張秋榮

隨著新課程改革不斷推進(jìn)，“得語(yǔ)文者得天下”已經(jīng)成為業(yè)界共識(shí)。作為考試分值最高，但同時(shí)教學(xué)難度又最大的寫作教學(xué)的重要性越發(fā)凸顯?？v觀近十年的高考作文，無(wú)論是全國(guó)卷、北京卷、天津卷，還是上海卷、浙江卷等，無(wú)不堅(jiān)持了貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近生活的命題理念，積極傳遞國(guó)家政策，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，體現(xiàn)立德樹人的教育方向，引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)人生，追尋創(chuàng)新精神?？傊?，不論題型、題目如何變化，考查的核心素養(yǎng)——文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造，尤其是語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升的本質(zhì)都不會(huì)變。

通過(guò)考場(chǎng)作文我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不同程度地存在著的共性問(wèn)題：其一，審題不清，不能對(duì)材料信息進(jìn)行準(zhǔn)確提煉;其二，篩選不全，不能對(duì)材料進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià);其三，方法欠缺，篇章結(jié)構(gòu)混亂，缺乏思維深度。

那么，寫作教學(xué)如何提升實(shí)效性、針對(duì)性，轉(zhuǎn)變“少慢差費(fèi)”的不利局面，從而讓學(xué)生在作文時(shí)，不再懼怕表達(dá)，而且勇于表達(dá)、善于表達(dá)，甚至下筆有神、妙筆生花呢？正所謂“功夫在詩(shī)外”，筆者認(rèn)為，日常寫作教學(xué)可以從以下三個(gè)方面入手：

一、言之有物——積累材料，聚沙成塔

要想寫出優(yōu)秀習(xí)作，前提是要有積累，所以，教師引導(dǎo)、幫助學(xué)生積累素材是作文教學(xué)的關(guān)鍵。那么，素材源于哪里？

首先，源于讀物。高考改革，試卷上最大的變化就是增添了關(guān)于“名著導(dǎo)讀”的考查，這一變化不僅在于引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，更在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感受、鑒賞、品味作品來(lái)提高表達(dá)能力，借以推動(dòng)學(xué)生嘗試寫作，改變當(dāng)今學(xué)生作文中或言之無(wú)物、內(nèi)容空洞，或大話套話、情感浮夸的現(xiàn)狀。那么，我們?cè)陂喿x教學(xué)時(shí)就要督促學(xué)生在讀中積累寫的素材。尤其是對(duì)于學(xué)生讀的頻率最高的語(yǔ)文教材，更要從中挖掘出寫作的素材。當(dāng)然，對(duì)素材的積累，并不是簡(jiǎn)單地語(yǔ)句摘抄，而是要對(duì)素材進(jìn)行深度思考。2019年教育部統(tǒng)編教材高中語(yǔ)文，跨越古今，打破體裁的限制，以關(guān)鍵詞為編排順序。這樣的編配暗合學(xué)生寫作中用材料作為論據(jù)表達(dá)觀點(diǎn)的書寫邏輯，有利于激發(fā)寫作興趣。所以，我們?cè)诮淌跁r(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己寫作的素材。比如，教材的第一單元是以“青春”為主題，這些作品或者是年輕的詩(shī)人用語(yǔ)言表達(dá)著青春的擔(dān)當(dāng)與使命，或者是作品中展示著青春的氣質(zhì)與境界。因此，讓學(xué)生以“青春”為關(guān)鍵詞，先以教材的幾篇文章為實(shí)例，概括青春的不同含義;再讓學(xué)生思考“青春”是否是特定年齡段所獨(dú)有的精神。如果不是，請(qǐng)?jiān)賹ふ宜夭?，更多角度、更多層次地理解青春的含義。這樣，把教材用好、用活，讓教材不僅是思想情感的觸發(fā)點(diǎn)，更是材料積累、材料運(yùn)用的寶庫(kù)。

其次，源于生活。這里的生活，既包括學(xué)生個(gè)人的生活，又包括所處的時(shí)代。高考篩選出來(lái)的人才得是真誠(chéng)的人，是跳脫“小我”情緒，關(guān)注社會(huì)，有時(shí)代使命感的“大我”之人。所以，作為青年學(xué)生，要關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，要學(xué)會(huì)分析與思考。將自己的所思所想條理清晰地表達(dá)出來(lái)，就是很好的作文素材。隨著改革的推進(jìn)，高考作文已經(jīng)越來(lái)越重視政治的導(dǎo)向性。所以要關(guān)注“民族夢(mèng)”，要關(guān)注“精準(zhǔn)扶貧”，要關(guān)注“一帶一路”……對(duì)這些熱點(diǎn)，要有自己的立場(chǎng)，要選擇角度深入思考。例如：在追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大浪潮下，有些地區(qū)大量開(kāi)礦、大面積建房，大量耕地遭到破壞。近年來(lái)，國(guó)家出臺(tái)一系列鼓勵(lì)政策，退礦還耕，退宅還耕。筆者讓學(xué)生結(jié)合這一時(shí)事，思考國(guó)家這一政策的目的。大多數(shù)學(xué)生都是圍繞環(huán)境保護(hù)落筆，唯有一個(gè)學(xué)生別出心裁，思考也更深刻。該生從文化的角度分析國(guó)家政策：隨著工業(yè)時(shí)代的不斷發(fā)展，遭到破壞的不只是土地，還有人們的心靈。對(duì)經(jīng)濟(jì)的追求讓人們的靈魂不再沉靜，不再安寧，而中國(guó)文化歸根結(jié)底是農(nóng)耕文化，所以退礦還耕、退宅還耕，還回來(lái)了土地，還回來(lái)了傳統(tǒng)的生活方式，還回來(lái)了人們面對(duì)土地的那種安寧的精神家園，可見(jiàn)，國(guó)家這一政策用意之深。對(duì)時(shí)代熱點(diǎn)，哪怕是有爭(zhēng)議的問(wèn)題，能進(jìn)行獨(dú)立思考，就是鮮活、生動(dòng)的作文素材。

二、言之有法——運(yùn)用方法，授人以漁

言之有物，是作文的基礎(chǔ)，避免了學(xué)生空談或者泛泛而談。知識(shí)積累是基礎(chǔ)，在積累材料的基礎(chǔ)上還要做到言之有法，讓學(xué)生知道寫什么之后還要知道怎么寫。雖然平時(shí)大家都在說(shuō)“文無(wú)定法，貴在得法”，優(yōu)秀作文方法不一，但無(wú)論是外顯還是內(nèi)隱，都必須有一個(gè)法——一個(gè)規(guī)律存在。尤其是考場(chǎng)作文和平時(shí)習(xí)作有很大區(qū)別，作為教師，在寫作教學(xué)中要傳授寫作方法。

其一，綱舉目張。以同一主題為主線，串聯(lián)平時(shí)積累材料，比如，以“家國(guó)情懷”為主線，按照時(shí)間順序，或者行業(yè)的不同，串聯(lián)起熱點(diǎn)事件，讓學(xué)生能夠在同一主題下迅速打開(kāi)思路，在選取典型有代表性事例的同時(shí)，使內(nèi)容更充實(shí)，具有更廣泛的代表性，從而增強(qiáng)論述的說(shuō)服力和感染力，給人以鮮明印象。

其二，求同存異。以兩個(gè)事例為一組，讓學(xué)生分析異同點(diǎn)，比較鑒別，分析評(píng)論。比如，同樣是財(cái)富的創(chuàng)造者，馬云的阿里巴巴和馬化騰的騰訊的異同點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)根據(jù)話題的不同，進(jìn)行類比論證或者對(duì)比論證，豐富材料，避免論證方法的單一，從而緊扣時(shí)代脈搏，在材料新穎的同時(shí)，讓作文接地氣，避免老生常談或者夸夸其談。

其三，探本溯源。作文素材給的是社會(huì)現(xiàn)象，而我們要求學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行深入挖掘，深刻思考，并給以正能量的引導(dǎo)。所以學(xué)生的作文不可以就事論事，而是要先問(wèn)一下，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，探求現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，才會(huì)讓作文的思考有深度，有辯證的色彩。比如，針對(duì)國(guó)家提倡的“光盤行動(dòng)”，先讓學(xué)生去調(diào)查材料，準(zhǔn)確地表達(dá)出生活中“舌尖上的浪費(fèi)”的具體狀況，再讓學(xué)生去調(diào)查中國(guó)乃至世界糧食不足的人口。用數(shù)字呈現(xiàn)出兩種情況，再探究“光盤行動(dòng)”的原因，這樣才更有說(shuō)服力?！肮獗P行動(dòng)”是節(jié)約資源，是對(duì)勞動(dòng)的尊重，也是對(duì)生命的愛(ài)護(hù);是優(yōu)良傳統(tǒng)，也是時(shí)代風(fēng)尚;是良好習(xí)慣，也是人性美德……這樣的探究活動(dòng)，會(huì)使文章論證更加嚴(yán)密，富有邏輯性。

三、言之有理——思維訓(xùn)練，思辨創(chuàng)新

如果說(shuō)言之有物是根，言之有法是葉，那么言之有理就是花。這里的花，不僅是外在的美麗，而且是內(nèi)在的希望。因?yàn)橹挥忻利惖幕?，才能有豐碩的果，這也是作文給人留下鮮明印象的關(guān)鍵所在。高考作文，更側(cè)重于客觀、積極而又思辨地對(duì)待美丑并存、善惡同在的現(xiàn)實(shí)社會(huì)。因而，寫作教學(xué)一定要進(jìn)行思維訓(xùn)練，讓學(xué)生在思辨中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

首先，思維訓(xùn)練。高中生在形象思維的基礎(chǔ)上還要注重抽象訓(xùn)練。文題為“器”，不僅要想到生活中的器物，還要想到人的格局器量，而且要結(jié)合時(shí)代熱點(diǎn)，比如航母下水、飛機(jī)上天等大國(guó)利器，想到成才報(bào)國(guó)的使命，努力成為國(guó)之棟梁、國(guó)之重器。這樣既有縝密的邏輯思維，又能體現(xiàn)強(qiáng)烈的家國(guó)情懷，思維的深度和廣度兼具，才不失為一篇佳作。

其次，思辨創(chuàng)新。一篇好作文，應(yīng)該閃爍著智慧的光芒與思維的火花。只有充滿思辨色彩，才能讓人警醒，發(fā)人深思。創(chuàng)新，這里指在符合客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，做到人無(wú)我有、人有我新、人新我精。這并不是為了吸引眼球而嘩眾取寵，而是在博學(xué)、慎思、明辨之后的闡明，發(fā)人之未發(fā)，言人之未言。這樣，作文做到材料的真，方法的巧，觀點(diǎn)的新，目的的善，那么一類文就是水到渠成的事了。

總之，高中語(yǔ)文寫作教學(xué)在教學(xué)體系中占據(jù)著非常重要的地位。寫作教學(xué)必須直面現(xiàn)實(shí)困境，高舉立德樹人的大旗，從工具性與人文性的學(xué)科性質(zhì)出發(fā)，遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，按照“長(zhǎng)期規(guī)劃，穩(wěn)步推進(jìn)，融合滲透，逐步提高”的思路，讓學(xué)生在積累知識(shí)中聚沙成塔，做到“言之有物”;讓學(xué)生在方法運(yùn)用中學(xué)會(huì)寫作技巧，做到“言之有法”;讓學(xué)生在思維訓(xùn)練中提升思維品質(zhì)，做到“言之有理”，從而使一篇篇按照要求而不得不完成的“作業(yè)”“試題”，變成一篇篇充滿個(gè)性與才情，記錄著青春與夢(mèng)想，閃爍著思辨與智慧的“佳作”。

（責(zé)任編輯 ?左毓紅）