農(nóng)志輝

摘 要：? 2019年底，一場突如其來的疫情席卷了全球。本著停課不停學(xué)的原則，許多學(xué)校都開始了網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)。但是，對于在直播教學(xué)中，許多教師都存在力不從心的感覺。如何營造良好的直播課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，也是教師們普遍關(guān)心的一個(gè)問題。文章以疫情為背景，以高中地理教學(xué)為例，就如何營造良好的直播課堂學(xué)習(xí)環(huán)境提出了幾點(diǎn)建議，希望能為直播教學(xué)提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：? 疫情;高中地理;直播課堂;學(xué)習(xí)環(huán)境

【中圖分類號】F27? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ?【文章編號】1674-3733（2020）06-0222-01

直播課堂是線上教育的一種，直播雖說是疫情期間的應(yīng)急之舉，但是它凸顯了我國教育的發(fā)展成果，也是未來教育發(fā)展的必然選擇。不過與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，直播教學(xué)的工具、學(xué)習(xí)環(huán)境有著本質(zhì)區(qū)別。要想確保直播教學(xué)質(zhì)量，必須要營造獨(dú)特的帶有信息傳播特色的學(xué)習(xí)環(huán)境。那么，如何營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？可從以下幾點(diǎn)入手：

1 明確線上教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，做好教學(xué)準(zhǔn)備工作

眾所周知，傳統(tǒng)的課堂面對面教學(xué)沿用的是“每節(jié)課45分鐘”的教學(xué)模式。而且教學(xué)目標(biāo)和要求都非常明確，如地理教學(xué)強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）的確定，而且，在地理三維目標(biāo)中，由于知識與技能是實(shí)施另外兩個(gè)目標(biāo)的基礎(chǔ)，所以知識與技能目標(biāo)要具體化。與面對面的課堂教學(xué)模式不同，在直播教學(xué)中，教師不必將重難點(diǎn)一股腦都講出來，而是明確線上教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)重要知識點(diǎn)、側(cè)重點(diǎn)、次重點(diǎn)等劃分出來，分到不同的課時(shí)中，以提高教學(xué)的針對性，取得良好的教學(xué)效果。如在高中地理教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立互聯(lián)網(wǎng)思維，了解疫情防控期間線上教學(xué)行為規(guī)范和要求，就高中地理教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有所了解。然后，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，安排好每堂課的內(nèi)容。為了確保教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，教師還要從情境、資源、工具、學(xué)習(xí)共同體方面入手做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。在準(zhǔn)備工作中，教師要認(rèn)真搜集學(xué)習(xí)資料，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。還要準(zhǔn)備好直播工具和器材，配備好教學(xué)設(shè)備，科學(xué)預(yù)設(shè)直播中可能遇到的情況，制定應(yīng)急應(yīng)對措施。如教師要熟悉搜索引擎、電子書包、釘釘?shù)葘W(xué)習(xí)工具和軟件的使用方法，從學(xué)生角度去設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和課堂練習(xí)，利用flash制作預(yù)習(xí)課件或微課，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。此外，根據(jù)高中生的身心特點(diǎn)，科學(xué)進(jìn)行課堂管理，并將講座、提問與啟發(fā)、演示與示范等學(xué)習(xí)方式都用到教學(xué)中去，以優(yōu)化高中地理直播課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

2 落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方式

教材是教學(xué)的根本，地理教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念，最終都要在教學(xué)中體現(xiàn)，要落實(shí)到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上去。雖說地理直播課堂用不著黑板和粉筆，但是教材的基礎(chǔ)作用是毋庸置疑的。地理直播教學(xué)要想有序進(jìn)行，順利完成，需要教師熟悉教學(xué)內(nèi)容，吃透新課改精神，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手法，有針對性地去教學(xué)。因此，針對高中地理直播課堂教學(xué)，教師要充分利用多媒體的優(yōu)勢，開發(fā)更多的教學(xué)資源，整合各種素材，讓學(xué)生開闊視野，收獲知識和經(jīng)驗(yàn)。針對高中生壓力加大、渴望放松的心理，在直播教學(xué)中，教師還要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)應(yīng)用其中，以增加教學(xué)的靈活性和趣味性，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《地理信息技術(shù)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用》一課時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，提前利用多媒體收集資料，并制作微視頻和flash動畫，讓學(xué)生利用微視頻進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，了解書本知識。在課堂教學(xué)中，利用flash動畫來教學(xué)，借助視覺媒體給學(xué)生的感官帶來刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。當(dāng)然，教師還可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合社會熱點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動，如利用新聞防控新聞，講述3S技術(shù)在疫情防控中的作用，并讓學(xué)生以小組為單位，探討分析疫情在某地迅速蔓延的原因，提出防范疫情擴(kuò)散、自我保護(hù)的建議。這樣以學(xué)生為中心開展探究學(xué)習(xí)活動，可以讓學(xué)生從更高的角度思考人地關(guān)系，讓學(xué)生真正掌握地理知識。

3 有效進(jìn)行課堂互動，優(yōu)化課堂管理成效

直播是一種遠(yuǎn)程教學(xué)方式，直播課堂學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生在遠(yuǎn)端教師指導(dǎo)下，實(shí)時(shí)參與直播學(xué)習(xí)的教學(xué)活動。直播教學(xué)的不同之處在于直播教學(xué)的內(nèi)容豐富多樣，經(jīng)常是聲音、影像、文字、圖片、動畫、視頻材料共用、并存。而且，與師生面對面交流不同，學(xué)生在直播學(xué)習(xí)中，更易分心。所以，在直播教學(xué)中，要做好課堂教學(xué)管理。為了使學(xué)生集中注意力，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去，教師還要加強(qiáng)與學(xué)生的互動。如在學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)》一課時(shí)，在講述了一些重要的傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的發(fā)展基礎(chǔ)、地理位置、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)等知識后，教師可以利用學(xué)習(xí)任務(wù)單或者地圖，讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，讓學(xué)生趁熱打鐵，理清知識結(jié)構(gòu)。但是，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)單時(shí)，學(xué)生多少都會遇到一些不懂的問題，為此，教師可以提問的形式，了解學(xué)生存在的問題，讓學(xué)生說出自己的疑惑和不懂之處，并設(shè)置“討論時(shí)間”和“討論區(qū)”，讓學(xué)生展開討論，主動發(fā)問，并給予學(xué)生以提示和反饋。如展示教學(xué)課件，補(bǔ)充地理筆記，為學(xué)生釋疑解惑。為了約束學(xué)生在課堂上的行為，教師還可以與輔助教師一起打造“雙師型”教學(xué)模式：讓有經(jīng)驗(yàn)的教師輔助教學(xué)管理，發(fā)揮輔助教師在提示學(xué)習(xí)進(jìn)程、技術(shù)處理、課堂管理的作用，提高直播教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，疫情背景下的高中地理直播教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境上都與傳統(tǒng)教學(xué)模式有所不同。教師只有掌握直播技術(shù)，做好教學(xué)準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，才能提高直播教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)地理核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。

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