張利勇

摘? 要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，教學(xué)體系也逐漸完善，社會十分重視高職院校的發(fā)展。高職教育作為我國教育體系中的重要組成部分，對于我國人才培養(yǎng)有著重要的作用。隨著社會的發(fā)展，對于高職院校也提出了更為嚴(yán)格的要求，教師除了為學(xué)生傳輸理論知識，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)能力，教師應(yīng)不斷探尋出有效的教學(xué)方法，為學(xué)生今后成為綜合型素質(zhì)人才打下良好基礎(chǔ)。鑒于此，本文闡述培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)及職業(yè)能力的作用，研究高職體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的策略，為廣大教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：高職? 體育教學(xué)? 體育素養(yǎng)? 職業(yè)能力

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）05（c）-0110-02

Abstract： With the development of China's education， the teaching system is gradually improved， the society attaches great importance to the development of higher vocational colleges. As an important part of China's education system， higher vocational education plays an important role in talent training. With the development of society， higher vocational colleges have put forward more stringent requirements. Teachers should not only transfer theoretical knowledge for students， but also cultivate students' professional quality and professional ability. Teachers should constantly explore effective teaching methods to lay a good foundation for students to become comprehensive talents in the future. In view of this， this paper expounds the role of cultivating students' physical quality and vocational ability， and studies the strategies of cultivating students' physical quality and vocational ability in higher vocational physical education， so as to provide help for the majority of teachers.

Key Words： Higher vocational; Physical education; Physical literacy; Professional ability

體育教學(xué)是目前高職院校中的重要教學(xué)內(nèi)容之一，不但能夠使學(xué)生了解基本的體育知識，還能夠增強學(xué)生的體質(zhì)，起到鍛煉身體的作用。而高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)人才的重要場所，應(yīng)該提高學(xué)生的身體素質(zhì)，平衡學(xué)生的綜合實力，為學(xué)生未來就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。因此，高職院校的體育教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)及職業(yè)能力，讓學(xué)生充分的了解其重要性，從而主動參與到體育教學(xué)中，使學(xué)生能夠在體育活動中鍛煉身體、提升技能，便于提高學(xué)生的職業(yè)能力及體育素養(yǎng)。

1? 高職體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)以及職業(yè)能力的作用

1.1 落實立德樹人目標(biāo)

高職體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)及職業(yè)能力，是目前落實立德樹人目標(biāo)的良好途徑。隨著我國社會不斷發(fā)展，人才市場需求量不斷增大，提倡高職院校應(yīng)該培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的人才。職業(yè)教學(xué)能夠幫助學(xué)生樹立起良好的職業(yè)理念、職業(yè)導(dǎo)向及職業(yè)意識，從而在今后的就業(yè)中具有較好的綜合素質(zhì)。體育教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高體質(zhì)，使學(xué)生擁有強健的體魄，讓學(xué)生更好地就業(yè)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。

1.2 提高學(xué)生心理素質(zhì)

高職體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)及職業(yè)能力，能夠有效提高學(xué)生的心理素質(zhì)，從而促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展。學(xué)生若有了較為強大的心理素質(zhì)，在日后工作中受到打擊時，不會輕言放棄，而是良好地進行自我調(diào)節(jié)，使學(xué)生擁有更好的發(fā)展能力，讓學(xué)生在今后的工作中更具優(yōu)勢，成為可塑性人才。

2? 高職體育教學(xué)中存在的問題

2.1 教學(xué)模式較為單一

高職院校體育教學(xué)中仍存在著些許問題，部分體育教師的教學(xué)觀念還未更新，沒有充分理解素質(zhì)教育的意義，在開展教學(xué)活動時，仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不以學(xué)生為教學(xué)的主體，忽略了學(xué)生內(nèi)心的真實需求，使得教學(xué)模式較為單一，激發(fā)不出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不愿意主動參與到教學(xué)活動中，從而降低了體育教學(xué)活動的效率，不利于學(xué)生體育素養(yǎng)以及職業(yè)能力的發(fā)展[2]。

2.2 教學(xué)觀念有待提升

部分高職院校不夠重視體育教育，對于體育教學(xué)的認(rèn)知不夠全面，從而在師資力量方面較為薄弱，使得教師的專業(yè)能力有待提升。教師若沒有良好的專業(yè)素養(yǎng)，便難以培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)及職業(yè)能力。同時，多數(shù)高職院校更多考慮的是學(xué)生的就業(yè)問題，十分關(guān)注學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，從而忽略培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，使得學(xué)生的綜合能力得不到提升，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

3? 高職體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的策略

3.1 教師更新思想觀念，提高體育教學(xué)效率

在我國素質(zhì)教育下，提倡學(xué)生應(yīng)“德智體美勞”全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，高職院校教師在開展體育教學(xué)時，應(yīng)及時的更新思想觀念，發(fā)展新的教育理念，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的未來型人才。體育教師在進行教學(xué)時，應(yīng)注意勞逸結(jié)合，不應(yīng)全程都讓學(xué)生進行強度很大的體育活動，應(yīng)適當(dāng)給予學(xué)生休息的時間[3]。同時，教師還需落實“以人為本”這一教學(xué)理念，在日常教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，多與學(xué)生進行交流與互動，傾聽學(xué)生的內(nèi)心想法，將學(xué)生所反饋的內(nèi)容及時處理，從而與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，利于今后體育教學(xué)活動的開展。另外，體育教師應(yīng)科學(xué)地分析適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的體育活動，合理地設(shè)計教學(xué)方案，使學(xué)生在不同時期都可以獲得成長與發(fā)展。體育教師需營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高體育教學(xué)活動的效率，使學(xué)生積極主動參與到教學(xué)中，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力及體育素養(yǎng)。

3.2 理論與實際相結(jié)合，拓展體育教學(xué)領(lǐng)域

高職體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力，其主要目的就是促進學(xué)全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力。因此，高職院校教師在開展體育活動時，需拓展體育教學(xué)領(lǐng)域，更新體育教學(xué)的模式，使學(xué)生能夠在教學(xué)活動中學(xué)習(xí)豐富的技能，用于今后的生活中。教師可以將思政教育融入到體育教學(xué)中，采取融合教學(xué)的方法，在開展體育教學(xué)時將思政教育良好滲透，從而使學(xué)生的認(rèn)知能力得到良好發(fā)展。教師可以將拓展教學(xué)與基礎(chǔ)教學(xué)相整合;課外教學(xué)與課上教學(xué)相整合;理論教學(xué)與實踐教學(xué)相整合，通過多種教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)及職業(yè)能力。例如，體育教師在設(shè)計教學(xué)方案時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，安排排球、健美操、羽毛球等內(nèi)容，使學(xué)生多項技能全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后就業(yè)打下良好基礎(chǔ)[4]。

3.3 創(chuàng)新體育教學(xué)方法，提升體育教學(xué)水平

高職院校體育教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)注重不斷的提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。同時，教師需跟隨時代的發(fā)展，不斷地創(chuàng)新體育教學(xué)方法，提高自身的體育教學(xué)水平，豐富體育教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與到體育教學(xué)中。同時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性特點及當(dāng)代教育現(xiàn)狀，開展針對性的教學(xué)，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生認(rèn)識到體育素養(yǎng)及職業(yè)能力的重要性，從而不斷地豐富學(xué)生的專業(yè)技能，為學(xué)生今后成為綜合型素質(zhì)人才打下良好基礎(chǔ)[5]。

3.4 健全體育教學(xué)機制，提高學(xué)生體育素養(yǎng)

高職院校教師在開展體育教學(xué)時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力及體育素養(yǎng)，不斷健全體育教學(xué)機制，推動高職體育教學(xué)的發(fā)展，從而為國家傳送出更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。首先，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，促使教學(xué)體系、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容等具有一定的時效性。同時，教師在體育教學(xué)的過程中，應(yīng)注重實踐活動的開展，讓學(xué)生掌握一定的實踐能力，可以將所學(xué)技能用于今后的生活中以及工作中，使學(xué)生的體育素養(yǎng)以及職業(yè)能力得到提升，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，從而顯現(xiàn)出體育教學(xué)的價值所在。其次，教師應(yīng)高度關(guān)注學(xué)生的主體地位，借助體育教學(xué)的開展，引導(dǎo)學(xué)生形成“終身體育”的意識，使學(xué)生脫離體育教學(xué)后，依然能夠堅持鍛煉，具有一個良好的體魄，促進學(xué)生的體育素養(yǎng)的提升[6]。

4? 結(jié)語

總而言之，高職院校體育教師在開展教學(xué)活動的同時，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能及體育素養(yǎng)。因此，高職院校的體育教師應(yīng)不斷提高教學(xué)水平，創(chuàng)新、優(yōu)化教學(xué)方法，改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與到體育教學(xué)中，讓學(xué)生獲取到豐富的體育技能以及知識技能。同時，教師還需引導(dǎo)學(xué)生形成良好的運動意識，養(yǎng)成堅持鍛煉的好習(xí)慣，提高自身的心理素質(zhì)，促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展，使學(xué)生能夠更加適應(yīng)社會發(fā)展，提高其就業(yè)能力。

參考文獻

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[2] 王桂萍.基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的高職體育教學(xué)改革路徑探究[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（26）：15，17.

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[6] 高銳.淺論基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的高職體育教學(xué)改革[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（24）：14-15.