潘明月

摘 ?要：萬事預(yù)則立，不預(yù)則廢，有效的備課工作是高質(zhì)量開展教學(xué)的先導(dǎo)性環(huán)節(jié)，小學(xué)語文教師要全面認(rèn)識(shí)到備課工作對(duì)于有效教學(xué)實(shí)施的價(jià)值所在，積極的強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，進(jìn)一步的研究和探索提升備課質(zhì)量和效能的對(duì)策，從而借助有效的備課助力語文課堂教學(xué)效率的全面提升。本文將結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，就備課的類型、依據(jù)和具體內(nèi)容進(jìn)行闡述，還希望可以為教師的備課工作提供思路指引。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;備課;類型;依據(jù);內(nèi)容

備課工作是否扎實(shí)有效對(duì)于課堂教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生直接的影響，但在具體的備課過程中部分教師對(duì)備課的類型、依據(jù)和備課的具體內(nèi)容把握不清，使得備課工作無序低效，課堂教學(xué)效果差，因此還需要小學(xué)語文教師積極的強(qiáng)化備課意識(shí)，進(jìn)一步聯(lián)合優(yōu)秀的語文教師同行，一起探索高質(zhì)量進(jìn)行備課的方法和策略，以進(jìn)一步提升備課工作的開展效能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為小學(xué)語文課堂后續(xù)的高效教學(xué)實(shí)施助力。

一、備課的類型

備課的類型一般包括三種，即學(xué)期備課、單元備課和課時(shí)備課，三種類型的備課相互依托，逐級(jí)細(xì)化，只有在備課工作中做到“三合一”，才能進(jìn)一步提升備課的針對(duì)性和指引性，繼而助力課堂的高效教學(xué)。其一，學(xué)期備課。學(xué)期備課是指對(duì)每個(gè)學(xué)期的具體教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的準(zhǔn)備性工作，一般要求教師在學(xué)期正式授課前開展，在學(xué)期備課中需要教師積極的通讀教材，對(duì)于教學(xué)的編寫理念、具體單元模塊組成、不同單元的基本內(nèi)容等進(jìn)行大體分析和研究，并積極的制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，明確學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，以在宏觀上明確小學(xué)語文課堂的教學(xué)方向。其二，單元備課。最新版的部編版教材往往以主題單元的形式進(jìn)行展示，如小學(xué)語文年級(jí)上冊包括八個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，而在單元備課中需要教師明確單元的教學(xué)主題、不同文章之間的關(guān)聯(lián)、單元教學(xué)的主次關(guān)系，并合理的分配每個(gè)課時(shí)的教學(xué)時(shí)長，進(jìn)而指引教學(xué)的方法。同時(shí)在單元總結(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師也要總結(jié)本單元的主題，引導(dǎo)學(xué)生正確地掌握本單元所傳達(dá)的精神以及內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生的語文綜合師立。其三，課時(shí)備課。也就是具體對(duì)每小節(jié)教學(xué)內(nèi)容做的準(zhǔn)備性工作，在課時(shí)備課中要求小學(xué)語文教師積極的把握學(xué)情、教材、明確教學(xué)目標(biāo)等，例如，在學(xué)習(xí)《白鷺》文章內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：①正確有感情的朗讀課文，背誦課文;②了解作者，理解文章的主要內(nèi)容;③理解作者融入到文章中的情感等等，為后續(xù)的教學(xué)指引方向。與此同時(shí)，教師在備課的過程中，也要想到本班學(xué)生的實(shí)際情況，并針對(duì)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方式，選擇適宜的教學(xué)問題，預(yù)設(shè)整個(gè)教學(xué)效果，從而為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、備課的依據(jù)

要想進(jìn)行高質(zhì)量的備課工作，需要教師遵循一定的規(guī)范、規(guī)律，并借助相應(yīng)的輔助工具，小學(xué)語文教師要進(jìn)一步理解備課的基本依據(jù)，并根據(jù)這些要素開展更為有效化和高質(zhì)量的備課工作，真正的為小學(xué)語文課堂高效教學(xué)實(shí)施助力。其一，教材（文本）。教材和文本是語文教師開展教學(xué)實(shí)施的主要憑借，只有教師重視起對(duì)教材和文本的鉆研，才能不偏離教學(xué)的主旨和方向，需要語文教師細(xì)讀文本的寫作意圖、課文的主旨、不同文本的基本特點(diǎn)、藝術(shù)風(fēng)格以及文本中重要的字詞句和段落，在此基礎(chǔ)上考慮學(xué)生需要掌握重要知識(shí)內(nèi)容，如何進(jìn)行學(xué)習(xí)。其二，課程標(biāo)準(zhǔn)。不同學(xué)科有不同的學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定了學(xué)科性質(zhì)、學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等眾多教學(xué)類內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)的備課工作具有重要的指導(dǎo)意義，需要小學(xué)語文教師積極的強(qiáng)化對(duì)語文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的研究和探索，并認(rèn)真閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，繼而沿著課程標(biāo)準(zhǔn)的指引開展精準(zhǔn)化的備課。其三，教材參考書。顧名思義就是指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)的參考用書，對(duì)于教師課堂教學(xué)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用，需要小學(xué)語文教師合理的使用教學(xué)參考書，并結(jié)合參考書來進(jìn)一步優(yōu)化備課的各個(gè)模塊，如借助教學(xué)參考書理清備課的思路，優(yōu)化教學(xué)的流程等，突出本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，并選擇合理的教學(xué)方式，循序漸進(jìn)的傳遞到學(xué)生的腦海中，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，助力備課效能的提升，從而為課堂實(shí)踐教學(xué)的展開奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到正確的學(xué)習(xí)方向，是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的重要方式，也是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的好方法。

三、備課的內(nèi)容

在備課中要備哪些內(nèi)容是小學(xué)語文教師開展備課工作需要思考的主要內(nèi)容，語文教師要精準(zhǔn)把握和分析備課的主要內(nèi)容，以為后續(xù)的高效教學(xué)實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一般來說，備課主要需要思考以下內(nèi)容去，其一，備學(xué)情。學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀態(tài)如何、學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量是多少、學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平是高還是低、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用情況如何，這些基本情況都是需要語文教師進(jìn)行透徹化了解的，只有教師精準(zhǔn)把握學(xué)情才能更好開展備課，才能夠?qū)⒄n文中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一一展示，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其二，備教材。主要指教學(xué)的基本內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)、教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)和教學(xué)的易混淆點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《落花生》文章內(nèi)容時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)為：理解落花生的含義，掌握借物喻人的寫作方法等，讓教師的課堂教學(xué)更加明確，與此同時(shí)，教師在也要提前設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地了解文章內(nèi)容，理清自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而清晰地構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。其三，備方法。課堂教學(xué)中運(yùn)用什么樣的方法、如何開展教學(xué)也應(yīng)當(dāng)需要語文教師認(rèn)真思考的，而在教學(xué)方法的選擇上要合理的選擇那些契合教材主題、趣味性強(qiáng)化以及有助于帶動(dòng)學(xué)生參與的教學(xué)方法開展教學(xué)，才能夠讓學(xué)生在接受知識(shí)更加容易，也能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)印象更加深刻，從而提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

總而言之，小學(xué)語文教師要全面認(rèn)識(shí)到高質(zhì)量備課對(duì)于課堂教學(xué)效率提升的促進(jìn)作用，積極的強(qiáng)化備課意識(shí)，不斷的研究和探索提升備課質(zhì)量和效能的方法與策略，并在具體的備課過程中把握備課的類型，掌握備課的依據(jù)，全面的優(yōu)化備課的內(nèi)容，繼而借助精準(zhǔn)化、全面化和有效化的備課工作，助力語文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的不斷提升，為學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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