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探究初中英語閱讀中的語篇分析教學(xué)法

2020-07-09 05:13張壽先
關(guān)鍵詞:語篇語法詞匯

張壽先

【摘要】傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)存在重詞匯和語法,輕背景主題的閱讀方法,這種教學(xué)不利于學(xué)生整體閱讀,從整體中,即上、下文中學(xué)習(xí)詞匯和語法,更不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)。本文從語篇分析教學(xué)法的現(xiàn)狀入手,從宏觀和微觀出發(fā),探索語篇分析教學(xué)法如何在英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】語篇分析 英語閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711(2020)14-152-01

一、當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)中普遍存在問題

九年義務(wù)教育初中階段的英語在教學(xué)中,可以分為常規(guī)課型、閱讀理解課型、復(fù)習(xí)課型這三種類型,在這三種課型中,閱讀課是最重要的課型。因?yàn)椴粌H能讓學(xué)生大量閱讀,而且能兼顧聽、說、讀、寫這四會(huì)要求。但是深入課堂,就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的閱讀教學(xué)大多還停留在新課標(biāo)制定之前的這模式,課文只是拿來當(dāng)詞匯和語法教學(xué)的載體,當(dāng)學(xué)習(xí)詞匯和語法的媒介,然后通過大量的機(jī)械化的練習(xí)來鞏固詞匯和語法,這樣沒有整體化的教學(xué)不但不能幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解文章,嚴(yán)重影響學(xué)生的語篇分析能力,而且沒能培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

二、語篇分析的核心

語篇分析:即從文章中的詞匯、句子、段落、語境幾方面的相互融合去理解文章的整體。以語篇大的語言環(huán)境基礎(chǔ)來獲取相關(guān)信息,而不是停留在一個(gè)單詞和短語上。以整篇文章語言環(huán)境為基礎(chǔ),去抓住重點(diǎn)單詞短語的線索。在對(duì)全文有一個(gè)整體感悟之后,再去理解重點(diǎn)內(nèi)容,對(duì)文章進(jìn)行深層次的了解。即從宏觀和微觀上去把握全文,提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

三、語篇分析教學(xué)的方法

(一)宏觀分析

上好英語閱課讀,必須讓學(xué)生對(duì)文章的語言環(huán)境很熟悉。宏觀分析包括對(duì)文章的語言環(huán)境(即常說的背景)及文章的體裁的分析,以幫助學(xué)生對(duì)理解文章、復(fù)述文章及背誦文章。我在教學(xué)Unit 5(8A) Birds in Zhalong這一課時(shí),課始,從秋天秋高氣爽引入秋游,又談到了我們本市的濕地公園——那考公園,在那考公園的鳥兒談到Zhalong-黑龍江省齊齊哈爾市扎龍自然保護(hù)區(qū),那是鳥的天堂,然后微課給學(xué)生播放各種鳥的視頻,當(dāng)放到丹頂鶴時(shí),學(xué)生會(huì)說單詞后,順便播放了女孩徐秀娟為了救一只滑入沼澤的丹頂鶴,永遠(yuǎn)地獻(xiàn)出了自己年輕的生命的故事。學(xué)生都為之動(dòng)容,為之落淚。課后,還有學(xué)生以上課內(nèi)容為線索,去找了《一個(gè)真實(shí)的故事》的歌曲、舞蹈《鶴與魂》等視頻來欣賞,通過這樣場景,學(xué)生掀起了保護(hù)鳥類的熱潮,學(xué)生自覺地用英語來說怎么保護(hù),在這樣的背景下,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這課的興趣,學(xué)生學(xué)起這課來特別容易理解,也特別容易掌握,興趣遷移到學(xué)這個(gè)單元。

初中語文文體有記敘文、說明文和議論文三種,而英語的文體只有記敘文和說明文兩種。在記敘文中,英語也和漢語一樣,有六要素即5個(gè)“w”和1個(gè)“H”.what,where,who,when,why,how。在記敘文教學(xué)中,要充分發(fā)揮這六要素的作用。理清文章的思路,利于學(xué)生從總體把握文章。在教學(xué)說明文教學(xué)中,可以借助時(shí)間的順序、一定的方位順序等其它順序,根據(jù)線索進(jìn)行整篇文章的分析。

(二)微觀分析

微觀分析是由字詞句教學(xué)、段落教學(xué)和鞏固練習(xí)等融合來學(xué)習(xí)文章,增強(qiáng)對(duì)文章的理解。

1.字詞句教學(xué)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:初中學(xué)生語篇能力方面的要求,讓學(xué)生能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法理解推斷生詞含義,找出文章的主題,并在語篇中學(xué)習(xí)語言知識(shí)。在閱讀教學(xué)中,對(duì)于新的詞匯,新的句型,結(jié)合文章來進(jìn)行學(xué)習(xí)。既不能脫離閱讀材料單純地教學(xué)新詞匯、新句型,變成為了學(xué)習(xí)詞匯和語法而學(xué)習(xí),詞匯和語法一學(xué)完,文章馬上也跟著學(xué)完的做法,也不能避開詞匯和語法單純地去閱讀文章,這樣文章也理解得不夠深刻。語篇分析就是以語篇為整體,將所的字詞句融入整篇文章中進(jìn)行教學(xué),學(xué)生用這種語篇分析法學(xué)習(xí)字詞句,學(xué)生才能海量閱讀,碰到不認(rèn)識(shí)的字詞句,能從上下文中理解意思,進(jìn)而理解全文。

2.段落教學(xué)

以語篇為整體,將所的字詞句融人整篇文章中進(jìn)行教學(xué),學(xué)會(huì)新詞匯,新詞句后,再劃分段落并總結(jié)段落大意,學(xué)生能準(zhǔn)確把握段落表達(dá)的意思。

3.鞏固練習(xí)

在英語課堂教學(xué)中,練習(xí)是融合在整個(gè)教學(xué)當(dāng)中的,主要是口頭對(duì)話為形式,當(dāng)然,也少不了動(dòng)筆的練習(xí),練習(xí)形式應(yīng)多種多樣。課外,可以推薦一些適合學(xué)生閱讀的文章,還可以推薦看些適合學(xué)生的抖音、英語歌曲、純英文電影等,從多方面提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

4.區(qū)分中英句式表達(dá)及寫作

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到“英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù),即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識(shí),發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能,初步形成用英語與他人交流的能力,進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展。”這里明確指出:英語的寫作能力也是學(xué)生應(yīng)該必備的。但是由于漢語和英語天壤差異,導(dǎo)致很多學(xué)生在掌握英語詞匯后,表達(dá)出來的都是中國特色的英語,典型的如“no zuo no die”。因此,在語篇教學(xué)中,要給學(xué)生一定時(shí)間的寫作訓(xùn)練,學(xué)生通過對(duì)語篇的分析,多讀多悟,從中感受到英語和漢語表達(dá)的不同,再根據(jù)整個(gè)單元及閱讀材料的的訓(xùn)練點(diǎn),讓學(xué)生用英語交流、概括文章的意思,把文章意思用英語簡單說一遍,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力及口語交際的能力,最后再創(chuàng)設(shè)同樣的情境,讓學(xué)生感受到有話要說,有想法要表達(dá),再讓學(xué)生寫下來,這樣循序漸進(jìn),提高學(xué)生的正確的英語表達(dá)能力。

總之,在閱讀教學(xué)中運(yùn)用語篇分析法,學(xué)生在理解主題背景后,帶著目標(biāo)去讀,學(xué)習(xí)新詞匯、句子、段落,然后分析文章,就能了解文章的內(nèi)容,作者表達(dá)的意思。能提高學(xué)生的閱讀理解能力、分析問題能力、解決問題能力、表達(dá)能力,最終提高學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部,全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京師范大學(xué)出版社,2001.7,1.

[2]朱從選語篇分析在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊,2013(45):90

[3]覃雁.淺談初中英語閱讀教學(xué)的策略[J].中外交流

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