【摘要】合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。新的課程標(biāo)準(zhǔn)更加倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)模式，因此，這就要求在初中音樂(lè)的欣賞教學(xué)中更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，展現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。本文擬談?wù)剬?duì)初中音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中合作學(xué)習(xí)的初步認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);初中欣賞教學(xué);認(rèn)識(shí);氛圍;引導(dǎo)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.951 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1002-767X（2020）12-0186-02

【本文著錄格式】劉馨澤.合作學(xué)習(xí)模式在中學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].北方音樂(lè)，2020，06（12）：186-187.

合作學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究、主動(dòng)參與的新型學(xué)習(xí)模式，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，全體成員相互溝通、相互合作、相互學(xué)習(xí)、相互依賴(lài)，共達(dá)到最終的目標(biāo)，這樣的學(xué)習(xí)模式打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)形式，改變了教學(xué)過(guò)程中的模式化、單一化、教條化、靜態(tài)化的局面，更好地促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)、快樂(lè)、全面的發(fā)展。新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”新型的學(xué)習(xí)方式，由此也可以體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，這就需要在教學(xué)過(guò)程中更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。教師在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，努力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生參與的合作氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生能夠有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

在當(dāng)前的初中音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，大部分教師已經(jīng)開(kāi)始注重了對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)方面的培養(yǎng)，因此，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式已經(jīng)開(kāi)始推廣和應(yīng)用了，但是在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)收效甚微，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有得以充分的發(fā)揮，這是因?yàn)橛行┖献鲗W(xué)習(xí)僅僅是流于表面，根本沒(méi)有有效性。如在初中音樂(lè)欣賞的教學(xué)過(guò)程中，由于教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不合理，只是讓學(xué)生討論，而教師卻沒(méi)有真正參與到學(xué)生當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際有效的指導(dǎo)，這樣的合作學(xué)習(xí)就是僅僅停留在學(xué)生之間相互交流的層面上，可以說(shuō)是徒有合作學(xué)習(xí)之名，而無(wú)真正的合作學(xué)習(xí)效果。因此，在初中音樂(lè)欣賞的教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)還需要切實(shí)領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵與精神，抓住其本質(zhì)，具體在實(shí)施方面應(yīng)該考慮到如下問(wèn)題：

一、營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的良好氛圍

良好的氛圍是有效合作學(xué)習(xí)的保證，營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍主要有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

（一）教師要?jiǎng)?chuàng)造出平等與和諧的學(xué)習(xí)氛圍

在初中欣賞教學(xué)的過(guò)程中，可以以小組為單位成弧形、圓形、方形等形狀靈活地布置安排學(xué)生的座位，這樣在體現(xiàn)出音樂(lè)欣賞課程的美感的同時(shí)還可為學(xué)生搭建合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，更加有利于學(xué)生以小組為單位進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)。人人平等的觀念教師應(yīng)該在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中幫助學(xué)生牢牢地樹(shù)立起來(lái)，讓學(xué)生明白在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中并不一定都要得出標(biāo)準(zhǔn)的答案，因?yàn)橐魳?lè)欣賞學(xué)習(xí)其實(shí)就是對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行體驗(yàn)、想象與再創(chuàng)作的過(guò)程，面對(duì)這一過(guò)程中的問(wèn)題往往都是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的。換句話(huà)說(shuō)，正是由于學(xué)生之間存在著個(gè)體的差異從而導(dǎo)致了每個(gè)人對(duì)于作品的理解是不同的，所以，每一位學(xué)生的看法與答案都應(yīng)是有意義、有價(jià)值的?！霸趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將自己放在引導(dǎo)者的位置上，與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，而不是站在高高的位置上對(duì)學(xué)生發(fā)布號(hào)令。”[1]所以，教師應(yīng)該在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)候不斷鼓勵(lì)學(xué)生討論、發(fā)表自己的觀點(diǎn)，克服因害怕說(shuō)錯(cuò)而不敢說(shuō)出自己觀念的心理。

（二）保證充分的合作學(xué)習(xí)的時(shí)間

學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的目的就是要收到良好的學(xué)習(xí)效果，所以，教師在初中音樂(lè)欣賞教學(xué)中要盡可能地保證學(xué)生談?wù)摻涣?、主?dòng)參與的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生得以充分的合作與交流，進(jìn)而讓他們達(dá)成對(duì)作品的共識(shí)。實(shí)踐證明，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之后對(duì)音樂(lè)作品的感知、對(duì)學(xué)習(xí)方法的感悟與單純的教師講解的效果是截然不同的。例如：蘇少版初中音樂(lè)七年級(jí)上冊(cè)第三單元《故鄉(xiāng)的云》中《故鄉(xiāng)的親人》《故鄉(xiāng)的小鹿》這兩部作品，本單元表達(dá)的是對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)、對(duì)親人的思鄉(xiāng)之情，由于初中學(xué)生大部分沒(méi)有離開(kāi)過(guò)自己的家鄉(xiāng)，他們對(duì)于故鄉(xiāng)的思想、對(duì)親人的思想還體會(huì)得不夠徹底，因此，這時(shí)候需要在教師的引導(dǎo)下，在充分保證學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)時(shí)間的情況下，通過(guò)大量的事例或者是講解示范來(lái)觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生體會(huì)出思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó)、思念親人的感情。

（三）面向全體學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)中每個(gè)小組的成員存在著個(gè)體差異，教師應(yīng)該面向全體學(xué)生，注重要不同特長(zhǎng)、不同程度的學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的形式發(fā)揮自己的先天優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立他們的自信心，這樣有利于他們更好地、積極地參與到合作學(xué)習(xí)中去，使合作學(xué)習(xí)的形式與內(nèi)容更加豐富，所以說(shuō)，教師要合理掌控學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，真正保證合作學(xué)習(xí)的價(jià)值性和有效性。

二、增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的參與能力

在有效的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生充分、合理地發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，使他們知道如何能夠更快、更準(zhǔn)確地完成布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（一）學(xué)會(huì)獨(dú)立的思考

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考應(yīng)該首當(dāng)其沖。在獨(dú)立思考的前提下，學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才能有針對(duì)性、有目的性地溝通與討論。在具體的初衷音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，每當(dāng)教師提出問(wèn)題之后，切忌急著讓學(xué)生進(jìn)行討論，而應(yīng)該先給學(xué)生一定的獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生能夠理清自己的思路，有了自己的想法之后再在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行討論與探究，這種方法為最佳，這樣的過(guò)程在培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣的同時(shí)也達(dá)到了最佳的學(xué)習(xí)效果。例如：在蘇少版九年級(jí)上冊(cè)第一單元的《祖國(guó)頌》和《芬蘭頌》兩部作品，本單元的主題就是國(guó)威國(guó)魂，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，筆者設(shè)計(jì)了兩條線(xiàn)：一是讓學(xué)生根據(jù)中國(guó)的作品去思考、感受愛(ài)國(guó)之情;二是通過(guò)對(duì)比《祖國(guó)頌》和《芬蘭頌》兩部作品，思考、感受不同民族的愛(ài)國(guó)之情。

（二）既要勇于表達(dá)觀念，又要傾聽(tīng)他人見(jiàn)解

合作并不是一味順從，而是在相互討論、相互交流過(guò)程中的觀念互為融合、互為認(rèn)同、互為接納。如果一味地迎合別人的意見(jiàn)，那么合作學(xué)習(xí)就毫無(wú)意義了。培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，只有在認(rèn)真傾聽(tīng)他人的觀念之后才會(huì)豐富自身的思想，才會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，促使自己不斷的進(jìn)步。例如：在蘇少版九年級(jí)上冊(cè)第一單元的國(guó)威國(guó)魂中出示了《中國(guó)進(jìn)行曲》《今天是你的生日》《紅旗飄飄》《祖國(guó)頌》等作品，具體可以從哪些方面體現(xiàn)出國(guó)威國(guó)魂？學(xué)生們通過(guò)合作學(xué)習(xí)，可以分析出從與音樂(lè)有關(guān)的國(guó)旗、軍隊(duì)、國(guó)家的重大歷史事件等來(lái)體現(xiàn)，這些都是表達(dá)自己觀念的同時(shí)傾聽(tīng)他人的見(jiàn)解匯總得出的。

（三）學(xué)會(huì)溝通與互助

不可否認(rèn)，不同學(xué)生在思維方式、認(rèn)知水平、生理心理等方面都存在著個(gè)體差異，這些都會(huì)造成學(xué)習(xí)上的一些障礙，因此，在音樂(lè)欣賞的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生互幫互助，共同克服合作學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，從而達(dá)到生生相長(zhǎng)的效果。例如：蘇少版初中音樂(lè)八年級(jí)上冊(cè)第一單元《草原放歌》中《天堂》《美麗的草原我的家》這兩部作品，由于這兩部作品是以大草原為背景，而大草原對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)陌生，所以，在教學(xué)過(guò)程中可以首先展示草原圖片，讓學(xué)生相互溝通、討論草原音樂(lè)文化的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生之間的溝通與互助很容易讓學(xué)生理解和把握作品的風(fēng)格特點(diǎn)。

三、準(zhǔn)確把握合作的時(shí)機(jī)

在我們現(xiàn)實(shí)的教學(xué)工作中，并不是任何時(shí)候都可以進(jìn)行合作教學(xué)的。盲目地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)這種方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，只會(huì)適得其反，收獲的效果也微乎其微。因此，要根據(jù)實(shí)際情況，準(zhǔn)確地把握時(shí)機(jī)來(lái)確定是否可以進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，情況如下：第一，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到難懂的、不理解或者是不肯定的答案時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí);第二，教師在總結(jié)某一觀點(diǎn)或者命題時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生合作探究的模式，從而得出最終答案;第三，當(dāng)學(xué)生們遇到某一問(wèn)題或是某一現(xiàn)象說(shuō)出不同的觀點(diǎn)時(shí)，教師在此時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，探究出理想的答案，比如聽(tīng)賞某首作品，讓其說(shuō)出感受與理解，不同的學(xué)生對(duì)曲子會(huì)有不同的感受，此時(shí)教師便可組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過(guò)合作、討論、探究等形式來(lái)表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的感受與理解。這樣既可以豐富我們的課堂教學(xué)，又可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生不知不覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)的熱情中去。

四、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的引導(dǎo)作用，學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)深入到學(xué)生合作的小組中去，親臨現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行細(xì)微的觀察，并提供必要的幫助與指導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)的后期，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的總結(jié)給予及時(shí)的肯定及糾正，完善學(xué)生探究出來(lái)的學(xué)習(xí)成果。在整個(gè)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師扮演極其重要的角色，如引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行合作，如何分配角色以及任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生有效地提出問(wèn)題、探究總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師要注意各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)，與學(xué)生進(jìn)行平等交流，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)及溝通。

“音樂(lè)欣賞，顧名思義，是欣賞者通過(guò)聽(tīng)覺(jué)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行聆聽(tīng)，并從中獲得音樂(lè)美的享受、精神的愉悅和生理性的滿(mǎn)足的活動(dòng)?！盵2]在音樂(lè)欣賞的教學(xué)中，在新課標(biāo)的理念下，有效的進(jìn)行合作教學(xué)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采用自主、合作、探究的這種學(xué)習(xí)模式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。我們?cè)谝魳?lè)欣賞的過(guò)程中應(yīng)該不斷完善這種合作模式，使我們的音樂(lè)課堂更加豐富。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘海燕.提升高中音樂(lè)鑒賞課有效性的教學(xué)探究[J].當(dāng)代音樂(lè)，2019（1）：46.

[2]惠凡.論音樂(lè)欣賞的審美性與創(chuàng)造性[J].當(dāng)代音樂(lè)， 2016（3）：85.

作者簡(jiǎn)介：劉馨澤（1980—），女，漢族，吉林省白山市人，本科學(xué)歷，現(xiàn)就職江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，從事中學(xué)音樂(lè)教育工作。