邱春生

摘要：晨讀作為高職院校輔助教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它有著悠久的傳統(tǒng)和顯著的效果，對(duì)促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)、學(xué)生精神面貌的提升和自信心的增強(qiáng)以及學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有著極其重要的意義，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)及語(yǔ)文素養(yǎng)的提高有重要作用?？茖W(xué)的安排晨讀會(huì)直接影響語(yǔ)文課堂的教學(xué)成果，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域留下更深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;晨讀;策略;效率

引言：

晨讀歷年是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中非常有效的形式之一，它承載著學(xué)生的朗讀、識(shí)記、積累等許多重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，其獨(dú)特作用是其它教學(xué)無(wú)法替代的。但在晨讀過(guò)程中能否將它的作用發(fā)揮到極致是我們所要探究的，如何有效指導(dǎo)、管理晨讀，促進(jìn)語(yǔ)文教與學(xué)的效率提升是一個(gè)值得探討的重要教學(xué)問(wèn)題。

一、晨讀現(xiàn)狀分析

（一）注重形式，缺乏體會(huì)

學(xué)校利用早晨的黃金時(shí)間特地開(kāi)設(shè)了晨讀課，晨讀課是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要陣地，是課堂必不可少的延續(xù)與補(bǔ)充，葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)文課以讀書(shū)為目的，老師引導(dǎo)學(xué)生裨善閱讀，則其功至偉?！彼哉f(shuō)早晨又是一天之中最佳的學(xué)習(xí)時(shí)間，這時(shí)候大腦記憶力特別強(qiáng)，也是學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí)是新知識(shí)的寶貴時(shí)間，對(duì)此，出現(xiàn)一個(gè)很普遍的現(xiàn)象，那就是為了目的而閱讀。例如，剛開(kāi)始早讀時(shí)候絕大部分同學(xué)都能大聲朗讀課文，然而好景不長(zhǎng)，過(guò)不了幾分鐘讀書(shū)的聲音就漸漸小下來(lái)，有的同學(xué)開(kāi)始默讀，有的同學(xué)則毫無(wú)目的去翻書(shū)，甚至有些同學(xué)講話、做小動(dòng)作、抄襲作業(yè)等。晨讀效果甚差，這樣的晨讀狀況真是堪憂，這樣的晨讀怎么才能讓學(xué)生們體會(huì)到閱讀的興趣。

（二）缺乏興趣，上進(jìn)心弱

我們以往的晨讀大部分都以語(yǔ)文課文作為晨讀的主要內(nèi)容，對(duì)于這些課本上的內(nèi)容，學(xué)生早已讀得滾瓜爛熟，天天讀這些東西，很容易使讀書(shū)的興趣逐漸減弱。學(xué)生的閱讀量長(zhǎng)期被固定在這樣的一個(gè)范圍內(nèi)，學(xué)生越來(lái)越提不起興趣，更別說(shuō)有感情閱讀了。因此，晨讀內(nèi)容不能只局限于課本，教師也應(yīng)當(dāng)推薦一些唐詩(shī)、宋詞之類的，豐富了晨讀的誦讀材料，學(xué)生的閱讀興趣自然會(huì)提高。

二、改善晨讀問(wèn)題

（一）激發(fā)學(xué)生晨讀的興趣

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教育所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是最有效的鼓勵(lì)和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)動(dòng)機(jī)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、深求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，有了興趣就自然而然的淡化了這種只顧眼前的功利心理”。在早晨困倦往往會(huì)慕名而來(lái)，那么教師就要鼓勵(lì)學(xué)生，告訴他們?cè)谶@陽(yáng)光明媚的日子里，我們離成功不遠(yuǎn)了，天道酬勤，你們一定會(huì)回報(bào)的。并且在每一天早晨教師都要保持一種昂揚(yáng)的心態(tài)，告訴學(xué)生越是接近頂峰就困難重重。并且晨讀時(shí)用高亢聲，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，做到了驅(qū)散他們的睡意，振奮了精神，而且集中注意力，效率高。

（二）創(chuàng)新改善晨讀內(nèi)容

不要一味閱讀課內(nèi)知識(shí)，做到課內(nèi)與課外相互結(jié)合，教師應(yīng)該合理運(yùn)用時(shí)間將唐宋詩(shī)詞典型詩(shī)句引入到晨讀中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生積累，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間獨(dú)立思考詩(shī)歌的情感、語(yǔ)言等角度的鑒賞文字。了解唐詩(shī)宋詞的用字精妙之處，以及蘊(yùn)含的意思，并且將這種語(yǔ)言、形象、技巧等方面表達(dá)在自己的寫(xiě)作當(dāng)中，達(dá)到自己能夠合理運(yùn)用晨讀豐富語(yǔ)文知識(shí)的目的。

三、明確任務(wù)，讀考結(jié)合

晨讀過(guò)程中不免有濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，為了更好避免這種情況的發(fā)生，我們應(yīng)對(duì)晨讀進(jìn)行合理規(guī)劃，并且在晨讀過(guò)程不一味追求閱讀量，閱讀吸收能力才是才是我們所注重的。例如進(jìn)行合理抽查，背誦或默寫(xiě)老師準(zhǔn)備的稿子，用晨讀的時(shí)間獨(dú)立完成，學(xué)生做完后，老師進(jìn)行批改后進(jìn)行反饋。并且將學(xué)生易錯(cuò)的字合理標(biāo)畫(huà)出，復(fù)習(xí)時(shí)鞏固知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生的印象。或者讓學(xué)生到黑板公開(kāi)默寫(xiě)，其他同學(xué)進(jìn)行糾錯(cuò)，這樣起到了事半功倍的效果，不但寫(xiě)錯(cuò)的學(xué)生印象深刻，同時(shí)也警示了他人。這樣往往需要打破傳統(tǒng)而局限的課堂模式，增加更多的溝通交流的機(jī)會(huì)，更大程度的得到高效的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。同時(shí)還給學(xué)生提供了表達(dá)思維過(guò)程的機(jī)會(huì)，也提高了學(xué)生積極的參與意識(shí)。

四、合理引導(dǎo)，鞏固復(fù)習(xí)

學(xué)生在閱讀期后，教師也需要組織時(shí)間進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，艾賓浩斯的“遺忘曲線”告訴我們復(fù)習(xí)也是有規(guī)律的，利用“遺忘曲線”制定合理計(jì)劃，規(guī)劃章節(jié)板塊，學(xué)生們利用最短時(shí)間獲得最高效率的復(fù)習(xí)，重復(fù)操作進(jìn)行積累，因此，教師必須想辦法讓學(xué)生曾經(jīng)辛苦記憶的東西不能丟失，這就要求教師要尊重規(guī)律及時(shí)鞏固。由此可知，只要教師合理安排并進(jìn)行科學(xué)有效的引導(dǎo)，其對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累及語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是十分重要的。

結(jié)束語(yǔ)：

早晨這一段時(shí)間是一天中最寶貴的朗讀、背誦、記憶時(shí)光，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生一定要科學(xué)合理的利用這一段黃金時(shí)光，提高晨讀效率，把語(yǔ)文晨讀真正建設(shè)為提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要陣地。將晨讀作為日常生活的必備，而非成為完成老師的任務(wù)進(jìn)行的閱讀。

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