張蓉

教師在向幼兒們傳達(dá)和教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，會(huì)不自覺(jué)的體現(xiàn)出他自己所擁有的一些專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，我們也可以把這種專(zhuān)業(yè)性的素養(yǎng)稱(chēng)為他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，是能夠影響到幼兒的一種非常重要的因素，它主要包括四個(gè)方面，分別是專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)道德和教育理念。可是現(xiàn)在的這個(gè)時(shí)期，因?yàn)槿鄙僭撚械挠讕熍嘤?xùn)以及提升實(shí)踐的高效制度，很多幼兒教師專(zhuān)業(yè)水平都是存在局限性的，這就導(dǎo)致他們無(wú)法提升對(duì)幼兒的教育水平。

作為一名幼兒園教師，了解這個(gè)職業(yè)有什么要求嗎？年長(zhǎng)的老師認(rèn)為，當(dāng)年輕老師們可以帶自己的孩子時(shí)，他們就沒(méi)有問(wèn)題了。年輕的老師認(rèn)為他們對(duì)孩子是非常有愛(ài)心，有耐心，有責(zé)任心的。一些教師認(rèn)為，幼兒園教師的主要職責(zé)是在花園中度過(guò)一天，以確保孩子們沒(méi)有安全問(wèn)題。這些對(duì)專(zhuān)業(yè)幼兒教師的片面理解已經(jīng)失去了它的專(zhuān)業(yè)精神，教師低估了角色的重要性以及幼兒的身心發(fā)展事業(yè)。那么，如何促進(jìn)民辦幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、國(guó)家應(yīng)對(duì)學(xué)前教育正確認(rèn)知，加大投入

國(guó)家所做的每一件事情對(duì)于我們社會(huì)大眾來(lái)說(shuō)都是有著非常大的引導(dǎo)作用的，但是我們國(guó)家如果和歐美一些國(guó)家去比較的話，無(wú)論是在教育程度的起步還是發(fā)展上都相差太多了，而且對(duì)于學(xué)前教育方面的重要性，我們國(guó)家的教育部門(mén)也是在最近這段時(shí)間內(nèi)才開(kāi)始關(guān)注和重視的，他們才剛剛認(rèn)識(shí)和了解到學(xué)前教育的重要性以及它潛在的價(jià)值。對(duì)于學(xué)前階段的兒童來(lái)說(shuō)，他們無(wú)論是身體還是思維和心理方面都還處于發(fā)展階段，更多的是需要我們家長(zhǎng)和老師來(lái)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。所以對(duì)于學(xué)前兒童，應(yīng)該采用新的思想和新的主張來(lái)對(duì)其進(jìn)行教育，對(duì)于學(xué)前教育的投入，財(cái)政部門(mén)要加大力度，這樣才能夠使幼兒園所有的活動(dòng)都能夠正常進(jìn)行，同時(shí)加大資金投入，對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，給他們較好的福利待遇，這樣才能提高他們的工作積極性和工作熱情，這樣孩子們才能夠得到更好的教育。

二、幼兒教師應(yīng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，各盡其職

現(xiàn)階段，對(duì)于我們國(guó)家的絕大多數(shù)的幼兒園來(lái)說(shuō)，他們所擁有的幼兒教師的文化背景和學(xué)歷方面都各不相同。而且幼兒教師與其他的教師不一樣，他們有他們職業(yè)的特殊性，所以，對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，不僅是專(zhuān)業(yè)的知識(shí)還有專(zhuān)業(yè)的技能方面都需要很高很高的要求，對(duì)于他的專(zhuān)業(yè)理念以及道德素質(zhì)方面也有非常高的要求，但是在實(shí)際情況中，每一個(gè)幼兒教師的背景和他所擅長(zhǎng)的東西都是不一樣的，教學(xué)的過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，所以作為幼兒園的管理者來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)該將這種問(wèn)題進(jìn)行解決和規(guī)劃好幼兒園教師的職務(wù)，像專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能比較強(qiáng)的老師，可以安排他們進(jìn)行幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)方面的工作，而對(duì)于手工技能方面比較強(qiáng)的教師可以交給他們?cè)趯?shí)際操作過(guò)程中的一些具有實(shí)踐性的工作，這樣才能夠使我們幼兒教師發(fā)展得更加專(zhuān)業(yè)化。

三、規(guī)范幼兒教師資格制度標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)在我們國(guó)家所制定的有關(guān)于幼兒教師的相關(guān)制度所包含的內(nèi)容并不是十分的清晰明白，有的太過(guò)籠統(tǒng)，所以，很多人就鉆了制度的空子，因此，我們國(guó)家對(duì)于幼兒教師資格準(zhǔn)入制度方面要更加的細(xì)化和具體，我們認(rèn)為可以從這些方面著手：第一，對(duì)于幼兒教師資格證的終身制這一點(diǎn)一定要取消，并且將不同的幼兒教師的使用期限有所規(guī)定，過(guò)了一定的期限就需要進(jìn)行重新考核和申請(qǐng)。當(dāng)然隨著我們經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展，人們對(duì)于教育方面的需求也逐步提高，在幼兒教育教學(xué)這一方面，很可能也會(huì)有不一樣的進(jìn)步與全新的改變，所以對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，他應(yīng)該隨著時(shí)代的不斷變化，掌握更加先進(jìn)的教學(xué)理念，這樣才能夠讓教師為幼兒們提供更好的教育;第二，對(duì)于幼兒教師未來(lái)的專(zhuān)業(yè)化方向，我們一定要更加清晰和明白，對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，他的職業(yè)非常特殊，而且對(duì)于幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)，我們也要采用專(zhuān)業(yè)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行解決。對(duì)于幼兒教師的教育，我們認(rèn)為并不是所有人都可以進(jìn)行教育的，我們要突出到他是不可替代唯一的那一部分，采用這樣的方式才能夠使我們國(guó)家的幼兒教師事業(yè)發(fā)展得越來(lái)越專(zhuān)業(yè)化。

四、增強(qiáng)教師對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)和自我發(fā)展意識(shí)

園長(zhǎng)必須要明白只有創(chuàng)造出合理的績(jī)效管理，才能夠利用績(jī)效來(lái)激發(fā)和推動(dòng)學(xué)校戰(zhàn)略的進(jìn)行。另外就是管理教師的時(shí)候，要把他們當(dāng)成是學(xué)校管理的一個(gè)部分，不能將他們看成是一個(gè)雇傭者，需要給教師創(chuàng)造一個(gè)健康、積極的工作以及文化環(huán)境，還有促進(jìn)他們?nèi)穗H關(guān)系的和諧發(fā)展，以及競(jìng)爭(zhēng)的公平性等等，讓教師在這個(gè)環(huán)境之中可以感覺(jué)到幸福，感覺(jué)到開(kāi)心，這樣他們才能夠?qū)W(xué)校產(chǎn)生一種歸屬感，才能夠?qū)⒆约旱墓ぷ餍Ч嵘?，才能夠?qū)⒆约旱氖姑屑訌?qiáng)，才可以對(duì)教育產(chǎn)生更大的要求，才能夠促進(jìn)學(xué)校整體質(zhì)量的提升。另外還需要給教師一些可以提升自己能力的機(jī)會(huì)，多多邀請(qǐng)一些專(zhuān)業(yè)的幼兒園教授亦或是學(xué)者來(lái)對(duì)此進(jìn)行探討，這樣可以促進(jìn)整個(gè)幼兒園質(zhì)量的提升。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，民辦學(xué)校應(yīng)當(dāng)樹(shù)立科學(xué)的人才發(fā)展觀，要認(rèn)識(shí)到教師并不是普通員工而是管理當(dāng)局的合作者，是學(xué)校的知識(shí)支柱。學(xué)校管理者期望能夠經(jīng)過(guò)對(duì)制度進(jìn)行改革的方式，促進(jìn)教師的友好以及良性競(jìng)爭(zhēng)，采用優(yōu)勝劣汰的方式，讓每一個(gè)有能力的教師都可以有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。本文主要是分析和研究了教師專(zhuān)業(yè)性出現(xiàn)的不足之處，覺(jué)得教師需要對(duì)自己進(jìn)行深思，持續(xù)提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及知識(shí)水平，并且還需要建立一個(gè)終生學(xué)習(xí)的制度體系，這樣才可以真正提升自己的能力。