張玲

【摘要】在高中語文教學中，語文閱讀占據(jù)非常重要的地位，也是語文教學中的主要內(nèi)容，能夠有效地提高學生的語文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的綜合語文素質(zhì)。因此，在高中語文課堂的創(chuàng)建過程中，應該加強對語文閱讀活動的重視，從而通過更加有效的方式提高學生的閱讀水平。

【關鍵詞】核心素養(yǎng) 高中語文 閱讀課堂

【中圖分類號】G633.3

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）14-005-01

一、注重朗誦，培養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)造能力

語文課文大都是經(jīng)過精挑細選的優(yōu)美篇章，在課文中包含了中國漢語的節(jié)奏美和韻律美，而這種美感要通過朗讀的方式才能夠體現(xiàn)出來。漢字的語言美也是高中語文教學的重要目標，因此在開展語文教學的過程中，語文教師要能夠充分發(fā)揮朗讀在教學中的作用。通過朗讀，學生能夠感受到文言文的簡潔之美、詩詞歌賦的韻律之美，以及優(yōu)美篇章的生動之美，從而漸漸愛上語文朗讀，在朗讀的過程中體會到更多的語文學習技巧。朗讀需要學生通過大聲誦讀段落句子的方式表現(xiàn)出文章中所包含的真情實感，學生要能夠在朗讀的過程中學會鑒賞課文中的意境和情感，從而培養(yǎng)學生的語文審美能力，提高學生的語文核心素養(yǎng)。

例如，教師在講解《歸去來兮辭》這篇課文的過程中，就可以讓學生通過朗讀的方式來體會作者歸隱田園的快樂與決心，在朗讀過程中，教師要求學生能夠用抑揚頓挫的方式完成對課文的朗讀，并且把文章中不懂的字詞記錄下來，通過查找字詞的意思，給全文做上注釋。通過這種方式，朗讀不僅讓學生們感受到了作者寫作這篇詩詞時的心情，還通過對全文的注釋，對文章有了一個通篇的理解。在朗讀過程中，學生大都是按照三節(jié)拍朗讀的，因此具有較強的韻律感。學生通過在朗讀中加入自己對詩詞的理解，從而加強了自己對課文的理解水平。

二、指導技巧，發(fā)展語言構建與運用能力

在語文閱讀過程中有一定的技巧，加強培養(yǎng)學生的閱讀技巧，能夠很好地幫助學生掌握和理解閱讀的內(nèi)容。然而，在實際的語文教學工作中，很多教師忽視了對語文閱讀技巧的培養(yǎng)，而是在課文講解過程中單純地講解文章的意思，不注重語文閱讀技巧的培養(yǎng)。在閱讀教學中，教師應該將教學重點放在如何運用閱讀中的句子來展開精準的表達，讓學生們通過閱讀來提高自己的表達水平和閱讀水平，引導學生展開對語文文字表達技巧的掌握，從而真切地感受到語文學習的樂趣。在開展語文閱讀的過程中，教師要引導學生對文中優(yōu)美的環(huán)境描寫、精準的人物描寫、動作描寫加以研究，從而能夠從中學會優(yōu)秀的語文表達和寫作技巧，從而提高高中生的語文核心素養(yǎng)。

例如，對于《裝在套子里的人》這篇課文的講解，語文教師可以引導學生們自己分析如下問題：為什么別里科夫被稱為“套子里的人”？為什么“套子里的人”死了，生活又恢復了原樣？作者借“套子里的人”想要表達什么？大家是如何看待“套子里的人”的？通過對這些問題的思考，學生們開始琢磨作者的寫作目的，為了能夠完成對問題的解答，學生們必須通過深入課文的方式開展相應的閱讀。在閱讀的過程中，為了弄明白問題的答案，學生還要根據(jù)文章當時的寫作背景，去查閱相關的歷史資料。通過相關歷史資料的查閱，學生了解到，在沙皇的統(tǒng)治下，每個人都被壓制著，得不到精神和行動上的自由。由此，學生可以推導出，“套子”可能指的就是沙皇的統(tǒng)治。當然，也有很多同學給出了其他的解讀，如“套子”代表了別里科夫自私、虛偽的心理等等。通過這種方式，學生已經(jīng)能夠明確掌握閱讀一篇課文的方法，從而達到了語文核心素養(yǎng)上的提高。

三、培養(yǎng)習慣，加強學生思維發(fā)展與提升

良好的閱讀習慣是提高高中生語文核心素養(yǎng)的基礎，閱讀可以增長學生們的見識，培養(yǎng)學生們的思維，提高學生們的語文水平。教師可以在幫助學生尋找一些適合學生閱讀的書籍，讓學生們根據(jù)自己的興趣自由選擇。同時，學生要能夠通過閱讀養(yǎng)成良好的閱讀習慣，如在閱讀的過程中不能夠不求甚解，遇到不懂的地方要學會翻閱資料書，或者問身邊的同學和老師。學生在開展語文閱讀的過程中要能夠充分體會到文中所講的內(nèi)容，并且根據(jù)文中的觀點產(chǎn)生自己的觀點。老師要能夠引導學生進行自主思考、批判思考，從而養(yǎng)成質(zhì)疑的精神。語文教師要為學生的閱讀營造更多的閱讀空間，從而引導學生更好地開展閱讀，在閱讀中培養(yǎng)起自身正確的人生觀和價值觀，從而促進學生閱讀思維的提高，促進學生語文核心素養(yǎng)的提高。

例如，在《中國建筑的特征》這節(jié)課的學習過程中，教師要讓學生養(yǎng)成正確的閱讀方式，如在閱讀過程中主動查閱跟中國建筑相關的資料，為學生展示更多的建筑典型。語文教師要充分借助多媒體的作用，向學生展示不同中國建筑的結構特點以及各部分結構在整個建筑中所起的作用，學生要能夠通過自己的語文組織，生動形象地描述出中國建筑的特征，從而培養(yǎng)學生在閱讀過程中的邏輯思維能力。在完成整個閱讀之后，語文教師要帶領學生深入理解課文的段落細節(jié)，從而養(yǎng)成良好的閱讀習慣。如為什么大部分中國建筑都是左右對稱的？為什么大部分中國建筑大門朝南？為什么建筑物本身用了大量的朱紅色？學生在閱讀的開始并沒有對這些問題進行思考，根據(jù)老師提出的問題，學生可以通過查找資料的方式，對中國建筑的歷史和原理進行了解，從而加深了對課文的影響。通過這種方式，學生的良好閱讀習慣被養(yǎng)成了，在開展閱讀的過程中能夠采用更加有效的閱讀方式進行，促進了學生閱讀水平地提高，培養(yǎng)了學生的語文核心素養(yǎng)。

四、總結

綜上所述，通過創(chuàng)建語文閱讀課堂是提高高中生語文核心素養(yǎng)的重要方式，因此教師應該根據(jù)實際的教學情況，積極設置語文課堂的閱讀內(nèi)容，通過巧妙的閱讀技巧培養(yǎng)，使學生能夠更好地實現(xiàn)語文水平地提高。

【參考文獻】

[1]柴柏清語文核心素養(yǎng)與高中語文閱讀課堂的創(chuàng)建[J]文教資料，2019 （11）

[2]程欣.基于語文核心素養(yǎng)的高中閱讀教學策略研究[D].2017.