甘玉華 黃勇明 楊勇

摘? ? 要： 職業(yè)教育的發(fā)展問(wèn)題已經(jīng)成了業(yè)內(nèi)專家和教育研究學(xué)者所關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。雖然國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展愈發(fā)重視，但高等職業(yè)教育發(fā)展并非一帆風(fēng)順。生源危機(jī)、畢業(yè)生難就業(yè)、缺乏吸引力等問(wèn)題成了阻礙職業(yè)教育發(fā)展的絆腳石。本文通過(guò)分析眼下高職院校所面臨的問(wèn)題，探討對(duì)策，以幫助高職院校做好此次大規(guī)模招生工作。

關(guān)鍵詞： 百萬(wàn)擴(kuò)招? ? 高職院校? ? 招生體系

一、高職百萬(wàn)擴(kuò)招背景高職院校所面臨的問(wèn)題

1.高職院校生源不足。最近的十余年時(shí)間里，我國(guó)高等職業(yè)教育在辦學(xué)規(guī)模、招生數(shù)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面均有一定的建設(shè)。但是，不得不面對(duì)的情況是，高職院校沒(méi)有獲得社會(huì)大眾相應(yīng)的認(rèn)可，相比本科院校，高職院校沒(méi)有成為大多數(shù)人愿意前往的學(xué)校。一些家長(zhǎng)普遍不希望孩子在高職院校就讀，高職院校是學(xué)生在考不上本科院校之后的退路，更有甚者在考不上本科院校之后寧愿選擇外出務(wù)工也不愿意就讀高職院校。一些家長(zhǎng)不管讀不讀高職，之后都是去工廠務(wù)工的片面想法。與此同時(shí)，部分高職院校新生是通過(guò)高考進(jìn)入校園，但是隨著社會(huì)人口老齡化的加劇，適齡人口逐漸減少，高職院校生源不足。

2.招生體制不夠完善。高職院校考試招生制度的目的是篩選出適合本院校培養(yǎng)體系的人才選拔機(jī)制。這種人才選拔機(jī)制的特殊性在于多元“選擇性”的安排。第一，體現(xiàn)選擇主體的基本需求。這是選擇性的基本內(nèi)涵，也是高職院?？荚囌猩贫取斑x擇性”的底線。高職院校招生模式大體分為三種：統(tǒng)一高考、自主招生和分類考試。其中，統(tǒng)一高考占主導(dǎo)地位。無(wú)論哪一種招生模式，主要針對(duì)的都是應(yīng)屆畢業(yè)生，并沒(méi)有一套完整的對(duì)于退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等的招生制度。到底需要什么樣的招生程序、入學(xué)條件、選拔要求等，并沒(méi)有相關(guān)政策。除此以外，中職畢業(yè)生也是高職招生中不容小覷的一部分。一些中等職業(yè)院校學(xué)生在畢業(yè)之際渴望進(jìn)入更高一等的職業(yè)學(xué)校中學(xué)習(xí)。如何做好中職升高職的招生制度是高職院校要解決的問(wèn)題之一。一個(gè)完整的招生體制是百萬(wàn)高職擴(kuò)招下必須改進(jìn)的部分。

3.高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)不足。隨著高職院校的百萬(wàn)擴(kuò)招，原本的教師隊(duì)伍不足夠強(qiáng)大以面對(duì)現(xiàn)有的學(xué)生規(guī)模，學(xué)校教師數(shù)量不能達(dá)到應(yīng)有的規(guī)模，導(dǎo)致師生比例過(guò)高;師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)存在缺陷，“雙師型”教師和高層次的教師比例過(guò)低，專兼教師比例把控不好;高職院校教師專業(yè)能力不強(qiáng)，等等。教師隊(duì)伍的建設(shè)關(guān)系到高職院校的教學(xué)質(zhì)量、社會(huì)影響力等方面，如果不能建設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍，那么不能保證高職院校培養(yǎng)的人才質(zhì)量。

4.高職院校管理模式不夠完善。隨著高職院校大規(guī)模擴(kuò)招，如何管理在校高職生成了一個(gè)不得不思考的問(wèn)題。課程與專業(yè)設(shè)置、學(xué)生學(xué)習(xí)與管理、教學(xué)管理與質(zhì)量評(píng)估、運(yùn)行機(jī)制等問(wèn)題一直是廣大學(xué)者研究的問(wèn)題。近年來(lái)，由于高職院校的管理不周，畢業(yè)管控不嚴(yán)，部分高職生畢業(yè)之后沒(méi)有學(xué)到本應(yīng)學(xué)到的知識(shí)，難以找到何時(shí)對(duì)口的工作。這違背了高職院校的辦理初衷。

二、高職百萬(wàn)擴(kuò)招背景高職院校所面臨問(wèn)題的對(duì)策

1.擴(kuò)大生源范圍。高職院校傳統(tǒng)生源皆是將目光放在應(yīng)屆高考畢業(yè)生身上，“百萬(wàn)擴(kuò)招”系列文件中指明支持鼓勵(lì)退役軍人、下崗職工和農(nóng)民工加入職業(yè)培養(yǎng)的大隊(duì)伍中，提高退役軍人、下崗職工和農(nóng)民工的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。高職院校招生可以不再將生源目光全部投之于應(yīng)屆畢業(yè)生，為想通過(guò)高職院校增強(qiáng)自己就業(yè)能力的退伍軍人、下崗職工和農(nóng)民工打開(kāi)通道，同時(shí)也包括想進(jìn)入高等職業(yè)院校進(jìn)一步學(xué)習(xí)的中職畢業(yè)生。讓高職生源更加多元化，使得想學(xué)習(xí)者有學(xué)上，提高相應(yīng)人群的就業(yè)能力，緩解就業(yè)壓力。只要將招生的目光從純粹的應(yīng)屆畢業(yè)生身上撤離，全力拓寬生源渠道，生源問(wèn)題就能迎刃而解。

2.改革現(xiàn)有招生體制，提高制度供給質(zhì)量。面對(duì)多樣生源，所有高職院校都需要跳出傳統(tǒng)招生思路的禁錮，采取創(chuàng)新型招生制度，完善招生體制。弱化統(tǒng)一高考，強(qiáng)化分類考試自主考試，不同特點(diǎn)制定不一樣的錄取模式。針對(duì)學(xué)院專業(yè)特點(diǎn)采取不一樣的考核方式;根據(jù)生源特點(diǎn)如有專業(yè)相關(guān)技能的農(nóng)民工和下崗職工只需參加技能考試而不需要參加其他文化課考試或者弱化文化成績(jī)比重，采取“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的評(píng)價(jià)方式;退伍軍人可以降分錄取或者免試入學(xué)等。針對(duì)中職畢業(yè)生，有意愿進(jìn)入高等職業(yè)院校中學(xué)習(xí)的那部分畢業(yè)生，應(yīng)該組織好升學(xué)考試。針對(duì)不同的專業(yè)設(shè)置不同的專業(yè)課考試，通過(guò)選拔者進(jìn)入更高一級(jí)的學(xué)校學(xué)習(xí)技能知識(shí)。使自主招生由補(bǔ)充角色到主導(dǎo)模式，高職院?？荚囌猩贫冉ㄔO(shè)得更加完善也會(huì)幫助“百萬(wàn)擴(kuò)招計(jì)劃”更好地進(jìn)行。

3.建設(shè)優(yōu)質(zhì)的高職教師隊(duì)伍，更好地培養(yǎng)高職院校學(xué)生。首先，隨著學(xué)生數(shù)量的大規(guī)模增加，高職院校需要隨之增加教師數(shù)量，只有教師數(shù)量足夠，才能夠保證對(duì)每一個(gè)學(xué)生的管理。其次，高職院校培養(yǎng)的人才類型主要是強(qiáng)調(diào)理論夠用、能實(shí)踐會(huì)操作的技術(shù)應(yīng)用型人才，這要求從事專業(yè)教學(xué)工作的高職教師除了具備深厚的專業(yè)理論知識(shí)外，也要熟悉行業(yè)現(xiàn)狀、掌握職業(yè)崗位操作知識(shí)。在崗的高職院校教師應(yīng)該經(jīng)常組織外出學(xué)習(xí)活動(dòng)，建立多樣化的培養(yǎng)渠道和完整的培訓(xùn)體系，提高教師專業(yè)能力，使之能更好地運(yùn)用職業(yè)教育的教育教學(xué)方法開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)崗位職業(yè)能力。再次，高等職業(yè)教育的特征決定了高職院校的師資隊(duì)伍由校內(nèi)專任教師和校外兼職教師構(gòu)成，高職院校應(yīng)該增加“雙師型”教師和高層次教師比例，高職院校學(xué)生不僅需要校內(nèi)老師的指導(dǎo)，更需要校外老師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授，完善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。最后，建立健全的評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，使在職教師更加認(rèn)真地傳道授惑，同時(shí)也應(yīng)該完善高職院校教師的評(píng)優(yōu)評(píng)先體制，對(duì)優(yōu)秀的教師應(yīng)該以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)給予肯定，對(duì)懶散的教師應(yīng)該給予批評(píng)以督促他進(jìn)步，完善的評(píng)價(jià)體制可以避免高職院校教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

4.做好企業(yè)與學(xué)校的完美銜接。學(xué)校是學(xué)生獲取理論知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)所，企業(yè)是學(xué)生可以實(shí)踐的產(chǎn)地。但是現(xiàn)階段存在這樣的困惑：企業(yè)缺乏高層次技能人才，高職畢業(yè)生沒(méi)有有效渠道找不到好的單位就業(yè)。尤其畢業(yè)生當(dāng)高職院校大規(guī)模擴(kuò)招后，高職畢業(yè)生也會(huì)隨之增加。此時(shí)，做好學(xué)校和企業(yè)的對(duì)接是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。采取有效的合作模式，當(dāng)學(xué)生還在學(xué)習(xí)階段，企業(yè)成為學(xué)生實(shí)踐的場(chǎng)所，使高職學(xué)生在學(xué)校的理論知識(shí)得以實(shí)踐;企業(yè)在畢業(yè)之際從高職畢業(yè)生中選拔優(yōu)秀人才到企業(yè)崗位中去。這樣，學(xué)校解決了學(xué)生光會(huì)紙上談兵而沒(méi)有實(shí)踐知識(shí)的困惑，企業(yè)缺乏對(duì)口藍(lán)領(lǐng)招不到合適員工的問(wèn)題迎刃而解。畢業(yè)生就業(yè)得到很好的保障時(shí)，高職院校口碑會(huì)隨之增加，社會(huì)認(rèn)可度也會(huì)相應(yīng)增加，形成良性循環(huán)。

5.創(chuàng)立有效的管理模式，嚴(yán)格把控好畢業(yè)設(shè)計(jì)。適當(dāng)放寬高職生入學(xué)要求是為了讓更多人能接受教育，增強(qiáng)就業(yè)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)的嚴(yán)格要求能讓在校高職生更加努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。“寬進(jìn)嚴(yán)出”是高職院校百萬(wàn)擴(kuò)招計(jì)劃下的最佳選擇。怎么寬，如何嚴(yán)應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置具有院校特色的畢業(yè)要求，這樣才能培養(yǎng)出更加有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的高職畢業(yè)生。例如，降分錄取的退伍軍人、技能型下崗農(nóng)民工，考核方式應(yīng)該更加注重專業(yè)知識(shí)的比重，弱化傳統(tǒng)書(shū)本知識(shí);對(duì)于接收的應(yīng)屆高考畢業(yè)生，他們之前接受的是基礎(chǔ)教育，相對(duì)來(lái)說(shuō)所擅長(zhǎng)的是基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于他們的考核應(yīng)該適當(dāng)降低專業(yè)知識(shí)的比重。

三、結(jié)語(yǔ)

高職院校擴(kuò)招是一種必不可擋的趨勢(shì)，不僅可以提升部分勞動(dòng)人民的專業(yè)水平，解決部分農(nóng)民工和下崗職工缺乏就業(yè)技能的問(wèn)題，化解技能人才培養(yǎng)與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)型發(fā)展的結(jié)構(gòu)性矛盾，增加公民接受高等教育的比重，還可以化解部分院校生源緊張的矛盾。帶來(lái)好處的同時(shí)也存在一些問(wèn)題，這是對(duì)廣大高職院校的考驗(yàn)，改善生源結(jié)構(gòu)、完善招生體制、提高教師隊(duì)伍質(zhì)量等無(wú)不需要高職院校做出努力。只有用完善的對(duì)策處理好問(wèn)題，才能更好地應(yīng)對(duì)此次“百萬(wàn)擴(kuò)招”。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁克東.高職百萬(wàn)擴(kuò)招須同步提升質(zhì)量[N].中國(guó)教育報(bào)，2019-04-02（009）.

[2]李小娃.高職院?？荚囌猩贫茸冞w與改革趨勢(shì)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2017，38（34）：8-13.

[3]《江西省深化高?？荚囌猩贫雀母锓桨浮芬c(diǎn)解讀[J].江西教育，2017（08）：17-21.

[4]王慶超，孫芙蓉.我國(guó)高職教師研究熱點(diǎn)和演進(jìn)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2017，38（07）：52-57.

[5]長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題組.高等職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)研究[J].長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（03）：1-9.