趙娟娟

【摘要】隨著科學技術的不斷發(fā)展，信息技術素養(yǎng)已經(jīng)成為新時代衡量人才素質(zhì)的一項新標準。然而，研究表明，在農(nóng)村中學，由于地理環(huán)境、人文文化等因素的限制，信息技術教學受到硬件、思想上的影響而發(fā)展較為緩慢。在信息化時代的當下，農(nóng)村初中教師就更應當充分利用已有教學資源，在信息技術的幫助下積極探索新的教學優(yōu)化策略，從課堂的導入環(huán)節(jié)、授課環(huán)節(jié)以及實踐環(huán)節(jié)等角度深入進行合理的創(chuàng)新與優(yōu)化，為學生帶來更好的信息技術學習體驗。

【關鍵詞】農(nóng)村初中 信息技術教學 教學優(yōu)化 教學探索 學科素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.67

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）14-181-01

科學技術是第一生產(chǎn)力，作為現(xiàn)代飛速發(fā)展的科技之一，信息技術被應用到社會發(fā)展的各個領域中，并且都在其中展現(xiàn)出了非凡的價值。雖然信息技術學科不是學生升學考試中的主要科目，但對于學生的綜合素養(yǎng)形成有著非常重要的影響。因此，對于農(nóng)村中學的學生而言，學好信息技術、掌握信息技術是十分必要的。這就要求相關教師能夠積極反思過去的教學方式，積極結合信息技術去探索創(chuàng)新型的授課模式與方法，為農(nóng)村初中信息技術學科的教學帶來顯著的優(yōu)化，這也是本課題主要探討的問題之一。

一、導入融合信息技術，引導學生走入課堂

對于一節(jié)高質(zhì)量的課堂而言，導入環(huán)節(jié)是不容忽視的一個部分。但是對當今農(nóng)村初中信息課堂進行研究時，我們發(fā)現(xiàn)許多教師在授課時都忽略了導入環(huán)節(jié)的開展，常常上課鈴一響就直接切入正題，即便開展了導入環(huán)節(jié)，采用的方式也比較機械、刻板，沒有起到引導學生大致了解本節(jié)課的授課內(nèi)容、形成一定的求知欲望的作用。因此，在利用信息技術優(yōu)化信息技術課堂時，教師可以從導入環(huán)節(jié)的角度人手。

例如，在教授《編輯家庭影片》一單元時，由于課本所要學習的工具主要是“會聲會影”，為了幫助學生初步認識這一軟件并激發(fā)起學習這一軟件的興趣，教師就可以利用多媒體硬件先展示一段自己制作的有趣的短片，短片的主題可以是學生們喜愛的游戲、美食、旅游等等。在這一短片成功吸引學生的注意力后，教師可以結合PPT介紹自己在制作這一短片時所使用的“會聲會影”這一工具，并且告訴學生們接下來的幾節(jié)課中我們會對這一工具進行學習，學習過后，大家自己也能夠制作出自己喜歡的主題的短片。如此一來，便能起到很好的激發(fā)學生學習欲望的作用。

通過將信息技術與導入環(huán)節(jié)有效結合，能夠大大地激發(fā)學生的學習興趣與參與興致，為接下來的教學打下良好基礎。

二、教學融合信息技術，促進學生素養(yǎng)提升

在農(nóng)村初中，由于家庭環(huán)境、性格特點等原因的影響，學生們對于信息技術的掌握程度也不盡相同。在研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)有的學生在小學時便經(jīng)常接觸電腦，已經(jīng)熟練掌握了一些基礎操作。但也有的學生從小就沒有接觸過電腦，對電腦幾乎一無所知，學習信息技術課程來遇到的困難也比較多。然而，我們知道，課堂的時間是有限的，教師的精力與能力也是有限的，信息技術課堂上不可能對班級里的每一位同學都進行非常個性化的單獨輔導。因此，在農(nóng)村初中進行信息技術教學時，教師可以將一些基礎知識，重、難點錄制成微課，方便學生有針對性的學習。尤其是一些操作性比較強的知識點，錄制成微課后，學生可反復學習，鞏固知新。

例如，在《制作家庭相冊》一單元的教學中，我們主要對PowerPoint的使用方法進行講解。對于經(jīng)常接觸電腦的學生而言，PowerPoint是一個再普通不過的工具。但是對于不常接觸電腦的學生而言，PowerPoint對他們而言就是一個比較復雜的軟件，新建幻燈片、添加動畫、添加文字等等都是一些比較難消化的新知識。因此，在教授這一課時，教師就可以將每一個主要的知識點錄制成一節(jié)微課，下發(fā)給學生。當學生們忘記幻燈片的設計或是動畫的設置等操作方法時，便可以及時通過微課來進行復習。

微課的應用不僅能夠節(jié)約課堂時間，也能夠在幫助學生扎實掌握知識的同時提升教學效果，在農(nóng)村初中信息技術課堂中能夠成為一種非常實用的優(yōu)化途徑。

三、教學融合信息技術，提升課程趣味性

在剛剛接觸到信息技術時，許多農(nóng)村初中學生的反應都是興奮、好奇、激動，但是在一節(jié)節(jié)信息技術課上完后，許多學生都對這門課程失去了興趣、不再被它吸引。在缺乏興趣的情況下，許多學生在信息技術課上都表現(xiàn)地散漫、懶散，從而導致信息技術課堂效率的下降。因此，教師應當具備提升課堂趣味性的意識，結合信息技術來激發(fā)學生的課堂學習興趣。

例如，在進行《我的電腦世界》一課的教學時，教師就可以利用Flash動畫等軟件來制作一部小動畫，主題是“認識一位新朋友”。在這一部小動畫中，教師可以將電腦擬人化，展示一個可愛的電腦的形象，并告訴同學們這是本節(jié)課我們要認識的一位新朋友。動畫中，活潑可愛的小電腦進行著“自我介紹”，包括從它的誕生到現(xiàn)如今的發(fā)展，再到它的組成等等內(nèi)容，從而將教材中平面化的文本知識更加生動形象的展現(xiàn)給學生，在提升課堂趣味性的同時提升課堂的教學質(zhì)量。

利用信息技術，課堂趣味性能夠得到顯著的提升，從而在帶動課堂氣氛的同時引導學生投入到課堂中來、形成學習信息技術學科的興趣。

結束語：

綜上所述，在利用信息技術進行農(nóng)村初中信息技術教學的優(yōu)化時，教師可以從課堂導入環(huán)節(jié)切入，將信息技術與導入相融合;可以利用信息技術進行微課的錄制，幫助每一位學生扎實掌握信息技術知識與技能;可以利用信息技術進行課堂教學趣味性的提升，在保證學生學習興趣的同時達到提升教學質(zhì)量的目的。

【參考文獻】

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