仇婷婷

閱讀作為初中語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一部分，主要功能是豐富學(xué)生的內(nèi)在情感，讓學(xué)生多角度剖析、探索及研究文章的語(yǔ)句、情境、內(nèi)容以及細(xì)節(jié)，進(jìn)一步提高閱讀能力，更深入地了解作者的內(nèi)心語(yǔ)言。文本細(xì)讀法既可以讓學(xué)生更深入地了解文章含義，還可以讓學(xué)生更好地閱讀，在提高閱讀能力的同時(shí)享受閱讀的快樂(lè)，更深刻地體會(huì)作者的真情實(shí)感，從而愛(ài)上語(yǔ)文。

一、初讀文本，感受文章內(nèi)容

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀是必備的技能之一。作為閱讀的主要參與者，學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下掌握閱讀技巧，正確地閱讀文本。教師可以在閱讀前先向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹文章作者、創(chuàng)作背景、人物關(guān)系以及大概內(nèi)容，亦可根據(jù)不同類(lèi)型文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同方向的引導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)教師的講解能對(duì)文章內(nèi)容有初步了解，然后初讀文章，能更加具體全面地理解文章內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效性。

例如，教學(xué)《回憶魯迅先生》時(shí)，教師可在學(xué)生閱讀課文前，先向?qū)W生提出“大家知道的魯迅是什么樣的”或者是“之前學(xué)過(guò)哪些魯迅的文章”這樣的問(wèn)題，勾起學(xué)生的回憶，增加對(duì)魯迅先生的了解。再簡(jiǎn)單地介紹蕭紅，近現(xiàn)代女作家，是“民國(guó)四大才女”之一，以及當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景，有條理地梳理文章內(nèi)容，簡(jiǎn)述作者文中提到哪些關(guān)于魯迅先生的片段，并思考作者是帶著什么樣的心情寫(xiě)這篇文章的。教師簡(jiǎn)單介紹后，學(xué)生再讀文章，不會(huì)再像以前那樣沒(méi)有條理地刻板閱讀，閱讀效果會(huì)更好。這樣生動(dòng)有趣的導(dǎo)入，學(xué)生能更加全面細(xì)致地了解文章內(nèi)容，與作者感同身受。

二、重點(diǎn)閱讀，揣摩文章語(yǔ)言

運(yùn)用好文本細(xì)讀法會(huì)使語(yǔ)文課堂教學(xué)效果產(chǎn)生質(zhì)的飛越，教師在教學(xué)中，首先應(yīng)從細(xì)節(jié)入手，指導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞句，在初步感受文章內(nèi)容后，對(duì)重點(diǎn)字、詞、句進(jìn)行斟酌，通過(guò)分析揣摩文章語(yǔ)言，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，提高巧妙運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。文本細(xì)讀可以讓學(xué)生在圈出關(guān)鍵詞以后，對(duì)文章的大概內(nèi)容及中心思想有進(jìn)一步的了解，同時(shí)在反復(fù)閱讀的過(guò)程中，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。教師要細(xì)致解讀文字，歸納講解用詞、句式方法，可以大大提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，收獲深刻的閱讀體驗(yàn)。

例如，教學(xué)《社戲》時(shí)，教師可以向?qū)W生講解文章的表達(dá)方式，比如描寫(xiě)、抒情、議論等，要求學(xué)生重點(diǎn)閱讀文中對(duì)景色和人物以及看戲前后心情變化的語(yǔ)句，可做備注以加強(qiáng)理解。作者在描寫(xiě)看戲途中景色“兩岸的豆麥和河底的水草所散發(fā)出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面吹來(lái)，月色便朦朧在這水氣里”時(shí)，從嗅覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等不同角度描繪，使景色映入學(xué)生眼簾，猶如置身畫(huà)中;在人物的描寫(xiě)上生動(dòng)傳神，“阿發(fā)一面跳，一面說(shuō)道，且慢，讓我來(lái)看一看罷。他于是往來(lái)地摸了一回，直起身來(lái)說(shuō)道，偷我們的罷，我們的大得多呢”，這幾句將純樸無(wú)私的阿發(fā)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前;整篇內(nèi)容詳略得當(dāng)，分為看戲前、看戲中、看戲后。作者詳細(xì)描寫(xiě)了看戲經(jīng)過(guò)，將看戲前的小曲折、途中的見(jiàn)聞、看戲時(shí)的心情寫(xiě)得靈動(dòng)鮮活，所謂濃淡總相宜，學(xué)生置身于文中情境，仿佛就是“我”，跟雙喜聊天，一起去偷豆。將這些表達(dá)方式結(jié)合起來(lái)，讀者感受到了勞動(dòng)人民的淳樸善良、無(wú)私友愛(ài)。教師在指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀時(shí)，要教授不同的表達(dá)方式的使用方法，讓學(xué)生掌握并運(yùn)用到自己的作文中，使文章內(nèi)容生動(dòng)飽滿，有意境。

三、反復(fù)理解，品味文章內(nèi)涵

文本細(xì)讀，關(guān)鍵是圈出文章細(xì)節(jié)部分，在初讀文本及重點(diǎn)閱讀后，對(duì)文章內(nèi)容的深層含義有所了解，抓住文章的中心思想，提高閱讀能力。教師要找到文章的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章情境中，能更接近作者的情感和思路，實(shí)現(xiàn)文本細(xì)讀的有效教學(xué)。

例如，教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，教師以形容一下皇帝是一個(gè)什么樣的人為切入點(diǎn)，與學(xué)生討論，分析這篇童話故事表達(dá)的寓意。有的學(xué)生說(shuō)皇帝是一個(gè)愚蠢的皇帝，教師問(wèn)為什么說(shuō)皇帝愚蠢，學(xué)生說(shuō)兩個(gè)大臣欺騙他穿了漂亮的衣服，他竟信以為真，還舉辦了隆重的游行大典，所以說(shuō)皇帝是一個(gè)愚蠢的人。在與學(xué)生討論時(shí)，教師要滲透文本細(xì)讀的方法，再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，總結(jié)出文章是圍繞“騙”字來(lái)描寫(xiě)的，做新裝的人欺騙皇帝，皇帝的大臣也欺騙他，游行時(shí)，老百姓也不敢說(shuō)真話，只好繼續(xù)欺騙。通過(guò)細(xì)節(jié)分析，學(xué)生能更好地確定文章主旨，領(lǐng)悟童話寓意。

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，如何從不同角度閱讀，如何對(duì)關(guān)鍵字詞進(jìn)行揣摩分析，如何感悟文章的內(nèi)涵，這些有效的文本細(xì)讀法是提高閱讀效率的重要手段，教師在課堂中運(yùn)用時(shí)，若能把文本細(xì)讀法發(fā)揮得淋漓盡致，既能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)有效的閱讀方法，又能夠提高語(yǔ)文課堂的效率，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和準(zhǔn)確表達(dá)有較大的幫助。