陳煒萍
[摘要]在認(rèn)識(shí)時(shí)間的教學(xué)中,學(xué)生會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤,如果把學(xué)生的錯(cuò)誤簡單歸結(jié)于不認(rèn)真,那么不僅沒有辦法糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,而且對(duì)后續(xù)的教學(xué)也起不到任何改進(jìn)作用。只有對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行深入的分析,改進(jìn)教學(xué)方法,才能從源頭上糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)時(shí)間。
[關(guān)鍵詞]刻度;動(dòng)態(tài);認(rèn)識(shí)時(shí)間;錯(cuò)誤;源頭
[中圖分類號(hào)]
G623.5
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)] 1007-9068( 2020)20-0028-02
【教材分析】本節(jié)課是在一年級(jí)認(rèn)識(shí)鐘面和整時(shí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分與幾時(shí)半。首先,通過鐘面上的時(shí)針與分針、大格與小格來認(rèn)識(shí)時(shí)針走1大格是1時(shí);分針走1小格是1分,走1大格是5分。其次,讓學(xué)生仔細(xì)觀察時(shí)針和分針的轉(zhuǎn)動(dòng),從而發(fā)現(xiàn)時(shí)與分的關(guān)系,知道1時(shí)=60分,并掌握幾時(shí)幾分的認(rèn)讀方法。
一、重識(shí)刻度系統(tǒng),理解刻度本質(zhì)
在認(rèn)讀時(shí)間的初始階段,學(xué)生會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)圖1的錯(cuò)誤。針對(duì)這一錯(cuò)誤,我單獨(dú)對(duì)該生進(jìn)行了輔導(dǎo)。沒想到,輔導(dǎo)之后讓她獨(dú)立認(rèn)讀時(shí),又出現(xiàn)了圖2的錯(cuò)誤。在多次講練之后,該生總算知道了怎么看時(shí)間。多講多練確實(shí)可以教會(huì)學(xué)生怎么看時(shí)間,但是卻沒有從源頭上解決問題.等到教下一屆學(xué)生時(shí),這類錯(cuò)誤還是會(huì)繼續(xù)出現(xiàn)。學(xué)生出錯(cuò)的根本原因到底是什么呢?
原來,盡管鐘面上只有一圈刻度,卻蘊(yùn)含著兩套刻度系統(tǒng)(如圖3):一套是時(shí)針的刻度系統(tǒng),另一套是分針的刻度系統(tǒng)。時(shí)針和分針在各自的刻度系統(tǒng)中運(yùn)行。但是在鐘面上,這兩套刻度系統(tǒng)是重合的,需要學(xué)生自行區(qū)分。因此,解決這個(gè)錯(cuò)誤的關(guān)鍵就是讓學(xué)生直觀地看到,鐘面上其實(shí)有兩套刻度系統(tǒng),時(shí)針使用時(shí)針的刻度系統(tǒng),分針使用分針的刻度系統(tǒng)。厘清這個(gè)知識(shí)點(diǎn)后,學(xué)生就能避免出現(xiàn)上面的錯(cuò)誤。
【教學(xué)片段一】
出示鐘面。
師:說一說,鐘面上有什么?(學(xué)生回答)
師:一年級(jí)的時(shí)候,我們就已經(jīng)知道鐘面上有12大格?,F(xiàn)在讓我們一起來數(shù)一數(shù)。
師:當(dāng)時(shí)針從12走到l時(shí),就是走了1大格,即l小時(shí)。誰來說一說時(shí)針從幾走到幾也是走了1小時(shí)?
生1:從1走到2。
生2:從2走到3。
師:時(shí)針走1大格就是1小時(shí)。仔細(xì)觀察,這些大格里是不是還有一個(gè)一個(gè)的小格?誰來數(shù)一數(shù),1大格里有幾小格呢?
生3:5小格。
師:那么這些小格是誰在走呢?誰知道?
生4:分針。
師:原來是分針在走。分針走1小格是1分鐘,那么分針從12走到l就是走了5分鐘。分針繼續(xù)走,走到2,一共走了幾分鐘呢?
生5:……6,7、8、9、10,一共走了10分鐘。
師:走到3呢?(學(xué)生數(shù))
師:誰有好辦法,可以一下子就知道走到3-共走了幾分鐘?
生6:可以五格五格地?cái)?shù)。
師:我們一起來數(shù)一數(shù)。
生(齊):5、10、15,走了15分鐘。
師:走到4呢?
生7:走了20分鐘。
(教師一邊引導(dǎo)學(xué)生數(shù),一邊在鐘面的外圈標(biāo)上數(shù)字)
師:那么走到12呢?
生8:走了60分鐘。
師:當(dāng)分針走到12時(shí),走了一圈,即60分鐘,又要重新開始了。
師:所以這些小格是誰在走呢?
生(齊):分針。
師:分針走1小格就是1分鐘,走1大格就是5分鐘。原來在鐘面上,時(shí)針走的是大格,分針走的是小格。
【設(shè)計(jì)意圖】通過觀察鐘面和撥一撥,力求使每個(gè)學(xué)生都能清楚指針的意義,區(qū)別時(shí)針和分針的不同。讓學(xué)生仔細(xì)觀察、自主探索、合作交流,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,準(zhǔn)確理解“時(shí)針走1大格是1時(shí);分針走1小格是1分,走1大格是5分。1時(shí)=60分”,突破教學(xué)的重難點(diǎn)。
二、對(duì)比分針位置,動(dòng)態(tài)認(rèn)識(shí)時(shí)間
在認(rèn)識(shí)時(shí)間的習(xí)題中,“不到幾時(shí)”類題目,學(xué)生的錯(cuò)誤率很高,如圖4。同樣是認(rèn)識(shí)時(shí)間,“認(rèn)識(shí)整時(shí)”類題目,學(xué)生的正確率卻很高。究其原因,是在教學(xué)認(rèn)讀整時(shí)的時(shí)候,教師往往是出示一個(gè)鐘面讓學(xué)生認(rèn)讀,然后總結(jié)方法:“分針指著12,時(shí)針指著幾,就是幾時(shí)?!币荒昙?jí)這種靜態(tài)的認(rèn)識(shí)時(shí)間的方法會(huì)對(duì)二年級(jí)認(rèn)識(shí)時(shí)間產(chǎn)生負(fù)遷移。例如,當(dāng)教師出示圖5的鐘面時(shí),由于時(shí)針離10比較近,受就近原則的影響,學(xué)生更傾向于把這個(gè)“不到幾時(shí)”的時(shí)間讀作“下一個(gè)不到幾時(shí)”。這個(gè)錯(cuò)誤的產(chǎn)生既有教學(xué)方法的原因,也有學(xué)生自身的原因。
【教學(xué)片段二】
出示3個(gè)鐘面,如圖6所示。
師(指著最左邊的鐘面):時(shí)針明明指著10,為什么不是10時(shí)呢?
生1:因?yàn)檫@里的分針還沒有走到數(shù)字12。
師:那么到底是什么時(shí)間呢?
生2:9:55。
師(小結(jié)):我們看時(shí)間的時(shí)候,除了要看時(shí)針之外.還要看分針指到哪里了,這樣才能確定是不是真正的10時(shí)。
師(指著最右邊的鐘面):這個(gè)鐘面上是什么時(shí)間呢?
生3:10:05。
師(指著中間和最右邊的鐘面):這兩個(gè)鐘面上的時(shí)針都指著10,為什么最右邊這個(gè)鐘面上的時(shí)間是10:05呢?
生4:因?yàn)楫?dāng)時(shí)針指著10時(shí),分針走到12正好是10時(shí),走過12就是10時(shí)多了。
師(指著最左邊和最右邊的鐘面):這兩個(gè)鐘面上的時(shí)針也都是指著10,為什么一個(gè)是9:55,一個(gè)是10:05呢?
生;:分針是這樣走的(學(xué)生用手勢表示),最左邊鐘面的分針還沒有走到12,所以是10時(shí)不到,就是9:55;最右邊鐘面的分針已經(jīng)走過12,指向1了,所以是10:05。
師(小結(jié)):我們知道,鐘面上分針走的同時(shí),時(shí)針也在慢慢地走,不可能分針走到12了,時(shí)針一下子就從9跳到10。因此當(dāng)分針走到55分的時(shí)候,時(shí)針就很接近10了。
師:如圖7所示,這個(gè)鐘面上是什么時(shí)間呢?
生6:10:50。
師:你是怎么看的?
生6:先看分針,分針指著10,說明時(shí)針還沒有走到11,所以是10:50。
師:當(dāng)看到時(shí)針指著II的時(shí)候,能不能說就是11時(shí)了?為什么?
生,:不能。因?yàn)榻咏?1時(shí)的時(shí)候,時(shí)針也有可能指著11。
師:很好。你覺得還有什么是要提醒大家注意的?
生7:看時(shí)間的時(shí)候,我們不能看到時(shí)針指著11,就說是11時(shí)了,還要看分針。如果分針指著12,就是11時(shí);如果沒有走到12,就是11時(shí)不到;如果已經(jīng)走過12了,就是11時(shí)多。
師(小結(jié)):就像生,提醒的一樣,看時(shí)間的時(shí)候,我們既要看時(shí)針,也要看分針。
【設(shè)計(jì)意圖】通過出示相似的3個(gè)鐘面圖,讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)看時(shí)間的方法。讓學(xué)生介紹自己的體會(huì),充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也使他們進(jìn)一步理解認(rèn)讀幾時(shí)幾分的方法。
【教學(xué)反思】
通過一年級(jí)的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)知道了鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)大格;能夠認(rèn)識(shí)整時(shí),知道認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法。二年級(jí)的學(xué)習(xí)是在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面,發(fā)現(xiàn)鐘面上還有很多小格,1大格里有5小格,而分針就是1小格1小格走的,從中體會(huì)分針走1大格是5分,最后明確1小時(shí)=60分。
在教學(xué)時(shí)運(yùn)用實(shí)物鐘、鐘面模型、多媒體直觀的演示,使學(xué)生清晰準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)時(shí)間,并通過對(duì)比相似的幾個(gè)鐘面圖,讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)認(rèn)讀幾時(shí)幾分的方法,體會(huì)在看時(shí)間時(shí)既要看時(shí)針,也要看分針。
教師只有正視學(xué)生的錯(cuò)誤,分析學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因,才能從源頭上杜絕錯(cuò)誤的產(chǎn)生,真正改進(jìn)教學(xué)。
(責(zé)編李琪琦)