張永霞 李娟娟

2020年初，新型冠性病毒感染的肺炎肆虐，嚴(yán)重威脅廣大人民群眾的身體健康安全，我們按照政府的指示采取了居家隔離等措施，教育部也作出了延期開學(xué)的決定，并要求各地將線下課程轉(zhuǎn)移到線上，做到“延遲開學(xué)不停教、不停學(xué)”。很多學(xué)校采用網(wǎng)上直播授課的方式保證原有的教學(xué)進(jìn)度，這雖然很好地緩解了目前的緊張局勢，但仍然存在很多弊端，比如直播時(shí)網(wǎng)絡(luò)延遲嚴(yán)重，經(jīng)常出現(xiàn)卡頓狀況，學(xué)生和老師互動(dòng)性不強(qiáng)等。對于老師來說，沒有經(jīng)過培訓(xùn)，短期內(nèi)就當(dāng)上了主播也可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。對于高職院校學(xué)生，可能剛開始會(huì)感覺很好奇，慢慢地會(huì)出現(xiàn)厭倦情緒?；谝陨显?，我院采用的是超星學(xué)習(xí)通APP 和網(wǎng)頁結(jié)合的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，效果較好。

1 超星學(xué)習(xí)通的介紹

隨著信息化的快速發(fā)展，現(xiàn)在的大學(xué)生基本上每人一部手機(jī)或者電腦，限制學(xué)生使用智能設(shè)備是不可能的。作為教育者，我們必須利用網(wǎng)絡(luò)來為學(xué)生服務(wù)，以適應(yīng)快速發(fā)展的信息化社會(huì)。疫情時(shí)期，各種教學(xué)APP 如雨后春筍，相比其他軟件，超星學(xué)習(xí)通是系統(tǒng)穩(wěn)定、內(nèi)容豐富、容易操作等優(yōu)點(diǎn)。雖然之前高職院校的教師也用過很多教學(xué)軟件，做了不少的資源共享課，但大多數(shù)是用于教學(xué)競賽或者課題研究，實(shí)際用于課堂上是少之又少。這次疫情加快了教育信息化的步伐，網(wǎng)絡(luò)課堂不再是個(gè)別老師的任務(wù)，而是每位老師必須學(xué)習(xí)的技能，并且必須在短時(shí)間快速學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)工作，任務(wù)是艱巨的。這時(shí)候就急需一個(gè)性能穩(wěn)定、易操作的教學(xué)軟件作為輔助。

超星學(xué)習(xí)通是面向智能手機(jī)、電腦等移動(dòng)終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)平臺(tái)。用戶可以在超星學(xué)習(xí)通上自助完成圖書館藏書借閱查詢、電子資源搜索下載、圖書館資訊瀏覽，學(xué)習(xí)學(xué)校課程，進(jìn)行小組討論，查看本校通訊錄，同時(shí)擁有電子圖書，報(bào)紙文章以及中外文獻(xiàn)元數(shù)據(jù)，為用戶提供方便快捷的移動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)。[1]超星學(xué)習(xí)通最顯著的特點(diǎn)是可以幫助每一位零基礎(chǔ)的教師快速建一門課，可利用的資源豐富，與學(xué)生互動(dòng)較方便，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)較及時(shí)。

2 超星學(xué)習(xí)通在遠(yuǎn)程教學(xué)中的應(yīng)用

非常時(shí)期，開學(xué)延期，老師要按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，每位老師需要制定網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)方案，快速實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。超星學(xué)習(xí)通軟件輕松“五步”幫助老師完成錄制“微課”、管理微課、進(jìn)行教學(xué)、作業(yè)檢測學(xué)習(xí)效果等。

第一步，注冊登錄。在手機(jī)應(yīng)用市場里搜索關(guān)鍵詞“超星學(xué)習(xí)通”，根據(jù)系統(tǒng)的提示進(jìn)行下載安裝。安裝打開后系統(tǒng)會(huì)提示登錄，輸入個(gè)人手機(jī)號(hào)碼驗(yàn)證碼即注冊完成。

第二步，建課建班。打開超星學(xué)習(xí)通右上角“+”，點(diǎn)擊“新建課程”只需要輸入課程名稱即可，點(diǎn)擊“完成”，一門課程的基本框架就完成了。非常時(shí)期，教師時(shí)間緊，任務(wù)重，建課時(shí)還可以用示范教學(xué)包來快速建課。示范教學(xué)包是以課程為單位，即一門課程為一個(gè)示范教學(xué)包。示范教學(xué)包的創(chuàng)建宗旨是滿足教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種資源需求，減輕教師課前、課中、課后的教學(xué)壓力和工作量。為學(xué)生提供趣味化、多媒體化的學(xué)習(xí)資料。教師可以一鍵選擇建課，開展教學(xué)，這樣就大大減輕了教師的工作量。建課完成后，教師還需要根據(jù)自己的教學(xué)班搭建多個(gè)班級(jí)進(jìn)行線上教學(xué)管理，此時(shí)我們只需要在課程的頁面找到班級(jí)就可以添加多個(gè)班級(jí)并進(jìn)行編輯了。老師還需要把班級(jí)邀請碼或者二維碼發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生只需要輸入邀請碼或者掃描二維碼就可以加入班級(jí)了，老師在課程中發(fā)送任何通知或者活動(dòng)，學(xué)生就可以接收查看了。

第三步，添加資料。在課程的框架頁面找到資料，可以通過多種渠道添加PPT、word、視頻等，可以把相應(yīng)的內(nèi)容設(shè)置成任務(wù)點(diǎn)，視頻可以防拖拉、防窗口切換、原位播放等。這時(shí)在班級(jí)中的學(xué)生就可以查看添加的資料了。教師也可以一鍵分享到指定班級(jí)，也可以一鍵添加到章節(jié)中。學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用碎片時(shí)間來學(xué)習(xí)這些資料，學(xué)習(xí)并不局限于課堂上的45 分鐘，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一種習(xí)慣，而不是任務(wù)，時(shí)間長了就能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂，課堂上的學(xué)習(xí)也會(huì)變得相對簡單輕松。

第四步，課堂互動(dòng)。在上課前，可以通知學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容，并告知上課的具體流程。由于是遠(yuǎn)程教學(xué)無法掌握學(xué)生的出勤情況，教師在正式上課前有必要讓學(xué)生簽到，可以二維碼簽到、手勢簽到、位置簽到等?？梢栽O(shè)定時(shí)間讓學(xué)生觀看具體的視頻，視頻可以設(shè)置防拖拉、防窗口切換，必須達(dá)到觀看90%才能合格，教師可以在后臺(tái)實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的觀看情況。觀看完成后，教師可以與學(xué)生對相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論、設(shè)置分組任務(wù)、搶答、選人等，讓學(xué)生感受到和線下課堂一樣，老師就在身邊，同時(shí)也吸引學(xué)生的注意力，增加課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。對于重點(diǎn)，難點(diǎn)，教師可以使用白板功能，和教室在黑板上寫字一樣清楚直觀。學(xué)完一單元或者一章，可以進(jìn)行測驗(yàn)、問卷或者投票，教師根據(jù)測試情況進(jìn)行答疑或者重點(diǎn)、難點(diǎn)解析。課程結(jié)束，教師可以發(fā)布作業(yè)，在規(guī)定的時(shí)間能讓學(xué)生做完?？陀^題系統(tǒng)自動(dòng)批改并給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，學(xué)生可以看到自己錯(cuò)到哪里，做到心中有數(shù)。主觀題需要教師批閱或者生生互閱，并給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。這樣大大減輕了教師的批改作業(yè)的工作量。教師還可以對其課堂表現(xiàn)、課堂練習(xí)等進(jìn)行記錄并評價(jià)，形成開放、多元、民主的學(xué)習(xí)氛圍，這樣可以使教師更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求，從而鼓勵(lì)學(xué)生，促使其不斷進(jìn)步。通過手機(jī)把師生緊密聯(lián)系在一起，使互動(dòng)交流更便捷、更高效，更能體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。課后，有疑問的學(xué)生可以通過群聊或者私聊的方式向老師請教，拉近了師生的距離，增強(qiáng)了師生之間的感情。

第五步，教學(xué)統(tǒng)計(jì)。課下，教師通過查看“統(tǒng)計(jì)”界面，可以了解到上課時(shí)討論、課堂活動(dòng)、章節(jié)訪問量、視頻訪問量、作業(yè)等統(tǒng)計(jì)信息，準(zhǔn)確掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。對于參與率比較低的學(xué)生，教師可以對其提醒，對學(xué)生進(jìn)行督促學(xué)習(xí)，對于表現(xiàn)不錯(cuò)的學(xué)生，教師給予表揚(yáng)，對其他學(xué)生也是一種激勵(lì)。通過設(shè)置各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)的權(quán)重，系統(tǒng)自動(dòng)得出形成客觀公正的“成績統(tǒng)計(jì)”分?jǐn)?shù)。通過這樣的活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

3 超星學(xué)習(xí)通遠(yuǎn)程課堂的優(yōu)缺點(diǎn)

移動(dòng)終端手機(jī)學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)方式更受學(xué)生歡迎。雖然很多教師也建過很多網(wǎng)絡(luò)資源共享課，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多都用于教學(xué)競賽或者應(yīng)付檢查，實(shí)際應(yīng)用的很少。其缺點(diǎn)就是線上和線下不能有效的結(jié)合，而超星學(xué)習(xí)通正好解決了這樣的問題。[2]學(xué)生可以通過電腦網(wǎng)頁或者手機(jī)端來學(xué)習(xí)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)98%的學(xué)生更喜歡用手機(jī)來學(xué)習(xí)。手機(jī)一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)的絆腳石，但信息化的快速發(fā)展又讓每個(gè)人離不開手機(jī)，我們利用學(xué)生感興趣的APP 把這個(gè)絆腳石變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具。20 歲左右的大學(xué)生接受新事物能力強(qiáng)，一個(gè)新的APP 一會(huì)兒就熟悉了，他們可以利用碎片時(shí)間來學(xué)習(xí)，變相增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。由于支持學(xué)生用手機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效率也大大提高，當(dāng)然，這對教師也提出了更高要求，教師需要準(zhǔn)備更為豐富的課程資源，學(xué)生才可以充分進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)多樣化的學(xué)習(xí)。[3]

移動(dòng)終端手機(jī)學(xué)習(xí)通的出現(xiàn)便利了師生、生生之間的交流，改變了教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，但它帶來的消極因素也不可小覷。不少大學(xué)生尤其是高職生自制力差、自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，以學(xué)習(xí)為理由天天抱著手機(jī)看，看網(wǎng)絡(luò)劇、玩游戲，對身體學(xué)習(xí)都百害無一利。在線下課堂上，教師也要掌握好時(shí)機(jī)來使用學(xué)習(xí)通APP，以防學(xué)生渾水摸魚。4 結(jié)束語

特殊時(shí)期，教育工作者要利用好現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生服務(wù)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師首先需要更新教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息化技術(shù)并應(yīng)用到課堂上；其次教師要做好引導(dǎo)作用，課堂生動(dòng)有趣才能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為主體，才能引導(dǎo)學(xué)生從沉迷于網(wǎng)絡(luò)變?yōu)槔糜镁W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率；另外，平時(shí)教師要對學(xué)生加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法和應(yīng)用技能，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行，合理利用各種教學(xué)APP，使手機(jī)為學(xué)習(xí)服務(wù)，而不是成為學(xué)習(xí)的絆腳石。