陳艷迎

信息技術(shù)的發(fā)展讓很多行業(yè)受益，教育領(lǐng)域亦然。微課是信息時(shí)代的產(chǎn)物，其在教學(xué)中的應(yīng)用減輕了教師的教學(xué)壓力，為教師開展教學(xué)活動(dòng)提供了更多途徑，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用。微課需要具有極強(qiáng)的針對性，有利于提升小學(xué)作文教學(xué)的效率。微課能將課本中的知識以動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)出來，給學(xué)生更加真實(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而達(dá)到提升寫作能力的目的。本文分析了在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)用微課的意義和策略，供廣大同仁參考。

一、微課資源在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.提高作文教學(xué)效率

微課是一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，以保證微課資源能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。微課的時(shí)長一般控制在10分鐘以內(nèi)，主要包括教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和疑難點(diǎn)，具有較強(qiáng)的針對性，能讓學(xué)生更加快速地掌握知識，提高教學(xué)效率。小學(xué)生的語言表達(dá)和理解能力較差，對復(fù)雜的理論知識和抽象知識的認(rèn)知能力更差，為作文教學(xué)帶來了一定難度。而微課能將靜態(tài)的理論知識以視頻的方式呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解。在涉及到情感表達(dá)和情感解讀等方面內(nèi)容時(shí)，微課帶給學(xué)生的幫助尤為顯著?？梢?，在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)用微課能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并逐漸提升學(xué)生的寫作能力，值得推廣。

2.有利于學(xué)生個(gè)性化寫作

微課不受空間和時(shí)間的限制，這為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了便利。如針對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以將微課傳給他們，這樣學(xué)生在課余時(shí)間可以反復(fù)觀看，遇到理解不透徹的地方，還可以放慢播放速度，仔細(xì)揣摩和品味。如此，能夠幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，避免他們因?yàn)楦簧辖虒W(xué)進(jìn)度產(chǎn)生焦慮情緒甚至自暴自棄的想法。此外，還能打破教學(xué)場所的制約，使作文學(xué)習(xí)不再局限于課堂，提升作文教學(xué)的靈活性。而且，學(xué)生還能自主選擇感興趣的寫作主題，寫作興趣能被激發(fā)，以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化寫作。

二、小學(xué)作文教學(xué)中微課資源的開發(fā)與應(yīng)用探析

1.結(jié)合教材內(nèi)容開發(fā)和應(yīng)用微課資源

語文教材是結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)編寫的，每個(gè)章節(jié)之間都存在著特定規(guī)律。教材是教師授課的重要依據(jù)，所有的教學(xué)活動(dòng)都需要圍繞教材進(jìn)行。教師在開發(fā)應(yīng)用微課資源時(shí)也要結(jié)合教材內(nèi)容，挖掘教材的知識點(diǎn)，再精心設(shè)計(jì)，制作成微課視頻。如教材中包含很多優(yōu)美的詩句和文章，教師可以將其中的寫作技巧和優(yōu)美語言提煉出來，并配上與之相符的背景音樂、圖片等，制作成微課，幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容。這樣，學(xué)生對文章的賞析能力和理解能力會進(jìn)一步提升，日后寫作時(shí)也能借鑒其中的表達(dá)方式和技巧。

2.結(jié)合實(shí)際生活開發(fā)和應(yīng)用微課資源

語文和實(shí)際生活密切相關(guān)，所以教師需要將作文教學(xué)和學(xué)生的日常生活相結(jié)合，從學(xué)生的實(shí)際生活中尋找素材，強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)和寫作能力。如學(xué)校經(jīng)常組織一些集體活動(dòng)，像運(yùn)動(dòng)會、詩歌朗誦比賽、志愿者服務(wù)活動(dòng)、文明衛(wèi)生宣講活動(dòng)等。學(xué)生非常喜歡這些活動(dòng)，參與熱情很高，而且在活動(dòng)中，學(xué)生的真情實(shí)感能自然流露，表現(xiàn)真實(shí)的自己。比如運(yùn)動(dòng)會上，運(yùn)動(dòng)員在跑道上奮力奔跑，其他同學(xué)則給運(yùn)動(dòng)員加油助威，在這個(gè)情境中，不管是運(yùn)動(dòng)員的努力還是觀眾的緊張、激動(dòng)都是真實(shí)的。教師可以利用錄像機(jī)記錄這個(gè)場景，剪輯并制作成微課。正式上課時(shí)，教師可以把微課播放給學(xué)生看，讓學(xué)生談?wù)勛约涸谝曨l中充當(dāng)什么角色，當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)是怎樣的，然后以運(yùn)動(dòng)會為主題寫作。類似這樣的校園活動(dòng)學(xué)生非常喜歡，因此在寫作時(shí)會融入真實(shí)情感，思路也會更加清晰，語言表達(dá)能力能夠得到強(qiáng)化。另外，在學(xué)生觀看視頻時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察平時(shí)容易忽略的事物或細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活和運(yùn)用生活素材寫作的能力。

3.應(yīng)用微課資源創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境

情境教學(xué)法是增強(qiáng)學(xué)生課堂體驗(yàn)的有效手段，開展作文教學(xué)時(shí)，教師可以利用微課創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，這一方面能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面能讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。教師需要借助信息技術(shù)收集和課程內(nèi)容有關(guān)的素材，利用動(dòng)畫和聲音相結(jié)合的方式輔助作文教學(xué)，讓學(xué)生更加直觀地體驗(yàn)作文教學(xué)中涉及到的情境。如教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，教師可以先收集一些我國自然資源的圖片，以及資源緊缺地區(qū)人們生活現(xiàn)狀的視頻，制作成微課。正式上課時(shí)，可以先提問，“同學(xué)們，你們知道我國有哪些自然資源嗎？日常生活中哪些資源是可再生的，哪些是不可再生的？”然后出示圖片——水、風(fēng)、太陽、鐵、植物、森林、草原等，讓學(xué)生回答圖片中分別是什么資源，是否可再生，再讓學(xué)生觀看微課視頻。這樣的方式能讓學(xué)生認(rèn)識到自然資源的重要性，從內(nèi)心迸發(fā)出保護(hù)自然資源、保護(hù)地球的想法，比刻板、理論性地教學(xué)指導(dǎo)效果好得多。最后教師可以讓學(xué)生以“保護(hù)地球”為題寫作文，在寫作的過程中，學(xué)生能夠表達(dá)對保護(hù)地球的看法，并根據(jù)自己的理解暢談保護(hù)地球的措施。在觀看微課視頻后，學(xué)生更加熱愛環(huán)境了，情感自然更加飽滿，作文內(nèi)容也更真實(shí)。

綜上所述，微課資源在小學(xué)作文教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，讓學(xué)生的真情實(shí)感得到釋放，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要挖掘和尋找微課素材，合理利用微課資源，提升作文教學(xué)的效率。相信通過教師的不斷探索和挖掘，微課將能更好地助力作文教學(xué)。