劉望春

摘 要：隨著高考體制，尤其對英語的改革，學生不得不對英語的學習有了更深刻的理解。面對現(xiàn)實，學好英語是他們的共同的愿望。英語教學需要現(xiàn)代信息技術的支持，需要英語教學與信息技術的整合，而這種整合要體現(xiàn)人性化，體現(xiàn)信息技術手段的服務性，以便利用信息技術的優(yōu)勢培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：初中英語;信息技術;有效運用

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-3733（2020）02-0253-01

信息化教學是一種有效的教學手段，通過信息化教學，可以合理利用網絡資源，提高教學效率，再加上英語是一門語言學科，學習難度大，學生很難產生學習的樂趣，需要借助一些先進技術，增加英語教學的趣味性，確保英語教學的教學質量，因此，將信息化教學手段應用于初中英語教學中十分重要，可以激發(fā)學生學習興趣，提高英語教學質量，發(fā)揮重要的作用。

1 初中英語教學的現(xiàn)狀

目前，初中英語教學現(xiàn)狀不容樂觀，初中英語教學中存在較多的問題，其中主要有三點問題，大大影響了教學效率，降低了教學質量，下面進行詳細的闡述。第一，初中英語教學方法較為陳舊，教學方法陳舊是一個老生常談的問題，在教育教學過程中，教師習慣應用灌輸式教學方法，造成這一現(xiàn)象的原因有兩點，第一點，受到傳統(tǒng)教學經驗的影響，在傳統(tǒng)教學經驗的影響下，教師習慣于運用熟悉的教學方法開展教學。第二點，英語學科的特殊性，英語學科中包含大量需要記憶的內容，如詞匯，詞組，語法，固定搭配，句子結構等，需要記憶的內容較多，通過灌輸式教學法開展教學能夠在短期內獲得理想的效果。但是，長此以往，限制了學生的主動性，學生被動學習，缺乏學習興趣，問題日益顯露，弊端愈加明顯，教學效果越來越差。第二，英語教學觀念落后，受到應試教育觀念的影響，學生與教師更加注重學習成績，忽視了學生學習能力的培養(yǎng)，教學理念較為落后，還是主要以應付考試為目的，這種根深蒂固的思想影響著教學方法的選擇，影響著英語教學，教師很難走出填鴨式教學模式，一切以考試為主，以成績?yōu)橹?，英語教學現(xiàn)狀不容樂觀。第三，無法靈活運用創(chuàng)新型教學方法，一些新畢業(yè)的教師，具有運用創(chuàng)新型教學方法的意識，但是，由于缺乏經驗，或者對創(chuàng)新型教學方法存在誤區(qū)，往往存在熱熱鬧鬧上課，但學生對知識的記憶理解較差等問題，教學效果不佳，教學效率較差，浪費了大部分課堂的寶貴時間。

2 初中英語信息技術教學的幾點措施

2.1 利用信息技術的優(yōu)勢激發(fā)學生的學習興趣。

開展多種形式的教學活動，努力形成老師的教學風格。比如，我們在上課的時候，可以嘗試改變過去的那種教學模式，即逐課地去閱讀課文、劃分層次、歸納中心、布置作業(yè)等，把不同題材、不同體裁、不同主題、不同風格的演講用音像演示，讓學生接受不同語調、不同語氣和不同語言效果的體驗;我們還可以設計一個主題，舉辦一次模仿角色的演說，使學生對不同類型的口語表達有所比較，進而把握好口語表述的尺度。而后我們再針對學生語言表達的具體情況進行評點和指導，把因材施教落實到信息技術應用的過程。英語教學與信息技術的整合，更不可能用信息技術替代教師在課堂上的教學地位。雖然說信息技術在英語教學過程中相對其他教學手段來說有著無與倫比的優(yōu)勢，但英語教學畢竟是“以人為本”的教學，即使學生的閱讀課，離開了教師的指導，也會變得五花八門。因此，我們不能忽略教師言傳身教對學生潛移默化的影響作用。

2.2 利用信息技術，加強詞匯教學。

巧用信息化教學手段，首先就需要加強詞匯教學，在加強詞匯教學過程中，可以為學生呈現(xiàn)大量的詞匯，為學生呈現(xiàn)標準的發(fā)音，方便學生學習，保證學生學習質量，因此，巧妙運用信息化教學手段，可以加強詞匯教學，發(fā)揮重要的作用。利用信息技術，加強詞匯教學需要注意以下幾點，第一，需要合理利用信息技術的全面性，廣泛性，綜合利用網絡資源，將網絡中一些標準的詞匯發(fā)音，一些趣味的單詞記憶方法呈現(xiàn)給學生，方便詞匯教學，保證教學的質量，使學生可以掌握單詞的發(fā)音，掌握有效的英語詞匯記憶方法，加強詞匯教學，提高教學質量。第二，需要利用信息化教學手段，以趣味的方式呈現(xiàn)單詞，方便學生學習記憶，使學生感受到學習單詞的樂趣，同時，幫助學生學習鞏固，使學生感受到學習的趣味性，提高英語學習的積極性[2]。例如，以學習“l(fā)ooking different”為例，在學習本節(jié)課的單詞時，教師可以利用多媒體播放單詞的發(fā)音，包含單詞的對話或者小故事等，結合趣味形象，為學生呈現(xiàn)標準發(fā)音的同時，激發(fā)學生學習興趣，加強詞匯教學，提高詞匯教學質量。

2.3 信息技術可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能和思考能力。

現(xiàn)代信息技術為發(fā)展學生的形象思維提供了廣闊的思維空間。利用信息技術強大的圖像、聲音制作功能，可以設計并創(chuàng)作大量的圖片、音樂、動畫等教學資源，提供給學生觀察、比較、篩選、應用，將作品的場景、情感、氛圍、人物形象等展現(xiàn)在學生面前，使學生能在一個模擬場景里去理解作品的歷史背景，體會主人公的心理活動和性格特征，比以往老師在課堂上講解效果要好得多。尤其是那些遠離現(xiàn)代生活的歷史背景、場景、服飾或人物肖像，有時是很難用語言表達清楚的。運用現(xiàn)代信息技術，把歷史資料通過畫面展示給學生，讓學生在領會作品藝術風格的同時，以自己的思考對作品進行鑒賞。這樣，學生就能比較容易地對作品的藝術價值給以恰當的評價。培養(yǎng)學生的思維能力，更重要的是把握學生的思維方向。利用信息技術輔助英語教學，提高學生的思考能力，完全可以達到事半功倍的效果。

2.4 利用信息化技術，進行聽力教學。

巧用信息化技術，發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，還可以有效進行聽力教學，提高聽力教學質量，達到理想的聽力教學效果。利用信息化技術，進行聽力教學需要注意以下幾點，第一，需要利用信息化技術，為學生呈現(xiàn)具有標準發(fā)音的聽力，使學生有效進行聽力練習，可以提高學生的聽力水平，提高聽力教學效果。第二，合理利用信息技術，合理利用網絡資源，可以為學生呈現(xiàn)多元化的聽力內容，豐富聽力材料，保證聽力教學質量。第三，合理利用信息化技術進行聽力教學，還可以使學生在聽力學習過程中，提升自己的口語表達能力。在巧妙運用信息化技術的過程中，可以利用網站與公眾平臺進行聽力教學，還可以利用信息化平臺通過評分，競賽的方式開展聽力教學，確保聽力教學的有效性，提高聽力教學質量。例如，在學習“having fun”時，可以利用信息化技術，開展聽力教學，可以利用網站平臺，進行聽力訓練，還可以進行反復訓練，切實提高學生的學習能力，提高教學質量。

總之，英語教學與現(xiàn)代信息技術的整合，給英語教學改革提出了一個新思路和新課題。只有融合信息技術教學和傳統(tǒng)課堂教學的長處，在英語教學中合理利用信息技術，調動學生的積極性和學習興趣，才能達到最佳的教學效果。

參考文獻

[1] 曹薇.信息技術與初中英語教學相融合的具體教學路徑探究[J].校園英語，2017（48）：140.

[2] 葉可林.“互聯(lián)網+”背景下初中英語信息化教學措施探[J].新課程（下），2017（07）：106-107.