摘 要：21世紀以來，高職院校得到蓬勃發(fā)展，高職院校黨的建設(shè)工作擺在更加重要的地位。本文通過對四川民辦高校黨建工作的調(diào)研分析，結(jié)合四川現(xiàn)代職業(yè)學院的實際情況構(gòu)建學生黨員教育管理的積分量化體系，對黨員發(fā)展全過程進行數(shù)據(jù)量化，提高黨建工作水平，確保黨員發(fā)展的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校;學生黨員;教育管理

自21世紀以來，我國高等職業(yè)教育得到了蓬勃發(fā)展，在校學生人數(shù)占據(jù)了高等教育的半壁江山。加強高職院校學生黨員教育管理重要而迫切，截止2018年底，中國共共產(chǎn)黨黨員總數(shù)達到9059.4萬人[1]，30歲以下學生黨員1273.9萬人，其中學生黨員人數(shù)180.5萬人。中央辦公廳2016年12月發(fā)布《關(guān)于加強民辦學校黨的建設(shè)工作的意見（試行）中辦發(fā)[2016]78號）文件等文件都體現(xiàn)了國家對民辦高校黨建工作的重視。筆者在十余年民辦高校黨工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過調(diào)查、對比、分析等研究方法，不斷探索建立了提高民辦高職院校學生黨建教育管理體系。

一、民辦高職院校學生黨員教育管理工作現(xiàn)狀

通過采取問卷調(diào)查法在四川省范圍內(nèi)隨機選擇了十所高校的黨建工作者、460名同學作為為調(diào)查對象（含入黨積極分子、普通同學）進行了調(diào)查，共收回問卷430余份，回收率達到93%，問卷樣本有效，結(jié)果如下：

（一）民辦高職院校學生黨建工作中的基本現(xiàn)狀

1、民辦高職院校專職黨建工作人員配置相對較低。民辦院?；谵k學體制的差異，黨建工作大多為兼職兼崗人員，特別是基層黨建工作者除了黨建工作外一般要兼任思想政治工作、學生工作或黨團工作，這一情況在受訪院校中有90%的學校得到印證。因民辦院?；谡猩鷫毫?、工作待遇、編制等原因人才的流失率較高，黨建工作者的變動性也較大。

2、民辦高職院校黨建經(jīng)費相對緊張。民辦院校的經(jīng)費源主要依靠學費收入，資金收入相對單一，經(jīng)費相對緊張。受訪的十所院校中，基層黨建經(jīng)費在人均100元以下的院校占據(jù)70%，人均100至300占20%。

3、民辦高職院校對黨建工作的重視程度參差不齊。國家《民辦教育促進法》的規(guī)定，民辦高職院校是董事會領(lǐng)導下的院長負責制，以及學校以教學為中心工作來抓，基層黨建工作難列為中心工作來抓，甚至有邊緣化的風險。

4、學生黨員質(zhì)量滿意度有待提高。有五成的受訪者表示對學生黨員的質(zhì)量表示擔憂。某學院對加大發(fā)展對象的實踐考察，以任務(wù)為驅(qū)動。有部份發(fā)展對象主動表示退出考核，甚至個別基層支部退出率高達50%以上。還有個別預備黨員因為轉(zhuǎn)正交各類材料麻煩，主動提出暫緩轉(zhuǎn)正。學生在頂崗實習期間也有學生黨員違反規(guī)定頻繁調(diào)換實習單位等情況。

5、發(fā)展黨員的標準缺乏量化是基層黨員發(fā)展最大的困擾。在調(diào)查中，你認為高職院校學生黨員發(fā)展最大的困擾是：A、培養(yǎng)周期較短;B、生源質(zhì)量差;C、發(fā)展黨員的標準缺乏量化;D很難把最優(yōu)秀的學生發(fā)現(xiàn)出來;70%的受訪院校認為是黨員標準缺乏量化，同時很難把最優(yōu)秀的學生發(fā)現(xiàn)出來。

同時作為高職院校學制本身僅為三年，同時學生必須參加不低于半年的頂崗實習，多數(shù)民辦高職院校采取2.5+0.5或2+1的人才培養(yǎng)模式[2]，這對黨員的培養(yǎng)教育以及監(jiān)督考察工作帶來更大的考驗，黨員培養(yǎng)周期時間緊任務(wù)重。高職院校學生黨員入學動機模糊或比較功利[3];學生黨員綜合素質(zhì)和模范帶頭作用還需進一步提高[4]，先進性不明顯等情況，這些均是在高職院校黨員教育管理上亟待解決的問題。

二、高職院校學生黨員教育管理體系的構(gòu)建原則

在黨員教育管理體系中圍繞發(fā)展對象如何選、黨員如何培養(yǎng)、黨員如何管理即“選、培、用”的過程中，結(jié)合國家黨員發(fā)展標準和黨章的要求，在針對入黨積極分子、發(fā)展對象、預備黨員、黨員四類對象的教育管理體系構(gòu)建中把握幾個原則。

（一）將政治標準放在首位的原則;按照黨章的最新要求，將發(fā)展對象的政治標準放在首位并作為重點考察，避免重業(yè)務(wù)輕政治的現(xiàn)象。所以在黨員積分管理體系中加大政治標準的考核權(quán)重。將政治標準分為政治信仰、政治理論水平、政治紀律和群眾基礎(chǔ)四個二級指標。

（二）堅持定量評價原則;在實際黨建工作要從德智體美勞各方面綜合評價發(fā)展對象的情況，對于學習成績、思想?yún)R報材料、社會工作等剛性指標內(nèi)容堅持定量評價。對于政治信仰，如入黨動機、意識形態(tài)觀、仍根據(jù)思想認識的情況均采取定性評價。

（三）全面性與可操作性的原則;在考察過程中既要考慮到不同年級的特點和內(nèi)容，還要區(qū)分入黨積極分子、發(fā)展對象、預備黨員的不同考核對象，既要符合工作的客觀實際，也要有利工作的可操作性，確保長效持久。

（四）正向激勵的原則;在入黨積極分子和黨員的積分考核體系中明確各項目的得分點以及得分標準，讓考核者明確方向，知道該做什么，做到什么程度。同時在分數(shù)上主要以加分為主，給予考核者正向激勵，朝先進的標準看齊。

三、以規(guī)范管理，統(tǒng)一標準為核心的制度構(gòu)建

培育發(fā)展黨員是一項選拔性的工作，要優(yōu)中選優(yōu)，成熟一個發(fā)展一個。沒有統(tǒng)一的標準無法夠成“選”，沒有大量的積極分子無法構(gòu)成“優(yōu)”。為提升學生黨員發(fā)展工作的規(guī)范化水平，在實際工作中要建立相關(guān)的制度標準。如建立《入黨申請書寫規(guī)范標準》、《思想?yún)R報標準》、《《推薦黨員發(fā)展對象工作流程有標準》、《學生黨支部組織生活會實施流程》等工作規(guī)范和標準，為實施學生黨員培養(yǎng)管理體系建立提供制度保障。

四、建立高職院校學生黨員教育管理積分體系

為對入黨積極分子、發(fā)展對象、黨員的行為表現(xiàn)進行量化、客觀評價，能區(qū)分學生的綜合表現(xiàn)差異。避免基層黨組織在學生黨員發(fā)展過程中“燈下黑”的情況。黨員教育管理積分體系設(shè)置三級指示：一級指標為：政治標準、工作能力、學習提升、個人發(fā)展;二級指標8個為政治信仰、政治理論水平、政治紀律、群眾基礎(chǔ)、社會工作、在校學習表現(xiàn)、實習就業(yè)、加減分。體系設(shè)置基準分為100分，通過量化評分，可以客觀反映學生在政、德、智、體、美、勞等方面的表現(xiàn)情況，為黨員發(fā)展提供客觀的數(shù)據(jù)參考。同時進行橫向及縱向的對比，確保發(fā)展的黨員質(zhì)量過硬，經(jīng)得起檢驗。

參考文獻：

[1]2018年中國共產(chǎn)黨黨內(nèi)統(tǒng)計公報

[2]陳凱化，等.高職院校學生黨員校內(nèi)實踐教育路徑創(chuàng)新.濮陽職業(yè)技術(shù)學院學報，2019年3月（106-107）

[3]李峰博，等.關(guān)于新時代高職院校學生黨建工作創(chuàng)新的思考[J].楊凌職業(yè)技術(shù)學院學報，2019年3月（55-56）

[4]顏艷，高職院校學生黨員發(fā)展質(zhì)量綜合評價體系構(gòu)建研究[J].無錫職業(yè)技術(shù)學院學報，第15卷第1期，2016.1

作者簡介：

杜春（1983.01-），男，漢族，任職于四川現(xiàn)代職業(yè)學院，講師，研究方向：高職黨建工作。

本文系四川現(xiàn)代職業(yè)學院校級科研項目“民辦高職院校學生黨員教育管理體系研究”（課題編號：K19-YB1-022）主要研究成果