（漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院,陜西漢中 723000）

國內(nèi)高職院校，自2019年起積極響應(yīng)國家“百萬擴招”號召，完成了相應(yīng)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制定及課程建設(shè)，不同于傳統(tǒng)職業(yè)教育課程設(shè)置，“百萬擴招”作為一種“新型”的職業(yè)教育路徑，如何在國家政策的大背景下，將這種新型職業(yè)教育落在實處，做好相關(guān)專業(yè)課程建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量是職業(yè)院校最近集中探討和研究的。

一、“百萬擴招”相關(guān)政策解讀

2019年3月5日，李克強總理首次在政府報告中提出“百萬擴招”這一概念，旨在鼓勵更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等參加高等職業(yè)教育；同年4月30日，國務(wù)院常務(wù)會議通過了《高職擴招專項工作實施方案》并于5月8日正式發(fā)布該方案；2019年12月，教育部為了加強擴招后的教學(xué)質(zhì)量，制訂并出臺了《關(guān)于做好擴招后高職教育教學(xué)管理工作的指導(dǎo)意見》，文件要求高職院校必須快速完成相關(guān)人才培方案的指定，尋找適合的教學(xué)模式以及建立相關(guān)質(zhì)量評價體系。

可以看出，高職“百萬擴招”政策是黨中央和國務(wù)院作出的重要決定，是為減緩當今社會的就業(yè)壓力和彌補我國技能人才短缺的現(xiàn)狀。高職擴招作為當今國家層面“促就業(yè)、促和諧”的重要舉措,有關(guān)部門和國內(nèi)高職院校積極響應(yīng)。但“百萬擴招”與傳統(tǒng)職業(yè)教育的相比，其在生源對象、教學(xué)組織和管理模式上大相徑庭。針對如何在擴招后建立解決教學(xué)質(zhì)量問題的保障措施，讓這項利國惠民的政策落到實處，以及培育出更合格的技能型人才，也是筆者本文所要探討的。

二、“百萬擴招”下高職學(xué)前專業(yè)教育面臨的問題

高職院校的學(xué)前教育專業(yè)可以說是職業(yè)教育中生源和就業(yè)相對較好的專業(yè)，經(jīng)過近幾年的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，形成了較為成熟的教學(xué)模式。但在“百萬擴招”的背景下，高職如何完成學(xué)前專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，以及確保其基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式有效運轉(zhuǎn)面臨諸如下問題：

1.生源結(jié)構(gòu)多樣化

2019至今，高職院校作為響應(yīng)國家“百萬擴招”政策的“主戰(zhàn)場”，招生范圍主要面向普通高中畢業(yè)生和中職（含中專、技工學(xué)校、職高）畢業(yè)生，以及退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工等群體。這些學(xué)生大都是成人離校多年，多元化的生源造成了學(xué)生之間必定在基礎(chǔ)能力、認知水平和年齡等方面出現(xiàn)較大差異。以漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，2019年其學(xué)百萬擴招的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生有180人，據(jù)調(diào)查，其中只有不到20人接觸過鋼琴或者現(xiàn)從事幼教等相關(guān)行業(yè)，其余大部分都是沒有接觸過鋼琴。同時，這些生源往往具備一定的工作經(jīng)驗和社會實踐經(jīng)驗，他們對自己的求學(xué)目標十分清楚，除了自身對學(xué)前教育專業(yè)感興趣之外，更多的是想要通過“擴招”拿到相關(guān)證書。

2.基礎(chǔ)參差不齊

“百萬擴招”下高職所招的學(xué)生來自社會不同崗位，所帶來的生源的多樣化，以及有些學(xué)生在社會上工作多年，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)隨著時間推移而逐漸淡忘，所造成的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力參差不齊，以及學(xué)校在對他們的教學(xué)管理上存在一定的難度，這也是“擴招”下高職院校學(xué)前專業(yè)教育面臨的現(xiàn)實問題。

三、高職琴法課程教學(xué)現(xiàn)狀

除了高職學(xué)前教育專業(yè)的琴法課程，國內(nèi)許多音樂專業(yè)院校還存在由于“手把手”“一對一”傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的教學(xué)效率低的問題。據(jù)查證相關(guān)琴法課程建設(shè)的科研論文等資料，近一兩年的國內(nèi)高職院校對學(xué)前教育專業(yè)琴法課程的課改研究集中在教學(xué)中多媒體教學(xué)手段運用、教學(xué)方法上。與之相應(yīng)的學(xué)術(shù)論文主要闡述多媒體信息化教學(xué)應(yīng)用，電鋼琴集體課教學(xué)模式的創(chuàng)新，以及相應(yīng)課程教學(xué)資源庫建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)等，以此試做提升學(xué)前教育專業(yè)琴法課程教學(xué)質(zhì)量的探討。許多高職院校已經(jīng)完成了琴法課程的課改，建成多媒體電鋼教室、中國慕課等學(xué)前教育琴法網(wǎng)絡(luò)課程資源庫[1]，以及改善校本教材，做線上線下同時開展的“多位一體的”教學(xué)方式嘗試。

四、“百萬擴招”下琴法課程教學(xué)對策

1.課程目標定位準確

課程目標是對教育教學(xué)方向的指引，也是驗收教育教學(xué)成果的重要指標?！鞍偃f擴招”學(xué)前教育琴法專業(yè)的課程標準須根據(jù)“門檻低、基礎(chǔ)參差不齊”的學(xué)情量身定做。以漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在“百萬擴招”學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的框架下，初定2019級學(xué)生的學(xué)制為兩年，其中琴法課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)時間為一年。

參照統(tǒng)招生的人才培養(yǎng)方案，漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)前專業(yè)琴法課程的課標要求學(xué)生學(xué)習(xí)兩年，學(xué)時共計144課時，課標明確要求學(xué)生鋼琴水平具備兒歌即興伴奏能力且至少參加一次技能大賽等。琴法技能課是實操性很強的課程，學(xué)生須通過大量的練習(xí)，才能完整學(xué)完這門課程?！鞍偃f擴招”中的琴法課程由于生源基礎(chǔ)、學(xué)情等特殊性，學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的同時大部分由于工作、家庭等原因只有周末有時間上課，且學(xué)校沒有多余琴房等硬件設(shè)施來支撐學(xué)生練習(xí)，練琴部分學(xué)生需要課下自行完成，故無法保證和統(tǒng)招生一樣的每周最少上課和練琴時間，所以制定的課標學(xué)習(xí)時長為一年共72課時，學(xué)生須具備鋼琴基礎(chǔ)或者兒歌彈奏能力，如：熟練彈奏鋼琴小品和兒歌伴奏。

2.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

漢職院學(xué)前教育專業(yè)每個年級的統(tǒng)招生接近1000余人，為提升教學(xué)效率，琴法教學(xué)模式以多媒體電鋼大課教學(xué)為主，60多間琴房能保證每生每周最少兩次練習(xí)時間?？梢哉f，教學(xué)模式基本上以多媒體集體課為主，參照線上教學(xué)資源為輔的模式展開。線上線下全覆蓋式是常見教學(xué)手段，教師用“線下為主、線上為輔”來平衡線上線下的教學(xué)內(nèi)容占比。除了線下用多媒體電鋼教學(xué)展開，課后學(xué)生可以在院琴法資源庫或者中國慕課上進行補充學(xué)習(xí)，有疑問的也可通過藍墨云班課等教輔軟件向教師提問或者與同學(xué)在線上探討。

由于“百萬擴招”琴法課標設(shè)置對比統(tǒng)招生的要求略低，且學(xué)生就讀模式是周末“走讀”，學(xué)生課下練琴時間少是必然，那么教學(xué)模式應(yīng)加強線上或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的運用。以2019級為例，180人4個班，每個班每周天有兩個課時的線下多媒體大課學(xué)習(xí)時間之外，學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)濟條件購買簡易手卷鋼琴等簡易鋼琴課下練習(xí)，那么學(xué)生練習(xí)進度、練習(xí)過程中的疑問、作業(yè)完成情況需要依賴像云班課這樣教輔軟件進項線上輔導(dǎo)，云班課中的直播和資源庫為學(xué)生課下練習(xí)提供了參考，對于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，教師也可以根據(jù)其進度輔導(dǎo)?？梢哉f，琴法這樣實操性強的課程在“百萬擴招”的教學(xué)背景和具體課標的要求下，更需要多媒體網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源的運用，比如作為知識拓展層面教師也會要求學(xué)生同時在中國慕課上觀看相應(yīng)的教學(xué)視頻。

3.教材選購及改編

在確定了“擴招”生的琴法課程課標的框架下，選擇適用的教材才是提高“擴招”教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)[2]。根據(jù)“百萬擴招”課標，選用和統(tǒng)招生不一樣的教材是必須的。統(tǒng)招生所用的教材內(nèi)容豐富且對于“百萬擴招”的教學(xué)具有一定難度和不易操作性，也不能凸顯“百萬擴招”教學(xué)規(guī)律和特色，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法提高。漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院面臨的挑戰(zhàn)是“百萬擴招”的琴法課程學(xué)習(xí)周期短且要求高成效，但一般學(xué)前專業(yè)琴法課程最少兩年，所配套的教材從難度和內(nèi)容上都不適用“百萬擴招”生的教學(xué)，所以在教材的選擇上建議教師另編校本教材為宜，且教材注重實踐性以及教材評價規(guī)范。

4.采用多維度評估體系

教學(xué)評估時教學(xué)進程的重要環(huán)節(jié)，也是檢查教學(xué)質(zhì)量的標尺[3]?？茖W(xué)、有效的教學(xué)評價系統(tǒng)可以幫助提高“擴招”下的琴法課程教學(xué)質(zhì)量。

“百萬擴招”琴法課程在課標、教學(xué)模式以及教材選用的框架下，相應(yīng)的學(xué)生考核評價不同于統(tǒng)招生。根據(jù)教學(xué)實踐采用多元化評估體系，對比統(tǒng)招生的平時成績40%、考試成績占比60%,“百萬擴招”生的教學(xué)模式多以“線上為主”“線下為輔”，并使用“中國慕課”等網(wǎng)絡(luò)教輔資源，且具有“速成才”的教學(xué)特色，那么學(xué)生的考核建議以平時成績60%（包含出勤、作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)時）、考試成績40%比例進行。

可以說，“擴招”下的考核評價應(yīng)側(cè)重的是學(xué)生平時成績和網(wǎng)絡(luò)資源使用，云班課教輔軟件是學(xué)生最常使用和上傳平時作業(yè)的線上平臺，教師可根據(jù)其回課情況打分。其次中國慕課的學(xué)習(xí)也是平時成績的重要環(huán)節(jié)，由于生源特性和教學(xué)模式?jīng)Q定琴法課程的考核評價偏向于平時成績，且從多維度考查學(xué)生的學(xué)習(xí)時效性、真實性，這樣能有效避免學(xué)生出現(xiàn)考試時“臨時抱佛腳”的情況，利于為提升琴法課程的教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語

誠然，“擴招”背景下的招生以及教學(xué)對于高職院校是一個挑戰(zhàn)。由于學(xué)情特性，學(xué)前教育專業(yè)的琴法課程必定在課標設(shè)置、教學(xué)模式上、教材使用以及教學(xué)評估與統(tǒng)招生區(qū)別開來，高職院?？筛鶕?jù)自身硬件和軟件的實際情況“因地制宜”。漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對僅開展一年的教學(xué)實踐，琴法課程在教學(xué)模式上的探索不止于此，教師們也需要在教學(xué)過程中反思存在的問題并不斷地進行調(diào)整，將“擴招”的琴法課程有序展開，最終形成教學(xué)實踐性強、成熟的教學(xué)思路，最大程度提升“擴招”后的教學(xué)質(zhì)量。

概言之，高職“百萬擴招”這一政策表明了職業(yè)教育在國民教育體系中的重要位置，而且還進一步顯示出社會對于提高全民素質(zhì)的迫切性。高職學(xué)前教育專業(yè)的琴法課程教學(xué)應(yīng)適應(yīng)復(fù)雜的學(xué)情，針對“擴招”背景下的琴法課程教學(xué)，從實際出發(fā)極選用合適的教材或校本教材，以及通過轉(zhuǎn)變教學(xué)模式并采用多維度的評估體系，確保將國家的“百萬擴招”政策落在實處。