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語文學(xué)習(xí)“我做主”

2020-07-09 21:55孔祥蘭
關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí)

孔祥蘭

摘 ?要:自主學(xué)習(xí)是教育發(fā)展之必然。只有通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也只有通過學(xué)生親知、聞知、說知才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力,才能提升學(xué)生的語文文學(xué)素養(yǎng)。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中要改變自己的教學(xué)策略,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式才能達(dá)到事半功倍的效果,讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí);我做主;真主人

陶行知老先生說:行是知之始,知是行之成?!赌妗诽岢鋈N知識(shí),一是親知;二是聞知;三是說知。親知是親身得來的,就是從“行”中得來的;聞知是從旁人那里得來的,或由師友口傳,或由書本傳達(dá);說知是推想出來的知識(shí)。通過多年的教學(xué)感悟這句名言,我覺得,學(xué)生主動(dòng)親身實(shí)踐,就有了學(xué)好語文的可能。因此,我們?cè)谡Z文教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性,讓孩子們自主學(xué)習(xí),合作探究,他們就能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、課堂學(xué)習(xí)“我做主”

語文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主陣地,而課本是閱讀教學(xué)的載體。要讓學(xué)生做到“我的學(xué)習(xí)我做主”,首先就要讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中去,充分利用好課本,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課本中的奧義與疑義,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的主觀能動(dòng)性,才能實(shí)現(xiàn)“我的學(xué)習(xí)我做主”。

①解讀題目“我做主”

俗話說,眼睛是心靈的窗戶。題目作為文章心靈的窗戶,往往蘊(yùn)含了眾多信息。通過解讀題目,我們可以發(fā)現(xiàn)許多關(guān)于文章的有價(jià)值的東西。而解讀題目,如果以學(xué)生做主來實(shí)現(xiàn),那么,它將成為一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。

②理解內(nèi)容“我做主”

“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆萊特”。文本作為是文學(xué)作品的表現(xiàn)形式,應(yīng)該而且必須允許學(xué)生自己作主,站在自己的角度去理解文本,進(jìn)行個(gè)性化的解讀,只要言之成理就行。這既體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生人格的充分尊重,體現(xiàn)了“以人為本”的新課程理念,更體現(xiàn)了對(duì)閱讀基本規(guī)律的尊重,體現(xiàn)了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。一旦學(xué)生以自己的眼光自主的解讀課文,他們往往會(huì)有驚人的發(fā)現(xiàn),進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

③以文悟法“我做主”

學(xué)習(xí)語文,不僅要“披文入情”,理解文章的內(nèi)容,體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想感情,更要“以文悟法”,學(xué)習(xí)作者的寫作手法。在這一點(diǎn)上,古人曾說:“文貴自得,書忌耳傳”,意思是,師者“告訴”的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及學(xué)者自己做主的“發(fā)現(xiàn)”。信然!

④質(zhì)疑圖文“我做主”

質(zhì)疑,既是一種可貴的發(fā)現(xiàn),也是一種可貴的精神,更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效資源,更解放了學(xué)生的雙手和時(shí)間。每上講完一篇課文,我都要留給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行美讀精思,讓他們質(zhì)疑。

我深贊這位學(xué)生的細(xì)心,鼓勵(lì)她把自己的想法寫出來,寄往教材編輯部。這位學(xué)生依言而行,得到編輯部熱情洋溢地回函,對(duì)她給予肯定與鼓勵(lì)。如今,課本中已經(jīng)對(duì)這幅插圖作了修正,相信這種修正是基于那位同學(xué)的質(zhì)疑。在這件事上,我毫不吝惜自己對(duì)于該生的溢美之詞:除了當(dāng)堂表揚(yáng)之外,還在得知編輯部回函和課本插圖修正以后,兩次在課堂上大肆宣講此事。

不難設(shè)想,這件事情的前前后后在該生及班上同學(xué)心目中的影響:原本朗讀平平的她,后來卻和其他四位同學(xué)一道,贏得了我班此前從未染指的校級(jí)詩歌朗誦桂冠,還成功競(jìng)選校級(jí)小主持人;班上同學(xué)的質(zhì)疑也精神也得以發(fā)揚(yáng)光大,幾乎每篇課文都會(huì)受到質(zhì)疑,甚至還有人發(fā)現(xiàn)了大文豪的失誤:如,托爾斯泰的《跳水》一文,多年前就選入教材,閱讀者無數(shù),人們贊賞有加??墒?,我們班上一個(gè)同學(xué)卻指出,這篇文章有一個(gè)小失誤,那就是,前文說“所有的人都站在甲板上”與后文“船長(zhǎng)從船艙里走出來”相矛盾……

當(dāng)然,質(zhì)疑并不是為了刻意去抓作者與編者的漏洞,更多的時(shí)候,質(zhì)疑是為了對(duì)文本更深刻的理解,千教萬教教人求真。

概而言之,在閱讀教學(xué)的探究過程中,我教給學(xué)生閱讀方法,學(xué)生通過自我努力,都能夠發(fā)現(xiàn)課文中一些有價(jià)值的東西——這是學(xué)生的真正所得;更重要的是,在學(xué)生親知、說知的過程中,伴隨著積極的情感體驗(yàn),這些積極的情感體驗(yàn),對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要,對(duì)于豐富學(xué)生的人生經(jīng)歷、促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng),也起著舉足輕重的作用。正如陶老說:好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。

二、課外學(xué)習(xí)“我做主”

要學(xué)好語文,只有課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課外學(xué)習(xí)非常重要。課外學(xué)習(xí),既包括家庭作業(yè),也包括一切自主的非課堂學(xué)習(xí)。為了學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中去,對(duì)自己的學(xué)習(xí)做到自己做主,根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn),我把語文作業(yè)歸結(jié)為聽聽說說讀讀寫寫練練。在一個(gè)學(xué)期的開始,我就用商量的口吻,讓學(xué)生根據(jù)以前的經(jīng)驗(yàn),自己決定本期的作業(yè)總量,然后根據(jù)自己的實(shí)際情況,每天、每周選擇合適的作業(yè)類別與作業(yè)量,自己按計(jì)劃推進(jìn)。于是,每次收上作業(yè)的時(shí)候,看到的不再是整齊劃一的作業(yè),而是充滿個(gè)性、五花八門的作業(yè)。例如,同一天的作業(yè),有人積累生字詞語,有人完成練習(xí)資料,有人寫日記,有的人寫讀書筆記。只有一個(gè)作業(yè)是大家共同的,那就是每天15分鐘左右的書寫練習(xí),既是描摹字帖,把字寫好,同時(shí)也是一種對(duì)心性的磨練。

三、思想教育“我做主”

語文是工具性與人文性的統(tǒng)一,思想教育是語文教學(xué)中很重要的一個(gè)方面。在思想教育方面,有位哲人說過這樣一句話:當(dāng)受教育者意識(shí)到你在教育他時(shí),你的教育是不成功的。在思想教育方面,我也奉行“我的學(xué)習(xí)我做主”的理念。我相信這樣的理念:學(xué)習(xí)的結(jié)果并不最重要,最重要的是通過“學(xué)習(xí)”——其中往往是知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)——這種過程,習(xí)得做事的本領(lǐng),習(xí)得獨(dú)立、細(xì)致、堅(jiān)持等重要心理品質(zhì);習(xí)得與人交往的本領(lǐng),習(xí)得愛心、平等、寬容等重要人際交往素質(zhì)。而學(xué)習(xí)的過程,以“躬行”,即學(xué)生自己做主參與其中最為重要。古人早就說過:“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”嘛!可以毫不夸張地說,只要學(xué)生“做主”一次、便會(huì)“受益”一回甚至回味終生。

面向眾人的思想教育如此,面向個(gè)人的思想教育也不例外。每逢節(jié)假日,我都會(huì)讓孩子們 “做主”一回:中秋節(jié)與父母共度良宵,想辦法讓父母綻開笑顏;重陽節(jié)讓孩子們?yōu)橄嘧R(shí)或不相識(shí)的老人做一件事,讓老人們感受到親情與社會(huì)的溫暖;暑假寒假,每人必須學(xué)會(huì)一樣以上的本事,炒菜、整理內(nèi)務(wù)、滑冰、游泳……在這一回一回的“做主”過程中,孩子們既因有富于挑戰(zhàn)的躬身實(shí)踐機(jī)會(huì)而樂于去做,更得到了一次又一次潤(rùn)物細(xì)無聲的思想教育。例如,不久前的五一勞動(dòng)節(jié),我讓孩子們“小鬼當(dāng)家”,結(jié)果,孩子們交上來的作業(yè),一個(gè)個(gè)創(chuàng)意令你解頤:有人直接向父母要錢,由他來買菜做飯,安排這一天一家人的生活;有人學(xué)著父母的方式去掙錢,或干農(nóng)活,或賣報(bào)紙,或給開餐館、飼料廠或安裝門窗的父母親戚打一天短工,掙點(diǎn)零花錢補(bǔ)貼一天的家用;最逗的是,有人在家從未掃過地,面對(duì)滿地的垃圾與灰塵,不想向媽媽一樣彎著腰掃地,便異想天開,端出電風(fēng)扇,加大馬力滿地吹,結(jié)果挨了一頓臭罵……家當(dāng)了,深刻的感受也就出來了,孩子們不約而同地覺得,當(dāng)家不容易,父母?jìng)兲量?,?yīng)該珍惜他們的勞動(dòng),應(yīng)該從心底對(duì)父母充滿崇敬與愛戴……有了這些深刻的生活感受和經(jīng)歷,既對(duì)孩子們進(jìn)行了思想教育,又讓孩子們積累了寫作素材,更讓孩子們有了寫好美文的沖動(dòng),一舉多得。

在美國(guó)華盛頓市兒童博物館的大墻上,有一條醒目的格言:“我聽見了就忘記了,我看見了就記住了,我做了就理解了?!币谎砸员沃?,“我的學(xué)習(xí)我做主”,就是通過學(xué)生“做”,自主的“做”,促使他們理解、激發(fā)他們潛能、提高他們興趣。正如陶老說:解放他的雙手,使他能干;解放他的眼睛,使他能看;解放他的嘴巴,使他能說;解放他的時(shí)間,使他能到大自然大社會(huì)去取得更豐富的學(xué)問。愿我們的學(xué)生都能做到“我的學(xué)習(xí)我做主”!

參考文獻(xiàn)

[1] ?劉喜巧.小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)凸現(xiàn)人文教育[J].教育實(shí)踐與研究,2006(06):30-31.

[2] ?孫艷玲.淺議如何看待小學(xué)語文課堂教學(xué)中的人文教育[J].中國(guó)校外教育,2017(35):140.《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

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