唐麗

摘? 要：雨課堂是一種新型的智慧教學工具，在實際教學應用中表現出較好的效果，將其應用到高校體育保健學教學中，充分運用雨課堂的教學特點改變原有的教學模式，對該課程教學質量提升有著較大的幫助?；诖?，本文首先對這種新型的教學模式進行了分析，并結合現階段高校體育保健學的教學現狀，討論雨課堂對高校體育保健學教學的改革啟示，以提升體育保健學的教學質量。

關鍵詞：雨課堂? 高校? 體育保健學? 教學? 啟示

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）05（c）-0166-02

Abstract： Rain classroom is a new type of wisdom teaching tool， which shows good effect in practical teaching application. It is of great help to improve the teaching quality of this course by applying it to the teaching of physical education and health care in colleges and universities， and making full use of the teaching characteristics of rain classroom to change the original teaching mode. Based on this， this paper first analyzes this new teaching mode， and combined with the current teaching situation of physical health care in colleges and universities， discusses the enlightenment of rain classroom to the reform of physical health care teaching in colleges and universities， in order to improve the teaching quality of physical health care.

Key Words： Rain class; College; Physical Health; Teaching; Inspiration

近年來，科學技術的不斷發(fā)展使得信息技術被廣泛運用到教育教學中。高等教育的信息化使得高校逐漸引進網絡共享課程建設。體育保健學是體育學科中的重要課程，傳統(tǒng)的教學模式已經遠遠不能滿足現代教學的需求，而雨課堂的出現為體育保健學教學模式的變革提供了新的發(fā)展契機，注入了新的教學活力。

1? 雨課堂的概述

雨課堂是一種新型的教學模式，作為一個系統(tǒng)插件應用于微軟PowerPoint（2010以上版本），同時能夠與課堂教學、MOOC平臺相互配合使用，具有成本低廉、操作方便等特點。雨課堂在教學應用上具有全天候、個性化、零投入和大數據等特點。雨課堂的應用條件就是數字終端和網絡信號，只要具備了這兩者就可以在任何地點任何時間進行課程的教與學。同時，雨課堂涵蓋了課程教學活動中的各個環(huán)節(jié)，如課前預習、課堂教學、課后答疑、課后作業(yè)等。雨課堂在實際教學中，學生可以根據自身對知識點的掌握情況，選擇不懂、理解、模糊等選項，這樣教師就可以根據管理界面上學生反饋的情況自行調整后續(xù)的授課進度，對學生實施個性化教學。雨課堂的投入成本幾乎為零，而且操作方便，可行度較高。雨課堂可以利用大數據技術對教學提供全周期立體化的教學數據，幫助教師全面客觀的進行教學分析，以優(yōu)化完善教學策略并及時調整教學進度，以提升綜合教學質量。

雨課堂可以將在線教育和實體課堂相融合，利用混合式教學模式來開展教學活動。雨課堂下，教師可以利用微信平臺將課前預習內容、課堂同步重點、測試題、作業(yè)等教學資源同步發(fā)送給學生，必要時還可以利用提醒功能來督促學生學習。教師還可以利用雨課堂將網絡公共平臺上的優(yōu)秀教學資源添加進來，推薦給學生，幫助學生接觸獲取到更加優(yōu)秀的教學資源。雨課堂教學過程中，師生可以利用彈幕功能互相溝通，教師提問后，學生可以利用手機回答問題，并顯示在屏幕上，但是這種方式是匿名的，并不知道哪個答案是哪個同學給出的，這樣就會打消學生害怕答錯問題的顧慮，以一種別樣的方式加強了師生之間的互動。

2? 雨課堂與高校傳統(tǒng)體育保健學教學模式的對比

2.1 教學對象、時間及地點

傳統(tǒng)教學模式下往往以班級授課式為主，而雨課堂的教學對象可以面向所有學習這門課程的學習者。同時，教學活動不受時間和地點的限制。學生可以根據自己的活動安排自行選擇合適的時間在電子終端進行學習，這樣，雨課堂的教學模式更加靈活方便。

2.2 教師的投入及資源

傳統(tǒng)教學模式下，高校體育保健學這門課程可能從始至終都是同一個教師在授課，教師所傳授的課程內容和拓展內容是非常有限的。但是，對于備課授課等教學活動，只需要一個人就可以完成，容易掌控[1]。而雨課堂在教師資源投入上可能需要多名專家名師來進行授課，在這個過程中就需要對授課時間安排、授課內容等進行周密的安排，投入精力較大。

2.3 教學內容的呈現形式

傳統(tǒng)的體育保健學授課過程中，教師使用最多的教學形式就是PPT和微視頻，形式比較單一，再加上這門課程本身就很枯燥，很難調動學生的學習熱情。而雨課堂在教學內容的呈現形式上就比較豐富，可供利用的形式有微視頻、網絡測試題、富文本、PPT、論壇討論區(qū)等，其形式多樣，極具新穎性，能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣。

2.4 教學方法與過程

傳統(tǒng)的教學模式主要以線下教學為主，并以班級為單位進行授課教學。而雨課堂則可以采用線上線下相結合的教學方法或者采用線上教學，學生不但可以在空間上擺脫課堂的束縛，而且在學習時間上也比較自由。學生可以充分利用雨課堂進行新知識的學習和舊知識的鞏固，并在線上與教師和其他學生進行交流互動。雨課堂所提供的學習空間更為自由開闊[2]。

2.5 教學評價及反饋

傳統(tǒng)的體育保健學教學評價主要以期末考試和平時成績?yōu)橹?，而雨課堂這種在線課程模式主要采用以過程性評價和發(fā)展性評價為主，其評價依據主要是學生的登錄次數、在線時間、資源下載、發(fā)帖、回帖等內容。但是在教學反饋上，由于傳統(tǒng)教學是采用面對面的模式，所以當學生提出疑問時，教師可以給予及時的解答。而雨課堂教學中，教師只是在固定的線上時間進行授課輔導，對于教學反饋具有一定的延遲性。

2.6 教學效果

傳統(tǒng)教學中，學生需要在課堂上短短的教學時間內接受一定范圍內的系統(tǒng)知識，這樣不利于學生對知識進行深入的理解，進而將所學知識系統(tǒng)的應用到實際生活中[3]。而雨課堂教學過程中，學生可以反復鞏固學習，扎實地掌握基礎理論知識，更有利于學生自主學習。

3? 雨課堂對高校體育保健學課程改革的啟示

3.1 轉變教學觀念

雨課堂這種新型教學模式的出現，對傳統(tǒng)教學具有一定的沖擊力。教師作為教學活動中的主體，應該以積極樂觀的態(tài)度來正視雨課堂的出現，并加深對雨課堂的全面認識，以充分把握利用雨課堂的優(yōu)勢。體育保健學這門課程本來理論知識較多，內容枯燥乏味，因此，教師更應該摒棄傳統(tǒng)陳舊的古板教學法，積極引入新型的教學模式，來激發(fā)學生的學習興趣。

3.2 革新教學方法

體育保健學的傳統(tǒng)教學模式中主要采用以教師為中心的填鴨式教學方式，對學生在教學活動中的主體地位缺乏認識，使學生總是處于一種被動的學習狀態(tài)[4]。而雨課堂完全打破了這種傳統(tǒng)的教學方法，使學生的自主學習性能夠得以發(fā)揮。同時，在實踐教學中，傳統(tǒng)的課堂由于空間位置的有限，使得部分學生并不能準確地觀看并掌握到動作要領，而雨課堂能夠讓每位學生都能全方位地看到動作展示并記住動作要領。

3.3 教學內容呈現的多樣性

教師應該積極借助雨課堂的教學模式，盡可能多地采用新型的網絡、測試題、論壇等方式，向學生呈現教學內容以及相關的外延知識。對于比較抽象的新知識點可以充分借助微視頻等方式來直觀形象地展示給學生，以幫助學生理解并加深知識點的學習和記憶。對學生的問題解答，應該充分發(fā)揮線上答疑的靈活性和線下答疑的及時性，以最好的方式來輔助學生學習。在教學重難點上，根據學生在雨課堂上的反饋信息在線下進行反復教學訓練和一對一的個性輔導，采用多種教學形式相結合的方式，來幫助學生鞏固掌握知識點。同時，對于學生短時間內不能掌握的知識點，應該采用課上或課下反復練習揣摩的方式，幫助學生加強記憶和理解，在必要的知識點環(huán)節(jié)上加強案例教學，讓學生學以致用，逐步加強對理論知識的實踐應用能力。

3.4 教學評價的改革

體育保健學課程是一門理論性與實踐性相結合的課程，應該采用過程性和結果性相平衡的綜合評價方式[5]。一方面，通過期末考試對學生進行理論性考試，獲取結果性評價的依據;另一方面，在日常教學活動中，根據線下學生的考勤、實踐活動表現，以及線上學生的實時評論、在線時間、資源下載、發(fā)帖、回帖等情況實行過程性評價，這樣更能夠全面、綜合地對學生的綜合水平進行評價。

4? 結語

高等體育保健學課程中引入新型的雨課堂教學是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。這樣不僅能夠有效提升課程的教學質量，而且能夠促進課程改革與發(fā)展，推動高等教育的進一步發(fā)展。因此，當前應加深該教學模式的深入研究與應用，以更好地發(fā)揮出其作用和價值。

參考文獻

[1] 鄒秋英，肖俊，周知華.慕課視域下《體育保健學》課程的教學改革研究[J].當代體育科技，2018，8（33）：104-105.

[2] 陳杰.淺談體育保健學專業(yè)應用現狀與發(fā)展前景[J].體育世界：學術版，2018（5）：42，31.

[3] 宋潔，田鵬.探究式教學在高校體育保健學課程教學中的運用[J].當代體育科技，2017，7（21）：129，133.

[4] 段意梅，吳立娟，李佳.“體育保健學”實驗課程教學改革探析[J].大理大學學報，2017，2（6）：85-88.

[5] 馮艷，常旭.慕課對高校體育保健學教學的啟示[J].運動，2017（11）：71-72.