馬蘭

摘 要古詩(shī)是經(jīng)典文化的代表之一，因其內(nèi)容表達(dá)往往含蓄蘊(yùn)藉，教學(xué)中需要語(yǔ)文老師尋找合適的鑒賞技法，方能引發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)的深刻理解。文章以小學(xué)課本中的古詩(shī)為例，從誦讀、表達(dá)技巧、創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)新體驗(yàn)等技法，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的韻律、文字、意境、情感之美。

關(guān)鍵詞古詩(shī);鑒賞;技法;古詩(shī)之美;策略

中圖分類號(hào)：J08，D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）14-0156-01

古代詩(shī)歌是中國(guó)文學(xué)殿堂中的瑰寶，指導(dǎo)小學(xué)生了解古詩(shī)，鑒賞古詩(shī)，并從中體會(huì)古詩(shī)的美，是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要任務(wù)。只有這樣，小學(xué)生才能更好地提高對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力，才能更好地繼承并發(fā)揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)文化。筆者認(rèn)為在誦讀、技巧、情境以及體驗(yàn)上進(jìn)行鑒賞古詩(shī)，可以進(jìn)一步體會(huì)古代詩(shī)歌的美。

一、巧借誦讀，感受韻律美

古人云，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。其實(shí)，古詩(shī)更適合用來(lái)朗讀，教師在指導(dǎo)小學(xué)生朗讀古詩(shī)中，不但可以讓他們很好地了解古詩(shī)的基本內(nèi)容，更好地體會(huì)詩(shī)歌，為下面的古詩(shī)鑒賞打讓小學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的韻律之美。實(shí)際上古詩(shī)是用來(lái)吟誦的，用一種和古詩(shī)適當(dāng)?shù)恼{(diào)子，結(jié)合古詩(shī)的節(jié)奏、韻腳，把握古詩(shī)吟誦的輕重緩急，吟誦古詩(shī)起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，讓小學(xué)生感受到古詩(shī)的韻律之美的同時(shí)，還可以初步領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的情感。如學(xué)習(xí)杜甫的《絕句》（遲日江山麗）一詩(shī)，這是一首五言絕句，誦讀的韻律應(yīng)該是“二二一”或“二一二”等，這種朗誦的節(jié)奏比較簡(jiǎn)單，再加上輕重音、緩急音的恰當(dāng)處理，小學(xué)生就可以很好地誦讀這首詩(shī)。為了更好地誦讀古詩(shī)，更好地了解古詩(shī)內(nèi)容及情感，筆者在此基礎(chǔ)上，讓小學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行吟誦，跟著朗誦帶吟誦，這種朗朗上口、像唱歌的調(diào)子，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更起勁，學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣很高。

二、發(fā)現(xiàn)技巧，感悟文字美

古人寫(xiě)詩(shī)不喜歡直來(lái)直去的語(yǔ)言，而大多借助許多意象或事物等來(lái)表達(dá)內(nèi)心深處的情感，內(nèi)容含蓄蘊(yùn)藉，小學(xué)生要想了解古詩(shī)的語(yǔ)言文字的美，需要了解古詩(shī)中的語(yǔ)言表達(dá)技巧，在體會(huì)詩(shī)歌中的技巧中體會(huì)詩(shī)歌文字的魅力。小學(xué)古詩(shī)歌語(yǔ)言相對(duì)簡(jiǎn)單，鑒賞表達(dá)技巧主要還是以鑒賞修辭手法為主，鑒賞抒情方式尚為時(shí)過(guò)早。因此要引導(dǎo)小學(xué)生好好學(xué)習(xí)古詩(shī)中的語(yǔ)言表達(dá)技巧，并在傳授技巧中，品味詩(shī)歌技巧在古詩(shī)中具有怎樣的語(yǔ)言魅力。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)技巧中，不但可以提高他們對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言文字的鑒賞能力，還幫助他們提高了對(duì)古詩(shī)情感的感受能力。如學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》一詩(shī)，這首詩(shī)描寫(xiě)了瓜洲的春景，尤其是第三句“綠”字的運(yùn)用，需要引導(dǎo)小學(xué)生好好地體會(huì)古人用詞之妙。讓小學(xué)生思考“綠”字的意蘊(yùn)，想象一下春風(fēng)吹綠大江南北的生機(jī)勃勃的景象，最好能結(jié)合家鄉(xiāng)的春景，體會(huì)“綠”字的妙處。小學(xué)生有了這些具體可感的情境，就可以體會(huì)到詩(shī)歌“以靜寫(xiě)動(dòng)”的美妙意味。

三、創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)悟意境美

小學(xué)生理解能力相對(duì)弱，古詩(shī)內(nèi)容多是晦澀難懂的文言詞匯，古人寫(xiě)詩(shī)又講究含蓄蘊(yùn)藉，所以小學(xué)生要想理解古詩(shī)內(nèi)容尚且有難度，更不用說(shuō)古詩(shī)的意境了。但教師不能因?yàn)檫@些就不用指導(dǎo)學(xué)生鑒賞古詩(shī)的意境美了。其實(shí)小學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，教師不妨給學(xué)生創(chuàng)建這樣一個(gè)生動(dòng)形象的古詩(shī)情境，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揮他們奇特的想象力，充分展開(kāi)想象和聯(lián)想來(lái)走進(jìn)古詩(shī)中的美妙意境。學(xué)生一般需要先理解古詩(shī)的內(nèi)容，才能更好地體會(huì)意境。創(chuàng)建古詩(shī)的情境就可以幫助小學(xué)生體會(huì)古詩(shī)內(nèi)容，在深入體會(huì)古詩(shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生就可以體會(huì)到古詩(shī)中的絕美意境了。如學(xué)習(xí)朱熹的《春日》一詩(shī)，這首詩(shī)描寫(xiě)了一幅生機(jī)勃勃的春景，為了體會(huì)這首詩(shī)歌的意境美，筆者讓小學(xué)生自己把古詩(shī)的語(yǔ)言變成一幅幅美麗的圖畫(huà)，“泗水之濱，無(wú)窮春色，春風(fēng)滿面，萬(wàn)紫千紅”，讓他們把自己對(duì)古詩(shī)的理解用五彩畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)，看著這些生動(dòng)形象的畫(huà)面，這首詩(shī)的內(nèi)容一下子就可以理解了。有了這些色彩斑斕的畫(huà)面，這樣也給學(xué)習(xí)古詩(shī)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)獨(dú)特的意境，這首詩(shī)的清新明麗的意境的理解也就水到渠成了。

四、創(chuàng)新體驗(yàn)，品味情感美

“詩(shī)言志”，這是對(duì)詩(shī)歌的最好詮釋。指導(dǎo)小學(xué)生讀詩(shī)，不能不引導(dǎo)理解古詩(shī)中的情感，因?yàn)檫@是詩(shī)歌鑒賞基本的任務(wù)之一。古詩(shī)往往借助意象來(lái)實(shí)現(xiàn)古詩(shī)意境和情感的表達(dá)，這種方法難度比較大，小學(xué)生鑒賞能力有限，一般教師不能直接把這種方法交給小學(xué)生。小學(xué)生更喜歡的是形象，關(guān)注的是體驗(yàn)，教師可以給學(xué)生創(chuàng)造一些他們可以理解的生活體驗(yàn)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中思考，體驗(yàn)古詩(shī)中的情感美。如學(xué)習(xí)李白的《獨(dú)坐敬亭山》一詩(shī)，可以結(jié)合小學(xué)生生活體驗(yàn)來(lái)品味古詩(shī)中的情感。利用投影，把詩(shī)歌中的四句話變成四幅畫(huà)，讓學(xué)生在看圖的時(shí)候能根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，來(lái)品味“眾鳥(niǎo)高飛遠(yuǎn)走，孤云悠閑獨(dú)去”的情況下，沒(méi)有什么人，什么事物陪伴自己，天地萬(wàn)物只剩下自己和敬亭山時(shí)，應(yīng)該是什么樣的感受？小學(xué)生可以想象自己身邊沒(méi)有朋友，沒(méi)有親人，只有一座山陪著自己，感受如何？這樣學(xué)生就會(huì)很快地得到“恐懼、害怕、孤獨(dú)、寂寞”等詞語(yǔ)，這樣也就理解了詩(shī)歌中的情感了。再如學(xué)習(xí)翁卷的《鄉(xiāng)村四月》和范成大的《四時(shí)田園雜興》一詩(shī)，可以讓小學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生通過(guò)不同的田園風(fēng)光的描繪，來(lái)品味詩(shī)歌中的不同方法，體驗(yàn)古詩(shī)的情感異同。這個(gè)雖有難度，但鑒于古詩(shī)內(nèi)容淺顯，小學(xué)生還是很喜歡這種新奇的情感體驗(yàn)的。

古詩(shī)內(nèi)容雖然含蓄蘊(yùn)藉，但教師可以根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用教師的主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀、鑒賞、創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)新體驗(yàn)等措施，體會(huì)古詩(shī)的韻律、文字、意境、情感之美。