和琰

摘? 要：田徑教學(xué)一直都在高校的教育教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位，田徑運動的開展不僅有利于鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，更有利于學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)。本文首先分析了高校田徑教學(xué)的基本概念、田徑運動在高校體育教育中的重要地位，指出高校田徑教學(xué)存在的主要問題，最后提出提升高校田徑教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化策略，以此促進高校田徑教學(xué)的持續(xù)健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：田徑教學(xué)? 高校體育? 教學(xué)內(nèi)容? 評價體系

中圖分類號：G82? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）05（c）-0039-02

Abstract： Track and field teaching has always occupied a very important position in the education and teaching of colleges and universities. The development of track and field sports is not only conducive to the training of students' physical fitness， but also to the cultivation of students' lifelong sports awareness. This article first analyzes the basic concepts of college track and field teaching， the important role of track and field in college physical education， points out the main problems of college track and field teaching， and finally proposes an optimization strategy to improve the quality of track and field teaching in colleges and universities in order to promote the continuous track and field teaching healthy growth.

Key Words： Track and field teaching; College sports; Teaching content; Evaluation system

1? 高校田徑教學(xué)

田徑運動從大體上來說，是田賽、徑賽和全能比賽的全稱。田徑運動是在20世紀(jì)初由外國傳教士帶入中國，后來逐漸普及到全國各地的公立學(xué)校和私立學(xué)校，自新中國成立以后，我國的田徑運動迅速得到普及，而且技術(shù)水平也提高很快。我國在廣泛群眾運動的基礎(chǔ)上每年都舉辦規(guī)模較大的田徑運動會，如今我國已實現(xiàn)了在田徑技術(shù)水平和成績上縮短與國際間差距的目標(biāo)。田徑運動在高校的體育教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位，有些高校甚至將田徑課程列為高校的必修科目，高校開展田徑教學(xué)對提高學(xué)生身體素質(zhì)、體育學(xué)習(xí)能力和塑造自身個性有很大幫助[1]。田徑運動具有注重競技和健身的雙重性質(zhì)，因此，在高校的田徑教學(xué)中要將兩者充分結(jié)合起來，注重培養(yǎng)學(xué)生對田徑運動的興趣，研究出更好的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好田徑并且進一步深化田徑教學(xué)改革。

2? 高校田徑教學(xué)的困境

2.1 教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式有待改善

教學(xué)方式上，田徑教師主要采用“注入式”的教學(xué)形式，教學(xué)手段缺少教學(xué)的趣味性和娛樂性，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上主要沿用傳統(tǒng)的體育競技模式，教學(xué)內(nèi)容主要以傳統(tǒng)的競技項目為主，忽視了對學(xué)生田徑運動多重能力的培養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的提升，教學(xué)場地和器材作為教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，存在嚴(yán)重缺失情況，大多數(shù)高校的田徑教學(xué)設(shè)施主要是塑膠跑道、沙坑跳遠(yuǎn)，缺乏田徑教學(xué)中鉛球、標(biāo)桿、跨欄、跳高等項目場地的建設(shè)，運動場地設(shè)施的不足容易導(dǎo)致田徑教學(xué)自己體育課程的長遠(yuǎn)發(fā)展。教學(xué)模式主要采用傳統(tǒng)的教師講解、示范，學(xué)生練習(xí)的方式，這種教學(xué)模式將學(xué)生置于被動地位，教學(xué)方式對學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識的發(fā)展都是極其不利的。

2.2 高校田徑教師的師資力量薄弱

田徑教師一直是影響高校田徑教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的重要因素，田徑教師方面存在的主要問題具體表現(xiàn)如下：高校田徑教師隊伍的結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理、不科學(xué)，現(xiàn)階段大多體育院校的田徑教師以男性教師為主體，女性教師在所有教師中的占比較低;高校缺乏對田徑教師嚴(yán)格的選拔標(biāo)準(zhǔn)，高校的體育教師大都來自體育學(xué)院，田徑教師也都是田徑專業(yè)畢業(yè)對學(xué)生的教學(xué)主要集中在田徑技能的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生體育創(chuàng)新精神和綜合素養(yǎng)的提升;高校缺乏一套行之有效的教師培訓(xùn)和考核制度，這導(dǎo)致大部分田徑教師視野狹窄，得過且過、不注重學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法，自身的教學(xué)水平有限。

2.3 高校田徑教學(xué)缺乏科學(xué)有效的評價體系

在評價主體方面，高校田徑教學(xué)的評價體系主要采用以教師評價為主的自上而下的評價體系，忽略了學(xué)生的評價主體地位;在田徑運動的評價方式上，主要采取“一刀切”的教學(xué)評價方式，忽視了學(xué)生在田徑學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新精神、運動興趣、特長、身心發(fā)展、綜合素養(yǎng)等方面的評價;在評價方式上，其主要特征是評價方式單一、傳統(tǒng)，長期以來由于受傳統(tǒng)體育觀念的影響，田徑教學(xué)目標(biāo)單一，過分看中田徑教學(xué)技術(shù)，并將是否能夠達(dá)標(biāo)作為田徑教學(xué)的唯一目標(biāo)，這種教學(xué)評價方式容易造成評價過程的封閉性，同時將挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。

3? 有效提升高校田徑教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化策略

3.1 進一步優(yōu)化高校的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

在教學(xué)內(nèi)容方面，田徑教師要積極發(fā)揮勇于變革的精神，致力于幫助廣大學(xué)生找到適合其自身特點的興趣愛好，將具有健身性、娛樂性、團體性的項目加入課程教學(xué)中，針對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容要積極挖掘、分析、改造、創(chuàng)新，運用多種田徑教學(xué)素材滿足學(xué)生的不同需求;在教學(xué)方式的運用和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上注重其趣味性，注重為學(xué)生營造良好的體育學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生的身體健康和體育教學(xué)有效地結(jié)合起來，考慮學(xué)生的實際情況，尊重學(xué)生的真實想法，根據(jù)學(xué)生在田徑教學(xué)中的實際表現(xiàn)，總結(jié)容易出現(xiàn)的問題，并提出針對性的解決方案，實現(xiàn)全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

3.2 加強對高校田徑教師的選拔、培訓(xùn)

教師隊伍的建設(shè)直接影響高校教育事業(yè)的推進，田徑教學(xué)作為高校教育事業(yè)的重要組成部分，必須從源頭把關(guān)建立一支高素質(zhì)田徑教師隊伍。高校首先要制定嚴(yán)格的田徑教師選拔標(biāo)準(zhǔn)，選取具有專業(yè)理論知識深厚、教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)實踐指導(dǎo)能力強、有工作經(jīng)歷、學(xué)歷層次合格的教師作為指導(dǎo)高校田徑教學(xué)的后備資源，田徑教師的選拔直接影響體育教學(xué)的質(zhì)量和效果;加強對高校田徑教師的培訓(xùn)力度，為教師提供有力平臺，促使他們緊跟時代步伐學(xué)習(xí)先進的理論知識，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段、學(xué)習(xí)先進的信息技術(shù)，同時加強對教師進行思想道德教育，培養(yǎng)教師默默無聞、甘為人梯的奉獻(xiàn)精神，提升教師的教學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)其“干一行、愛一行”的工作決心[3]。

3.3 建立多元化的高校田徑教學(xué)評價體系

在多元化的時代背景下，高校田徑教學(xué)評價體系要體現(xiàn)多元化的特征。在田徑教學(xué)的評價主體方面，要改變過去以教師為主體的地位，采取教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評等多種評價方式，尊重學(xué)生在教學(xué)評價中的主體地位，使評價成為教師與學(xué)生平等交流、互動、溝通的橋梁;在評價方式方面，注重評價方式的動態(tài)性、多樣性，采取過程性評價、結(jié)果性評價、絕對評價、相對評價、外部評價、內(nèi)部評價、個性化評價、差異性評價相結(jié)合的方式;在評價內(nèi)容方面，不僅關(guān)注學(xué)生的田徑運動成績，還要更加關(guān)注學(xué)生的身心健康、創(chuàng)新精神、體育情感、心理素質(zhì)，而且評價的標(biāo)準(zhǔn)要從學(xué)生的個性特點出發(fā)，將學(xué)生置身于評價的主體地位。

4? 結(jié)語

綜上所述，田徑教學(xué)在高校的體育教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位，在田徑教學(xué)的后續(xù)發(fā)展中，相關(guān)的體育教育工作者還需要提高對田徑運動教學(xué)重要性的認(rèn)識，在實際教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實表現(xiàn)不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，多與學(xué)生溝通交流，找到改進問題的方式方法，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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[3] 李浩銘.澳門高中田徑課程教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[D].廣州體育學(xué)院，2019.