胡瑋

摘要：在《大學(xué)生安全教育》的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，要學(xué)會將微課教學(xué)應(yīng)用其中，微課教學(xué)在教學(xué)的手段上比較直接，活躍了課堂上氛圍，提高學(xué)生在的積極性，從而使得教師在教課上的教學(xué)質(zhì)量水平得到提升。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);安全教育;教學(xué)質(zhì)量

要想當(dāng)代的大學(xué)生提高安全教育方面的意識，就要全面的培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)，將大學(xué)生的安全作為教學(xué)的主要內(nèi)容，運(yùn)用多種手段，使得在校的大學(xué)生能夠提高自身的防范意識，更加了解安全防范方面的知識，使得大學(xué)生在踏入社會時(shí)，減少上當(dāng)受騙的情況。本文通過多種方法，分析和整合了當(dāng)代大學(xué)生在進(jìn)行安全教育教學(xué)時(shí)可能面臨的問題，探究了微課程在本課程教學(xué)的作用。

1 當(dāng)代大學(xué)生面臨的教育現(xiàn)狀

1.1當(dāng)代學(xué)生對安全教育的忽視

再進(jìn)行問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然“大學(xué)生安全教育”時(shí)每個學(xué)生的必修課之一，但是在許多的高效當(dāng)中，只是以教師進(jìn)行枯燥的知識點(diǎn)講解來進(jìn)行教學(xué)，在進(jìn)行測試時(shí)也只需要在網(wǎng)上進(jìn)行簡單的小測試即可。因此大多數(shù)學(xué)生并不重視安全教育。

1.2大學(xué)生安全教育教學(xué)缺乏趣味

目前大多數(shù)高校對安全教育的教學(xué)仍然還是以課堂為主，通過講授課本中的知識點(diǎn)，并不能使當(dāng)代的大學(xué)生身臨其境的感受到危險(xiǎn)意識，學(xué)生十分被動的接受知識，這就使得大學(xué)生并不重視自身的安全，同時(shí)教學(xué)的質(zhì)量也比較低下。

1.3師資缺乏專業(yè)性

大多數(shù)高校擔(dān)任“大學(xué)安全安全教育”課程的老師，并不是專業(yè)的老師，主要是由學(xué)校的輔導(dǎo)員或者主任來進(jìn)行簡單講解，由于輔導(dǎo)員缺乏專業(yè)的安全方面的知識，并不能很好的將知識和多媒體的方式結(jié)合，使得課堂的氛圍比較沉悶，教師與學(xué)生之間缺乏互動，使得教學(xué)成果并不顯著。

2微課在大學(xué)生安全教育中的應(yīng)用

2.1對微課進(jìn)行設(shè)計(jì)和制造

微課主要采取的是視頻教學(xué)的方式，對書本上的某些重難點(diǎn)或在教學(xué)中無法一次解決的難題設(shè)計(jì)開發(fā)的一種新型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，這種新型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，可以節(jié)約課堂上的時(shí)間，學(xué)生如果一次沒有聽懂可以進(jìn)行反復(fù)的播放，直至弄懂為止，而教師可以爭分奪秒的教授更多的知識點(diǎn)，從而大大節(jié)省了時(shí)間，增加了教學(xué)的質(zhì)量。根據(jù)調(diào)查，大多是學(xué)生更加愿意接受微課的形式來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以此研究此方向的小組以《大學(xué)生安全教育》為起點(diǎn)，研發(fā)了許多其他的關(guān)于安全教育的微視頻，比如《地震時(shí)如何自救》、《火災(zāi)時(shí)如何進(jìn)行正當(dāng)自救》、《防止電話詐騙》等，覆蓋的內(nèi)容十分廣泛，包含了人身自由安全，上網(wǎng)安全，財(cái)產(chǎn)安全等各項(xiàng)內(nèi)容。

2.2微課的效果

小組中的人員對1000多分問查調(diào)卷進(jìn)行了具體的分析，發(fā)現(xiàn)了以下的結(jié)果：在進(jìn)行微課教學(xué)的時(shí)候，大概有百分之六十多的學(xué)生更加愿意以動畫的形式來生動的展現(xiàn)安全教育的主體，百分之30多的學(xué)生則愿意用ppt，其他的學(xué)生則接受用視頻的方式錄制老師的教學(xué);問查調(diào)卷中研究中還發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的大學(xué)生認(rèn)為在進(jìn)行安全教育的微課當(dāng)中最吸引他們的還是可以在很短的時(shí)間內(nèi)解決安全知識點(diǎn)，能夠針對性的學(xué)習(xí)，同時(shí)也有大對數(shù)學(xué)生還認(rèn)為微課之所以對他們具有吸引力，是因?yàn)樗男问胶苄路f，接近一半的學(xué)生認(rèn)為微課可以隨時(shí)觀看，學(xué)生可以合理的利用自己的時(shí)間來進(jìn)行教學(xué)，時(shí)間較為靈活;在調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中，許多學(xué)生認(rèn)為進(jìn)行微課教學(xué)是為了達(dá)到自我保護(hù)的目的，掌握遇到危險(xiǎn)時(shí)遇到的各種問題;在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，當(dāng)遇到安全教育問題的時(shí)候，接近一半的學(xué)生選擇與同學(xué)之間驚醒探討，百分三十的學(xué)生選擇反復(fù)觀察微課，直至解決問題，而只有不到百分之二十的學(xué)生選擇求助老師;對于微課是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方面，大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用圖片，動畫，視頻等方式，使得學(xué)生更加融入情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在進(jìn)行微課的時(shí)間安排上，大部分學(xué)生認(rèn)為微課的教學(xué)時(shí)間還是比較合理的，而少數(shù)的學(xué)生認(rèn)為微課教學(xué)時(shí)間有點(diǎn)長。

3 對微課教學(xué)在實(shí)踐中的思考

之所以采用微課教學(xué)的形式進(jìn)行《大學(xué)生安全教育》的教課，是為了讓大學(xué)生能夠合理的安排時(shí)間，對各個知識點(diǎn)進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在接受安全教育的同時(shí)，進(jìn)行知識點(diǎn)的反復(fù)學(xué)習(xí)，進(jìn)行更便捷的查漏補(bǔ)缺。由于微課的教學(xué)，對時(shí)間的要求較短，因此更需要教師在教學(xué)的時(shí)候，整理出重難點(diǎn)，進(jìn)行迅速，新型的講解，在進(jìn)行小結(jié)的時(shí)候要反復(fù)強(qiáng)調(diào)該重點(diǎn)注意內(nèi)容，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

要想使得微課教學(xué)能夠更好的進(jìn)行，就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，營造一個生動有趣的課堂，激發(fā)學(xué)生在進(jìn)行安全教育的興趣，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的上升。因此要求教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，合理的整理知識點(diǎn)，將知識點(diǎn)以圖片，動畫，視頻等動靜相結(jié)合的方式展示出來或者對知識點(diǎn)以趣味問答等方式講解，同時(shí)微課教學(xué)中老師也要注重與學(xué)生的互動，讓學(xué)生成為上課的主體。微課視頻的界面設(shè)計(jì)要盡量的簡潔，要有明確的菜單，按鈕，讓學(xué)生能夠能快掌握微課教學(xué)。

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