謝帆

【摘要】思維能力指的是人類大腦對(duì)于外界事物的客觀反應(yīng)能力，通過大量實(shí)踐表明，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率，更加快速精準(zhǔn)的接收新知識(shí)。由于我國長期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師多按照教材內(nèi)容講解固定的語文知識(shí)點(diǎn)，忽略了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。對(duì)此初中語文教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況打造開放型語文課堂。本篇文章基于初中語文教學(xué)，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)展開深入的探討研究，并對(duì)此提出相應(yīng)具體的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文 思維能力 有效培養(yǎng)方案

【中圖分類號(hào)】G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）14-145-01

引言：在日常語文教學(xué)中教師要采用一系列多元化、豐富化的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，多角度多層次的思考語文問題，注重掌握分析問題的技巧，對(duì)促進(jìn)思維能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、初中語文教學(xué)學(xué)生思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前語文教學(xué)中，有許多教師教學(xué)觀念與教學(xué)模式直接制約了學(xué)生思維能力的發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)中教師過于看重學(xué)生試卷成績，將教學(xué)重點(diǎn)都放置于成績提升上面，這對(duì)于學(xué)生綜合能力發(fā)展是十分不利的。在課堂中學(xué)生多學(xué)習(xí)文章內(nèi)容、字詞解釋等相關(guān)知識(shí)，學(xué)生多處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師一言堂教學(xué)模式制約了學(xué)生大腦思維的發(fā)展，大大忽視了學(xué)生的主體作用，這樣的教學(xué)模式無法滿足當(dāng)前教育改革的需要，更無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。這樣呆板的課堂氛圍嚴(yán)重影響了學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，使學(xué)生不能自覺地參與到課堂之中，思維能力的發(fā)展因而受到了限制。

二、初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的有效途徑

（一）營造良好課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生探究興趣

俗話說得好：興趣是最好的老師。在初中語文教學(xué)中教師可以采用情景教學(xué)法，構(gòu)建良好課堂氛圍，在輕松愉悅的課堂氛圍中增強(qiáng)學(xué)生探究興趣。教師適時(shí)提出一些教學(xué)問題，在情景中學(xué)生能夠積極思考，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生思維能力的目的。

例如，在講解古詩《次北固山下》相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)古詩所描繪的場(chǎng)景提出問題。中國古詩源遠(yuǎn)流長博大精深，短短的幾個(gè)字就蘊(yùn)含了豐富的內(nèi)涵，是我國古人的智慧，不同的字詞組合到一起，所表達(dá)的內(nèi)容也大不相同，因此在開展古詩教學(xué)時(shí)，教師要盡可能的營造良好的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生探究古詩內(nèi)涵。在此首古詩中教師可以讓學(xué)生在腦海中設(shè)想一下，如果你是詩中那個(gè)孤身一人背井離鄉(xiāng)的游子，乘坐一葉扁舟在湖海中穿行，你的內(nèi)心會(huì)有什么樣的感受。這是一個(gè)開放型的題目，學(xué)生性格不同所想的內(nèi)容也會(huì)不同，教師可以借助多媒體屏幕，將詩中描繪的場(chǎng)景展現(xiàn)出來，為學(xué)生營造更為逼真的思考氛圍。當(dāng)學(xué)生思考完成后，可以上講臺(tái)分享一下剛才的真實(shí)感受，這樣暢所欲言發(fā)表個(gè)人想法，可以有效提升學(xué)生想象力與大腦思維能力。

（二）開展針對(duì)性的思維訓(xùn)練

在初中語文課堂中學(xué)生需要多思考多發(fā)現(xiàn)，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況展開更具針對(duì)性的訓(xùn)練，深入挖掘語文知識(shí)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生多層次多方位思考問題的能力，打造開放型語文課堂，為學(xué)生思維能力的提升奠定基礎(chǔ)。

例如，《我的叔叔于勒》這篇課文主要描繪了資本主義社會(huì)現(xiàn)狀，展現(xiàn)了當(dāng)代人民的苦難生活與悲慘遭遇，文中主人公對(duì)于親人態(tài)度的轉(zhuǎn)換更是揭示了人與人直接間的復(fù)雜關(guān)系。在講解此篇文章時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)理解當(dāng)時(shí)資本主義社會(huì)背景，只有學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，才會(huì)更加有深度的思考文章內(nèi)容。教師可以為學(xué)生播放反應(yīng)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)象的紀(jì)錄片，通過視頻的方式觸發(fā)學(xué)生情感，給予學(xué)生更深的體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生觀看完成之后，教師可以與課文內(nèi)容結(jié)合到一起提出更具針對(duì)性的思維訓(xùn)練題目，如資本主義世界與金錢的關(guān)系是否密切？親人對(duì)于于勒態(tài)度變化的原因是什么？這些問題都需要學(xué)生深入剖析文章，根據(jù)社會(huì)背景進(jìn)行思考，對(duì)考量學(xué)生思維模式與思考問題的方式方法，能夠起到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的作用。

（三）彰顯學(xué)生課堂主體地位

隨著我國新課程改革的不斷深入發(fā)展，教師要重視學(xué)生課堂主體地位，初中語文教材包含有散文、小說、古詩詞多種內(nèi)容，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開展初中語文主題課程，將課堂交由學(xué)生手中，采用小組合作教學(xué)的模式引導(dǎo)學(xué)生積極參與到語文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去。

例如，每學(xué)期語文教學(xué)中，教師都可以組織學(xué)生開展主題活動(dòng)課程，活動(dòng)的主題根據(jù)本月或本學(xué)期學(xué)過的教材內(nèi)容制定。如上半月一直在學(xué)習(xí)關(guān)于自然的語文文章，教師就可以組織學(xué)生開展出“大自然的聲音”的主題課程，首先班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生要分成若干學(xué)習(xí)小組，教師提前布置主題課程的內(nèi)容，各小組同學(xué)可以利用課余時(shí)間制定思考方向。在小組討論過程中每位學(xué)生都可以參與進(jìn)來，在小組中充分發(fā)表自己的意見與看法，通過合作交流討論確定最終的研究方向。確定研究方向后進(jìn)行組內(nèi)分工，每位同學(xué)都負(fù)責(zé)一部分內(nèi)容。在小組合作過程中，學(xué)生既要積極參與發(fā)表個(gè)人意見，又要懂得傾聽他人見解，由此來鍛煉學(xué)生的思維能力，因?yàn)閷W(xué)生之間的討論就是思維的碰撞，在思維碰撞中形成新的火花。

結(jié)束語：總而言之，初中語文教師要以時(shí)代的不斷變化發(fā)展為依據(jù)，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生更好地進(jìn)入下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)。為了有效培養(yǎng)學(xué)生思維能力，在課堂教學(xué)中教師要尊重學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定一系列多元化、豐富化、高效化的思維培養(yǎng)方案，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。

【參考文獻(xiàn)】

[1]羅小娟，陳佳欣.論初中語文教學(xué)中學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)[J].韓山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，40（05）：58-64.

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