梁寶中

口語交際教學(xué)任務(wù)是規(guī)范小學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。針對大綱的要求和小學(xué)生的心理特征，小學(xué)生的口語交際訓(xùn)練應(yīng)注意營造民主、和諧的口語交際氛圍;根據(jù)語文教材，加強(qiáng)交際訓(xùn)練;培養(yǎng)小學(xué)生主動積極的參與意識，突出交際主體;創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓孩子樂于說。

一、口語交際訓(xùn)練的重要意義

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最佳時期，也是學(xué)生口頭表達(dá)能力提高的關(guān)鍵時期。因此《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對口語交際提出了明確的要求“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。

對小學(xué)生的口語交際訓(xùn)練要遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，針對口語交際的特點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。口語交際是一項復(fù)雜的綜合行為，需要多種能力參與?？谡Z交際能力只有通過大量的實踐才能提高。所以我們不僅要立足課堂，還要向生活拓展，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自我鍛煉。

口語交際訓(xùn)練具有實踐性特點(diǎn)，在訓(xùn)練過程交際的機(jī)會。我覺得口語交際訓(xùn)練的三個途徑：一是利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力;二是創(chuàng)設(shè)交際的情境，引導(dǎo)學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中無拘無束地進(jìn)行口語交流;三是在日常生活中，引導(dǎo)孩子們積極主動地鍛煉自己的口語交際能力?？谡Z交際訓(xùn)練的主渠道仍然是課堂訓(xùn)練。整個口語交際訓(xùn)練應(yīng)立足課堂，加強(qiáng)實踐鍛煉。

二、立足課堂，拓展向生活，口語交際訓(xùn)練多樣化

教材中所選用的課文無論從內(nèi)容到形式，還是從思想含義到語言表達(dá)都蘊(yùn)含著豐富的口語交際因素。所以只要我們認(rèn)真鉆研材，就能挖掘到許多有效的訓(xùn)練點(diǎn)，為學(xué)生提供訓(xùn)練的機(jī)會。

1.抓住教材中安排的“口語交際訓(xùn)練”，進(jìn)行扎扎實實的訓(xùn)練。語文出版社的教材中本身就安排了“口語交際訓(xùn)練”，如一年級上冊第一單元根據(jù)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計了一個看圖說話“安安會怎么說培養(yǎng)學(xué)生會用禮貌用語的習(xí)慣”;語文樂園五安排了“介紹自己的家庭教師”;一年級下冊語文樂園二《小記者》既要采訪別人，又要接受別人的采訪;二年級上冊語文樂園一安排了《我是一個小導(dǎo)游》……要求逐漸提高，教師要認(rèn)真琢磨，仔細(xì)引導(dǎo)，嚴(yán)格訓(xùn)練，就會收到很好的效果。

2.填補(bǔ)空白。作者寫文章時為突出中心，有意留下一些藝術(shù)空白。在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生口頭填補(bǔ)屬于語言描寫的空白，達(dá)到口語交際訓(xùn)練的目的。如二年級下《小露珠的夢》一文中小露珠如何克服困難奔向大海的文章中并沒有寫，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文作合理想象，然后讓學(xué)生扮演角色對話，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，深入地領(lǐng)會小露珠不怕困難、勇往直前的精神。

3.轉(zhuǎn)換語言。有的課文為了表達(dá)簡練的需要，對人物語言的描寫以轉(zhuǎn)述方式進(jìn)行。我們可以把這些轉(zhuǎn)述的語言變?yōu)榫唧w的引敘語言，訓(xùn)練學(xué)生口語交際。如《誠實的孩子》第四段用轉(zhuǎn)述方式寫列寧把在姑媽家發(fā)生的事告訴媽媽。上課時可把這段改為引敘形式，讓學(xué)生分別飾演列寧和媽媽，分角色進(jìn)行具體對話。“列寧”通過回憶，一五一十地把打碎花瓶的事告訴“媽媽”，“媽媽” 耐心細(xì)致地教育他。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的敘事能力、判斷是非的能力、教誨他人能力。

4.遷移方法。即運(yùn)用新學(xué)到的寫作方法來敘述另一種事物。如《我愛故鄉(xiāng)的酸棗樹》課文，作者按一年四季的順序?qū)懥怂釛椀男螤?、顏色、味道及樹的特點(diǎn)來寫。學(xué)習(xí)這一課，可組織舉行“水果展銷會”，讓學(xué)生運(yùn)用課文按一定順序抓特點(diǎn)寫的方法來介紹家鄉(xiāng)的一種水果，并且鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮，只要能吸引客商，你想怎樣介紹就怎樣介紹。這樣不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，還可以使他們得到經(jīng)商體驗，積累一些經(jīng)商知識，為今后走向社會學(xué)會生存打下一定的基礎(chǔ)。

5.續(xù)補(bǔ)結(jié)尾。續(xù)補(bǔ)文章結(jié)尾是培養(yǎng)學(xué)生想象力、編說能力的好辦法，教學(xué)中我們可通過續(xù)補(bǔ)以對話為特點(diǎn)的文章結(jié)尾來訓(xùn)練學(xué)生口語交際。如《小露珠的夢》一文中編者就設(shè)計了“小露珠來到大海，會看到些什么？會和它們說些什么？請你展開想象說一說?！?/p>

6.辯論有爭議問題。即抓住課文中有爭議的問題讓學(xué)生進(jìn)行辯論。如《夏天好》教學(xué)之后，可圍繞“春、夏、秋、冬究竟哪個季節(jié)好？”開個小小辯論會。這樣不但能使學(xué)生創(chuàng)造性地理解四季的不同特點(diǎn)，而且能很好地訓(xùn)練學(xué)生的口才。針對口語交際的特點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。口語交際是一項復(fù)雜的綜合行為，需要多種能力參與?？谡Z交際能力只有通過大量的實踐才能提高。向生活拓展，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自我鍛煉。

千方百計為學(xué)生提供口語交際的機(jī)會。我覺得口語交際訓(xùn)練的三個途徑：一是利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力;二是創(chuàng)設(shè)交際的情境，引導(dǎo)學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中無拘無束地進(jìn)行口語交流;三是在日常生活中，引導(dǎo)孩子們積極主動地鍛煉自己的口語交際能力。

7.演課本劇。有目的地選擇排演以人物語言描寫為特點(diǎn)的課本劇是訓(xùn)練學(xué)生大膽創(chuàng)作、口語交際的好形式。語文出版社的教材中有很多的課文能夠改編成課本劇。如《一粒種子》、《困難出辦法》、《麻雀》《馬背上的小紅軍》 等課文，均可讓學(xué)生通過演課本劇來達(dá)到口語訓(xùn)練的目的。

8.扮演導(dǎo)游。寫景的文章如《五彩池》《海底世界》等都可以讓學(xué)生扮演導(dǎo)游的形式訓(xùn)練學(xué)生口語交際。介紹性的文章如《磁浮列車》《莫高窟》《頤和園的廓與畫》《張衡和他的地動儀》等都可讓學(xué)生扮演導(dǎo)游進(jìn)行解說。這樣，一方面學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述了課文，另一方面，進(jìn)行了“導(dǎo)游”和“游客間的口語交際。