姚媛媛

摘要：中職院校的教學(xué)目標(biāo)與普通高中的教學(xué)目標(biāo)存在著明顯的差異，因此，作為中職班主任在班級(jí)管理方面，也需要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)及教學(xué)目標(biāo)，來采取更加有效的方法來提高管理的效果。但從教師學(xué)生管理點(diǎn)的狀態(tài)后筆者，從如何做好中職班級(jí)的管理工作進(jìn)行了深入的分析。

關(guān)鍵詞：中職;班主任;管理工作;有效途徑

隨著我國(guó)的中職教育的飛速發(fā)展，社會(huì)各界和用人單位對(duì)于中職院校畢業(yè)生的要求也在不斷的提高，作為中職院校的班主任，如何做好學(xué)生的管理工作，建設(shè)良好的班風(fēng)，提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，保證學(xué)生在走向工作崗位后能有一個(gè)良好的發(fā)展，是每一位中職班主任需要深入思考的問題，下面我談一下中職班主任學(xué)生管理工作中存在的一些問題及應(yīng)對(duì)的策略：

一、中職班主任學(xué)生管理工作現(xiàn)狀

1、學(xué)生人數(shù)多，管理困難大

中職學(xué)校相對(duì)于普通高中來說，在招收學(xué)生時(shí)的門檻較低，加上近年來我國(guó)中職教育許多的大力發(fā)展，許多家長(zhǎng)也選擇讓學(xué)生去職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)一門技術(shù)來為學(xué)生將來的就業(yè)打下基礎(chǔ)，造成中職學(xué)生院校學(xué)生的數(shù)量逐年俱增，各班主任在管理方面的壓力巨大，因此，無法做到對(duì)每一名學(xué)生關(guān)心和照顧。

2、學(xué)生素質(zhì)不一，難以實(shí)施管理

就目前中職學(xué)校的學(xué)生情況而言，多數(shù)學(xué)生的成績(jī)、道德品行、個(gè)人素養(yǎng)等存在參差不齊的情況，且這部分學(xué)生的年齡處在即將成人的階段，性格及心理極易受到外界的影響。甚至于許多學(xué)生存在叛逆、情緒化嚴(yán)重的問題，這就給中職班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)增加了一定的難度，如果只是一味用制度去約束學(xué)生，很容易造成相反的效果。

3、家長(zhǎng)難以配合，實(shí)施管理難度大

中職學(xué)校的學(xué)生的年齡基本處在15歲和18歲之間，這一階段的學(xué)生即將成長(zhǎng)走向社會(huì)，對(duì)于一些事物已經(jīng)有了自己的思維和看法，這就造成管理難度非常大。此外，這些學(xué)生的家長(zhǎng)認(rèn)為，在學(xué)校的控制下，他們無須再詢問子女的情況，導(dǎo)致學(xué)校與家長(zhǎng)之間的接觸非常少，也沒有家長(zhǎng)配合學(xué)校的管理。因此，造成許多班主任在管理中職學(xué)生的過程中耗費(fèi)了大量的精力，但很難達(dá)到預(yù)期的管理效果。

二、做好學(xué)生管理工作的有效策略

在高職學(xué)生管理的過程中，為一類高中學(xué)生正確的管理目標(biāo)的情況下確定的班主任，并按照目標(biāo)要求一步一步來實(shí)現(xiàn)管理的效果，而且還可以不拘泥于一種管理方法，從多個(gè)方面，從學(xué)習(xí)和生活中對(duì)學(xué)生的管理工作做好。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)中職生管理可以從以下幾個(gè)方面著手。

1、班主任要有良好的個(gè)人修養(yǎng)與素質(zhì)

班主任，是一個(gè)復(fù)雜的工作。因?yàn)槟闼鎸?duì)的是幾十個(gè)人，幾十個(gè)家庭，甚至是幾十個(gè)家族。而這一個(gè)個(gè)的學(xué)生，學(xué)業(yè)水平高低不一，個(gè)性千差萬別，所受家庭教育更是不一樣，受社會(huì)影響更是不一樣，這種種的不同，決定了站在我們面前的每一個(gè)學(xué)生更是百人百態(tài)。班主任是一個(gè)班級(jí)中的領(lǐng)導(dǎo)者，其自身的個(gè)人修養(yǎng)和一言一行，會(huì)在無形當(dāng)中，給學(xué)生帶來潛移默化的影響。因此，為了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，班主任必須具備良好的個(gè)人素養(yǎng)和素質(zhì)，使學(xué)生從心理上認(rèn)同和鑒賞，才能更積極地配合班主任的管理。

2、建立起學(xué)生與班主任之間的良好關(guān)系

每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭環(huán)境都不一樣，反應(yīng)出來就是學(xué)習(xí)成績(jī)的不一樣，有成績(jī)優(yōu)秀的，自然就有成績(jī)較差的。作為班主任，盡量建立起學(xué)生與班主任之間的良好關(guān)系，多跟他們溝通，充分了解他們的內(nèi)心世界，取得他們的信任之后，在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候就會(huì)得心應(yīng)手，事半功倍。班主任的自信會(huì)帶給學(xué)生很多正能量，遇到任何事情不要急于發(fā)表觀點(diǎn)和看法。例如：遇到學(xué)生打架等惡性事件，先解決傷害問題，再解決如何處理。凡事需要多多思考，沒有思考清楚的事情就不要著急去做。讓學(xué)生們感受到老師的公平，公正，合理。除此之外，中職班主任要做一個(gè)有心人。學(xué)生的生日，學(xué)生的進(jìn)步，如果你能夠記得住，并且說句簡(jiǎn)單的祝福，孩子們會(huì)極其開心。有時(shí)候別害怕在學(xué)生面前動(dòng)感情，讓學(xué)生感同身受，知道自己的老師有血有肉，是讓他更加愿意接近你的前提。

3、增加與學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系

中職班主任在進(jìn)行學(xué)生管理的過程中，要增加與學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，做到學(xué)校與家庭雙管齊下，共同促進(jìn)對(duì)學(xué)生的管理工作。有了家長(zhǎng)的支持和幫助，班主任的管理工作就能夠更好地實(shí)施，家長(zhǎng)可以在一定程度上幫助班主任的管理里工作，并且班主任可以通過家長(zhǎng)來更加深入地了解到學(xué)生的具體情況，有的學(xué)生在學(xué)校中表現(xiàn)得沉默內(nèi)斂，在家里確實(shí)活潑好動(dòng)，這是環(huán)境因素對(duì)學(xué)生的日常行為產(chǎn)生了一定的影響。班主任熬針對(duì)學(xué)生的主要特點(diǎn)，找到更加有效的方法來與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助每個(gè)學(xué)生在學(xué)校中都能夠快樂成，長(zhǎng)快樂學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)的幫助在這一過程中也發(fā)揮著重要的作用，可以讓班主任的管理工作達(dá)到事半功倍的效果。

綜上所述，班主任的角色定位決定了我們要為學(xué)生提供教育、幫助、引導(dǎo)、服務(wù)。教學(xué)能力是每一個(gè)班主任的看家本領(lǐng)，任何一個(gè)老師都不能夠?qū)⑵浜鲆暎菍⑹潜灸┑怪?。班主任要用心去關(guān)愛每一位學(xué)生，這樣才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上潛藏的智慧和創(chuàng)造力，挖掘出每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。為每一名中職學(xué)生將來的就業(yè)道路，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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