黎小敏

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)所需要學(xué)習(xí)的科目中的關(guān)鍵科目，也是教師在小學(xué)教學(xué)中需要重點(diǎn)注意的課程。小學(xué)對(duì)于一名學(xué)生來(lái)說(shuō)是接受知識(shí)的萌芽階段，需要用正確的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且要了解在這個(gè)階段的學(xué)生的心理和年齡上的特質(zhì)，在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的創(chuàng)新教育。本文在了解和分析當(dāng)前數(shù)學(xué)科目在小學(xué)教育中的教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，做出相應(yīng)的創(chuàng)新教育改革的方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新教育;策略

在我國(guó)當(dāng)前的教育模式中，小學(xué)教育是尤為需要重視的，在這個(gè)階段中，需要教師給予正確的指導(dǎo)，并且用正確的方式使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科。因此，教師不僅要教授指定的教學(xué)內(nèi)容，還要將教學(xué)課堂進(jìn)行創(chuàng)新。同時(shí)，教師要透徹了解學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)中的困難以及相關(guān)難點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，用創(chuàng)新的方法活躍課堂氛圍，增加學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。目前小學(xué)教育的主要任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中的整體能力，開(kāi)拓學(xué)生數(shù)學(xué)思維。因此，教師要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法加以創(chuàng)新，使課堂教學(xué)更加有效，更加利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、將課堂氛圍進(jìn)行創(chuàng)新

在課上的知識(shí)講授是初級(jí)教學(xué)中的關(guān)鍵組成部分，所以對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新的首要方式就是將課堂教學(xué)氛圍進(jìn)行創(chuàng)新。在課堂中講授知識(shí)的氛圍的好壞會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于本科目課堂的興趣和熱情，尤其是在小學(xué)階段的學(xué)生，更加注重課堂教學(xué)的氛圍，良好的課堂氛圍能夠給學(xué)生最直觀的感覺(jué)，并且學(xué)生可以感覺(jué)到鼓勵(lì)創(chuàng)新的氣氛，這可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。小學(xué)階段是人生中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)階段，教師需要分析學(xué)生的實(shí)際特征以進(jìn)行創(chuàng)新教育。小學(xué)生渴望展示和表達(dá)自己。教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法。尤其是，教師可以在講授的過(guò)程中通過(guò)有意識(shí)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展示自己的想法。以小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)教材《長(zhǎng)方體和正方體》為例，該部分主要考察的內(nèi)容是學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)于這兩種立方體表面積和體積的算法，學(xué)生在掌握計(jì)算方式的同時(shí)還需要擁有一定的空間想象力，在該單元的相關(guān)訓(xùn)練中學(xué)生經(jīng)常不能根據(jù)題面給出的長(zhǎng)、寬、高來(lái)進(jìn)行合理想象，無(wú)法依據(jù)給出的信息來(lái)進(jìn)行合理的空間想象，導(dǎo)致無(wú)法進(jìn)行下面的解題。如果在教學(xué)講解中直接告知學(xué)生這類題目的計(jì)算公式以及計(jì)算步驟，學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中遇到同樣類型的題目，還是很難自行解答。教師可以在遇到此類問(wèn)題時(shí)，提出一些問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)。例如將立方體與實(shí)際生活相結(jié)合，把立方體比作日常生活中較為常見(jiàn)的東西，使學(xué)生更加容易進(jìn)行想象。在之后如果遇到類似的題目也不會(huì)因?yàn)橄胂罂臻g不足而被困住。這樣提問(wèn)式的引導(dǎo)可以在給予學(xué)生正確的思路后引領(lǐng)其自行思考，從而引發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

二、將教學(xué)主體進(jìn)行創(chuàng)新

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂中，通常是教師教授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)吸收和接納。這樣的傳輸和接受的關(guān)系是固有的教學(xué)模式下產(chǎn)生的，如果要提高在課堂中的教學(xué)質(zhì)量，必須將教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位進(jìn)行創(chuàng)新，那就是將學(xué)生變成教學(xué)中的主體。在課堂中更多的應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，而不是教師一直在講授而學(xué)生被動(dòng)接受，應(yīng)當(dāng)由學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有通過(guò)一定方式讓學(xué)生自主的進(jìn)行探究和深入，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的探究欲望_引。以小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》為例，在初步學(xué)習(xí)兩位數(shù)的加減法時(shí)，學(xué)生可能因?yàn)樘砑恿诉M(jìn)位制導(dǎo)致運(yùn)算速度變慢。教師可以在舉例題中傳授一些加減法混合運(yùn)算的簡(jiǎn)便算法。比如在課堂中寫(xiě)出一道例題：9+5+2+5+8+7，將這道例題寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行解答。在學(xué)生計(jì)算出正確答案后可以讓學(xué)生分組來(lái)進(jìn)行討論，看看這道題有沒(méi)有什么簡(jiǎn)便的方法來(lái)進(jìn)行計(jì)算，這樣可以將課堂的主導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生，使他們主動(dòng)進(jìn)行思考，有的學(xué)生便會(huì)在這樣的探究下發(fā)現(xiàn)，這道題目中的5和5，還有2和8能夠湊成兩個(gè)10，再將剩下的9和7相加，最后加上前面的20就能得到答案。這樣的方式是對(duì)課堂主導(dǎo)的創(chuàng)新，使學(xué)生進(jìn)行自主探究。

三、將課后練習(xí)進(jìn)行創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新不僅僅局限在課堂教學(xué)中，對(duì)于課后練習(xí)的創(chuàng)新也必不可少。在課堂教學(xué)中，教師傳授知識(shí)后，學(xué)生能夠?qū)⒃谡n堂接收到的知識(shí)儲(chǔ)存起來(lái)，但吸收和消化的過(guò)程都需要在課后進(jìn)行，并且課后練習(xí)還能夠讓學(xué)生鞏固新知識(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，合理的為學(xué)生布置課后練習(xí)能夠讓學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)將其運(yùn)用到實(shí)際解題中去。課后練習(xí)不只是留下一道道題目讓學(xué)生解答，還可以布置能夠動(dòng)手操作或是實(shí)踐的練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課后練習(xí)也可以認(rèn)真對(duì)待并積極完成。以二年級(jí)下冊(cè)《圖形與變換》為例，本單元主要講解了圖形的對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)，在該單元課堂教學(xué)完成后，可以給學(xué)生布置課后練習(xí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手以繪畫(huà)或者剪紙的形式來(lái)制作對(duì)稱圖形，并且在第二天的課堂中展示。這樣既鞏固課堂知識(shí)又鍛煉動(dòng)手能力的課后練習(xí)，能夠提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力和想象力創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、結(jié)論

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，需要不斷結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新和改變，使學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)數(shù)學(xué)擁有學(xué)習(xí)熱情和積極性，在教授知識(shí)的同時(shí)鍛煉學(xué)生各個(gè)方面的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，為將來(lái)更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做鋪墊。