴(yán)重阻礙素質(zhì)教育的實施，損害學(xué)生的身心健康，影響“四基”的鞏固提高。減輕小學(xué)生過重課外作業(yè)負擔(dān)的目標(biāo)是全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。要充分提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)，才能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)，使學(xué)生在快樂中做作業(yè)，在快樂中學(xué)數(shù)學(xué)。

一、掌握原則，追求“少而精”

小學(xué)生作業(yè)的布置存在著一個誤區(qū)。不少老師認為，只要多做題，即所謂的“刷題”，就一定能提高學(xué)生的成績。其實不然。作業(yè)試題的選擇有很大的學(xué)問。如果布置的作業(yè)不具有典型性，浪費再多的時間也是于事無補。因此，教師布置作業(yè)要少而精，要在培養(yǎng)鍛煉學(xué)生思維能力上下功夫，做到舉一反三，觸類旁通，這樣才能收到事半功倍的效果。多做練習(xí)題，確有暫時提高成績的效果，但憑“題海”取勝，負擔(dān)過重，往往事倍功半。學(xué)好數(shù)學(xué)是一個循序漸進的過程，學(xué)生掌握知識不可能畢其功于一役，這就決定了數(shù)學(xué)作業(yè)不能過濫，更不能簡單地以熟生巧，以量求質(zhì)。

二、關(guān)注差異，不搞“一刀切”

在課外作業(yè)設(shè)計時，不能“一刀切”，應(yīng)該從學(xué)生實際出發(fā)，針對學(xué)生的個體差異設(shè)計作業(yè)，為每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)提高發(fā)展的空間，使每個學(xué)生成為實踐的成功者。根據(jù)學(xué)生之間的差異，設(shè)計些具有不同的解決方式和結(jié)果的練習(xí)題，作為“作業(yè)自助餐”，以滿足不同層次學(xué)生的需要。這種“作業(yè)自助餐”的形式可設(shè)置三類題目：A類為基本題，作業(yè)以單一機械的基礎(chǔ)練習(xí)為主，這是針對一部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生布置的;B類是提高題，這類作業(yè)主要從單一機械練習(xí)和綜合多變練習(xí)中選一些中等難度的習(xí)題，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”;C類是發(fā)展題，這種題目有一定的難度，主要是針對基礎(chǔ)好的學(xué)生設(shè)計的，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和解題的多樣性。根據(jù)學(xué)習(xí)能力的不同，學(xué)生可以選做適合自己的作業(yè)。

三、提高興趣，減負又增質(zhì)

“興趣是最好的老師。”學(xué)生一旦產(chǎn)生了興趣，就會躍躍欲試，情緒高漲，便會積極主動地投入，這正是提高課外作業(yè)有效性的一個有力保證。為了激發(fā)學(xué)生對課外作業(yè)的興趣，教師應(yīng)在“趣”字上做文章。從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計具有童趣性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為一個學(xué)習(xí)的熱情者和主動者。如，在學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后，為了改變原有計算題枯燥、乏味的現(xiàn)象，可設(shè)計一些如“找門牌號”“小猴闖關(guān)”“小壁虎找尾巴”“登上寶座”等帶有童趣味的游戲性作業(yè)，把一道道計算題融合在故事情節(jié)中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運算的方法和技能，提高學(xué)生的計算能力和學(xué)習(xí)的興趣。有學(xué)生說：“原來作業(yè)也可以這么好玩兒、有趣兒。”學(xué)生在這樣的游戲作業(yè)中，輕松地就把這些既枯燥無味又易混淆的數(shù)學(xué)知識加以記憶和理解，也讓學(xué)生在游戲中加深了對知識的理解。作業(yè)不應(yīng)只是單一、枯燥的文本，而應(yīng)是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體。

四、聯(lián)系生活，實踐中融合

圍繞體驗學(xué)習(xí)在教學(xué)實踐中，筆者特別注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊的數(shù)學(xué)，善于用數(shù)學(xué)的眼光來審視客觀世界中豐富多彩的現(xiàn)象，同時也讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活及社會各個領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用。例如，在教學(xué)完《簡單的統(tǒng)計》后，可以布置了這樣的一個作業(yè)：統(tǒng)計傍晚時，西南大道湖南路口十字路口10分鐘過往車輛的數(shù)量，寫一個調(diào)查報告，分門別類統(tǒng)計各種車輛的數(shù)量。把數(shù)學(xué)與生活緊緊連在一起，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也得到了發(fā)展。

五、分層評價，激勵中提升

讓學(xué)生喜歡你的課，讓學(xué)生喜歡你這個老師，要在評價中進一步體現(xiàn)這種思想。根據(jù)學(xué)生的差異，以“成功體驗”為依據(jù)，以各層學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”為標(biāo)準(zhǔn)，確定不同的評分標(biāo)準(zhǔn)進行分層評價，要求差異性、及時性和鼓勵性。分層評價因?qū)佣悾卦诩?，不用一把尺子，去丈量一個班的學(xué)生。分層評價表現(xiàn)在針對不同層次的學(xué)生在同一題目上，采用不同的等級標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)困生達到較低標(biāo)準(zhǔn)時也有得優(yōu)的機會。使優(yōu)等生在較高要求的標(biāo)準(zhǔn)下，追求更高質(zhì)量的作業(yè)。比如，在分數(shù)四則混合運算中，對于學(xué)困生如果算錯，及時訂正到全對，可以給一個優(yōu)，而對于優(yōu)等生則要求一次或最多兩次成功才能得優(yōu)。這樣可以大大提高學(xué)生積極完成作業(yè)的興趣。

總之，數(shù)學(xué)作業(yè)就像一把尺子，衡量著教師的教和學(xué)生的學(xué)。現(xiàn)代教育理念要求教師不但要有駕馭教材、調(diào)控課堂的能力，而且要有較強的設(shè)計作業(yè)的能力。在現(xiàn)有條件下努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極進行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，變“怠學(xué)”為“樂學(xué)”，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，從而將從根本上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。