孫鳳仙 賈夢(mèng)瑋 孫玉琪

一 、項(xiàng)目研究目的

利用現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展成熟的在線知識(shí)分享平臺(tái)例如：“荔枝微課”、“千聊”，“短書”，“微信公眾號(hào)”等移動(dòng)端口應(yīng)用軟件，并結(jié)合偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及農(nóng)村地區(qū)有限的英語(yǔ)教學(xué)資源如：師資力量薄弱，多媒體設(shè)施欠缺，英語(yǔ)重視程度低，等方面的漏洞和缺失，本研究旨在針對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村兒童，探索出一種新穎的、實(shí)踐性強(qiáng)的、可遠(yuǎn)距離操控的兒童英語(yǔ)在線學(xué)習(xí)模式，力求應(yīng)用于農(nóng)村兒童英語(yǔ)教育實(shí)踐中，為偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村兒童提供豐富的、地道的英文資訊，為他們提供專業(yè)的、科學(xué)的在線英文課程，突破孩子們有限的、閉塞的、單一的學(xué)習(xí)路徑，豐富孩子們接觸英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的途徑，提高偏遠(yuǎn)兒童農(nóng)村兒童英語(yǔ)教育的廣泛性及有效性。

二 、項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容

（一） 調(diào)查了解農(nóng)村兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況以及成因

農(nóng)村中小學(xué)常常處在經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的地區(qū)，其教師質(zhì)量較城市相對(duì)較差。中國(guó)教育信息網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示，部分城市兒童在學(xué)齡前就開始接觸英語(yǔ)，而仍有部分兒童直到上中學(xué)，才以課程的形式接觸到英語(yǔ)。從時(shí)間的長(zhǎng)短來講，農(nóng)村兒童接觸英語(yǔ)時(shí)間較短，起步較低，整體水平相對(duì)較差。就發(fā)音而言，一方面農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)老師都是良莠不齊的，一些英語(yǔ)教師由于自身的原因，在英語(yǔ)教學(xué)上發(fā)音不準(zhǔn)，如此讓很多農(nóng)村兒童誤入發(fā)音歧途。此外，由于地域和經(jīng)濟(jì)原因，能面對(duì)面和外國(guó)人交流的機(jī)會(huì)幾乎為零。農(nóng)村兒童發(fā)音不準(zhǔn)，會(huì)導(dǎo)致聽力能力下降，從而英語(yǔ)學(xué)科成績(jī)降低。再者，由于缺乏溝通，或者因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的原因帶來的自卑，或者其他心理因素，使得部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，不敢開口，所學(xué)的都是啞巴英語(yǔ)。

（二） 分析發(fā)現(xiàn)農(nóng)村兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題

1 兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不高，上課注意力不集中。

農(nóng)村兒童的監(jiān)護(hù)人通常接受教育的水平低，本身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很多錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，更不能有效激發(fā)農(nóng)村兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。因而很多農(nóng)村兒童對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，覺得自己很少有機(jī)會(huì)用得著，而且語(yǔ)言學(xué)起來枯燥無(wú)趣，最終導(dǎo)致他們?nèi)狈W(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。

2 不能按時(shí)完成作業(yè)，底子差。

在家沒有人監(jiān)督完成家庭作業(yè)，遇到難題沒有人幫助容易產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的畏難情緒和反感。因此，容易造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)不好的惡性循環(huán)。

3 普遍成績(jī)較差。

據(jù)調(diào)查，農(nóng)村兒童群體中，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)興趣還比較濃，學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)都還較好，優(yōu)秀的也不少。但到了初中階段，情況就發(fā)生了變化，極少的兒童能表現(xiàn)為優(yōu)秀，我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，初中兒童中學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)都優(yōu)秀的不到10%，良好的不到30%，學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣都很差且行為出現(xiàn)問題的兒童卻占了近30%，、對(duì)于處于青春期的孩子來說更容易心生叛逆，在無(wú)人監(jiān)管的、自制力差的情況下容易放縱自己，心思不在學(xué)習(xí)上。

（三）改善農(nóng)村兒童英語(yǔ)教學(xué)狀況的措施

1.善于運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)

將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合，如多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)能再一定程度上糾正農(nóng)村兒童發(fā)音不準(zhǔn)等問題。此外，用多媒體教學(xué)可以讓英語(yǔ)課程更加生動(dòng)形象。

2.及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)

由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)的不平衡和農(nóng)村兒童教育體系中存在殘缺，如農(nóng)村兒童學(xué)校教育，家庭教育，社會(huì)教育不足。另外農(nóng)村兒童與家庭成員，與同學(xué)或者與教師關(guān)系不和諧都會(huì)影響農(nóng)村兒童心理健康。針對(duì)這種特殊的群體，作用英語(yǔ)教師一是可以在學(xué)科教學(xué)中滲透德育，倡導(dǎo)正確的人生觀，價(jià)值觀，促使農(nóng)村兒童在這種價(jià)值引導(dǎo)下，努力調(diào)整自己的心理狀態(tài)。

3.促使農(nóng)村兒童群居生活豐富化

農(nóng)村兒童生活單一，會(huì)導(dǎo)致其行為單一，思想單一。就英語(yǔ)教師而言，課堂上，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換教育教學(xué)方法，千篇一律的教學(xué)方法，不僅不能提升農(nóng)村兒童的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)效率，還會(huì)使得學(xué)生的思維方式的不到開放。

4.改善教學(xué)氛圍

（1）正班風(fēng)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

（2）多幫扶。多與性格孤僻、內(nèi)向的學(xué)生交流并開導(dǎo)。

5.調(diào)整教學(xué)模式

我們要做的不是尋求一條最好的途徑，而是尋求不同的途徑達(dá)到不同的目標(biāo)。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況不好一定有其原因，心理上或其他方面的。根據(jù)學(xué)生的狀況適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)模式，多嘗試新的教學(xué)方法跟根據(jù)反饋來完善自己的教學(xué)方法來達(dá)到激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)。

6.生活英語(yǔ)引導(dǎo)，拓展教學(xué)空間

教學(xué)是教師在有限的時(shí)間內(nèi)在教室對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程，課堂的一分一秒都非常珍貴，需要教師投入更多的精力設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。在教師探索的過程中，要注意學(xué)生自身的實(shí)際狀況，利用學(xué)生熟悉和喜愛的生活作為教學(xué)素材，幫助其從一個(gè)全新的角度更好地了解課本中的知識(shí)點(diǎn)，促使其取得更多的收獲。

（四）創(chuàng)建“在線知識(shí)分享平臺(tái)”——微信公眾號(hào)

1.微信公眾平臺(tái)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

微信公眾平臺(tái)學(xué)習(xí)具有移動(dòng)性、高效性、廣泛性、交互性、共享性、個(gè)性化等學(xué)習(xí)特征。創(chuàng)建微信英語(yǔ)學(xué)習(xí)公眾平臺(tái)，為學(xué)生提供更加便捷有效的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)是一個(gè)必然趨勢(shì)。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)需求建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)公眾平臺(tái)十分必要。微信公眾平臺(tái)具有開發(fā)的成本低、操作的便捷性、內(nèi)容推送的豐富性、受眾的廣泛性和消息推送的精準(zhǔn)性等特征。充分發(fā)揮微信平臺(tái)的諸多優(yōu)點(diǎn)，使之成為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，不僅有利于提高偏遠(yuǎn)地區(qū)兒童學(xué)習(xí)的興趣，也可以培養(yǎng)偏遠(yuǎn)地區(qū)兒童的自主學(xué)習(xí)能力。

2.設(shè)計(jì)合理的公眾號(hào)功能模塊。近幾年，社交網(wǎng)絡(luò)的普及和使用加速促進(jìn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展。微信公眾平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了文字，圖片，語(yǔ)音，視頻的即時(shí)傳播與分享，因此找準(zhǔn)清晰的定位在微信平臺(tái)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用中，是一個(gè)需要考慮的核心問題。結(jié)合微信的功能以及兒童的需求，在微信學(xué)習(xí)平臺(tái)我們?cè)O(shè)計(jì)了多功能模塊。搜集相關(guān)信息并對(duì)信息進(jìn)行篩選甄別， 融入適合偏遠(yuǎn)地區(qū)兒童的元素， 然后及時(shí)推送。這些功能提高了兒童對(duì)學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)趣味性，為兒童提供了良好的學(xué)習(xí)支持，受到孩子們的盛贊。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要在創(chuàng)新中不斷提高，要充分發(fā)揮微信公眾平臺(tái)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用。

三、項(xiàng)目研究的意義

通過多媒體的充分利用和交互方式的創(chuàng)意開拓，“在線知識(shí)分享平臺(tái)”具有操作便捷、交流互動(dòng)方便、內(nèi)容推送豐富、學(xué)習(xí)方式靈活等特點(diǎn)，嵌入適合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情景，進(jìn)一步細(xì)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，按需向?qū)W習(xí)者推送學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)了將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源類型，進(jìn)行微型化呈現(xiàn)和傳輸。孩子在查閱學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，可選擇分享給朋友，也可以將喜歡的學(xué)習(xí)資源收藏等功能，讓更多學(xué)習(xí)者共享學(xué)習(xí)資源，還可以建立先上班級(jí)，阻止在線英文活動(dòng)，從而形成良好學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村兒童可以通過這些平臺(tái)更多的接觸英語(yǔ)，領(lǐng)略專業(yè)老師的詳細(xì)講解，還可以和老師進(jìn)行在線練習(xí)互動(dòng)，還可以接觸到生動(dòng)的視頻、圖片等素材，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣和意義，實(shí)現(xiàn)更高效學(xué)習(xí)成果。

四、結(jié)論

目前全國(guó)網(wǎng)絡(luò)覆蓋率高，即使是較為偏遠(yuǎn)的地區(qū)也具有接收網(wǎng)絡(luò)的能力，這就為本研究利用“在線知識(shí)分享平臺(tái)”的實(shí)踐性提供了基本保證。而目前偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)學(xué)歷較低，不具有輔導(dǎo)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)學(xué)校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的資源不夠豐富，因此利用手機(jī)移動(dòng)終端上網(wǎng)為孩子們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了更多機(jī)會(huì)和途徑。因此，創(chuàng)建針對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)從技術(shù)、設(shè)備、用戶群方面來說具有極強(qiáng)的可行性。

通過“在線知識(shí)分享平臺(tái)”，創(chuàng)建幫助偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的遠(yuǎn)程在線課程，能夠解決農(nóng)村兒童很大程度上英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源多元化問題，從而以線上教學(xué)的方式提供教育服務(wù)，達(dá)到關(guān)注基礎(chǔ)教育扶貧的效果。

作者簡(jiǎn)介：

【1】孫鳳仙，女，漢族，1997年8月14日出生，

籍貫新疆維吾爾自治區(qū)昌吉回族自治州昌吉市，

就讀于陜西學(xué)前師范學(xué)院，2016級(jí)年級(jí)（非研究生），外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，英語(yǔ)專業(yè)。

學(xué)校位于陜西省西安市長(zhǎng)安區(qū)韋曲街道神禾二路，郵編710000。

【2】賈夢(mèng)瑋，女，漢族，1998年11月28日出生，

籍貫新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市，

就讀于陜西學(xué)前師范學(xué)院，2016級(jí)年級(jí)（非研究生），外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，英語(yǔ)專業(yè)。

【3】孫玉琪，女，漢族，1997年4月13日出生，

籍貫陜西省渭南市蒲城縣，

就讀于陜西學(xué)前師范學(xué)院，2016級(jí)年級(jí)（非研究生），外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，英語(yǔ)專業(yè)。

2018年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：基于“在線知識(shí)分享平臺(tái)”的農(nóng)村兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑多元化研究，編號(hào) 2018DC075