陳煁懿

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是教育基礎(chǔ)教學(xué)的重要學(xué)科，根據(jù)新課標(biāo)要求，它著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思路和創(chuàng)新方法。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，要抓住下面幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。（1）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主作風(fēng)，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。（2）加強(qiáng)思維訓(xùn)練，激活創(chuàng)新思維。（3）讓學(xué)生動手探索手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新思維

【中圖分類號】G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）14-120-01

江總書記曾高瞻遠(yuǎn)矚地指出：“創(chuàng)新是民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！辈⒅赋觯骸皹淞⑷褡鍎?chuàng)新意識?！倍W(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的黃金時代。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是廣大教育工作者迫切的任務(wù)。那么，在小學(xué)數(shù)課堂學(xué)教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)，點(diǎn)燃學(xué)生心里智慧的火花

要燃起學(xué)生中的智慧火花，要著力培養(yǎng)創(chuàng)新精神，教師必須努力創(chuàng)設(shè)平等、民主的教學(xué)氛圍，才使學(xué)生敢創(chuàng)新。

（一）要肯定每個學(xué)生都具有創(chuàng)新能力。只要我們?nèi)ヌ角?，他們的個性和才能定能得到發(fā)展，那創(chuàng)新性的種子就會發(fā)芽。

（二）鼓勵學(xué)生敢想。學(xué)生天生的好奇性、與創(chuàng)新性有著密切聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生積極地思維，敢于質(zhì)疑問難，善于提出自己的見解，允許學(xué)生說錯。勇于“別出心裁”、“標(biāo)新立異”。

二、要加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練，激活學(xué)生創(chuàng)新思維

（一）一題多解，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。引導(dǎo)學(xué)生用不同的知識去分析問題，從中使學(xué)生掌握解題策略，形成思維的靈活性，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

例如：“去年甲、乙兩個磚廠共生產(chǎn)磚44萬噸，已知甲廠生產(chǎn)的2/3等于乙廠的4/5。甲廠去年生產(chǎn)磚多少噸？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目的已知條件展開聯(lián)想，得出：

解法一：根據(jù)比例的基本性質(zhì)得出甲、乙兩個磚廠的產(chǎn)量比是6：5，再按比例分配的方法計算，從而可求出甲廠去年生產(chǎn)磚多少噸。

解法二：用代換的方法解答，由甲廠的2/3等于乙廠的4/5，可知，乙廠的份相當(dāng)于甲廠的2份，那么乙廠每份是甲廠的（4÷2x3），從而求得甲廠的產(chǎn)量是：44×6/（6+5）=24（萬噸）。

解法三：用分?jǐn)?shù)的方法，把甲、乙的產(chǎn)量看單位“1”，得：

44/（1+2/3/4/5） =24（萬噸）。

這種一題多解訓(xùn)練。由于解決問題的角度不同，會得到不同的解法。探索多種解法，這樣不僅可以使知識系列化，而且讓他們養(yǎng)成觀察、分析等良好習(xí)慣，對養(yǎng)成學(xué)生創(chuàng)新思維有很大的幫助。

（二）學(xué)生學(xué)會變式，培養(yǎng)學(xué)生的靈活性。變式就是把原題中某些已知條件改變，求問題的結(jié)果，或把問題改變，探求新的結(jié)果。

例如：永安沙廠第一組人數(shù)比第二組多25人，第一組人數(shù)的10%是第二組的5/8.第一組有多少人？

1.上題目所求問題的算式是：25/（1-10%/5/8）

2.把原題目的第一個條件改為： “永安沙廠兩個組有4200人”，其它條件和問題都不變，算式是：4200/（1+10%/5/8）

由于把原題的條件不斷改變，加強(qiáng)了思維訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)展。

三、讓學(xué)生動手操作，手腦并用，學(xué)生解決實(shí)際問題的能力得到提高

（一）在動手操作中訓(xùn)練學(xué)生的思維。在指導(dǎo)學(xué)生操作時，要引導(dǎo)學(xué)生把操作、比較結(jié)合起來。如幫助學(xué)生建立分?jǐn)?shù)概念時，讓學(xué)生動手折紙，向他們提出：“把一張正方形紙片，怎樣折疊，可以得到它的1/4？有幾種折法？”學(xué)生得到以下折法：

教師引導(dǎo)學(xué)生分析、比較。問：“這些1/4的紙片形狀不同，大小相等嗎？”然后再要求學(xué)生將先準(zhǔn)備好的大小不同的四個圓形紙片，分別折出各自的1/4，如下圖：

再次進(jìn)行比較，“這些1/4的紙片形狀相似，大小相等？”通過這樣的觀察、比較，突出了分?jǐn)?shù)與整體“1”的關(guān)系，不僅使概念得到鞏固和深化，而且有利于增大思維的概括性。

（二）用語言表達(dá)訓(xùn)練學(xué)生思維。首先要通過操作順序，培養(yǎng)學(xué)生的條理性;其次，透過理解，幫助學(xué)生理清思路，訓(xùn)練語言的準(zhǔn)確性;然后，鼓勵學(xué)生說出自己見解，激活創(chuàng)新思維。如推導(dǎo)梯形面積公式時，讓學(xué)生說出其公式的推導(dǎo)過程后，要求操作結(jié)果一樣的梯形。展開猜想：“兩個完全一樣的直角梯形能否拼成一個長方形或正方形？”引導(dǎo)學(xué)生把一個長方形或一個正方形剪成兩個一樣的梯形，從中得出：兩個完全一樣的直角梯形可以拼成一個長方形。又如，引導(dǎo)學(xué)生對操作過程（旋轉(zhuǎn)平移）展開猜想：“除教材這種方法外，還有其它方法？”同學(xué)們大膽實(shí)踐，共同探索出下面幾種方法

這樣，由于學(xué)生對學(xué)習(xí)問題進(jìn)行多方面猜想、實(shí)踐、探索，促進(jìn)了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的形成。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新方法是一個復(fù)雜的過程，只要教師遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，要積極挖掘?qū)W生的潛能，學(xué)生的創(chuàng)新能力就會不斷地得到發(fā)展。