楊雪 劉慧穎

大連科技學院

一、民辦高校開展發(fā)展型資助工作的重要意義

（一）發(fā)展型資助育人是民辦高校學生資助工作的重要內(nèi)容。精準扶貧背景下民辦高校開展資助工作不僅是高校教育重大問題，也是我國精準扶貧的重要路徑。過去由于存在認識誤區(qū)，認為高校資助工作就是“填填表、發(fā)發(fā)錢”，僅僅滿足于對于家庭經(jīng)濟困難學生的物質(zhì)幫扶。而民辦高校學生資助工作不應僅局限于物質(zhì)幫扶，開展發(fā)展型資助，如提高家庭經(jīng)濟困難學生的就業(yè)能力、培養(yǎng)家庭經(jīng)濟困難學生的獨立自主能力等顯得至關(guān)重要，因此，進一步推進民辦高校發(fā)展型資助對于民辦高校扶貧共建、全面建成小康社會有著重要的理論意義。

（二）發(fā)展型資助育人為民辦高校學生資助工作指明科學化發(fā)展方向。根據(jù)過去民辦高校學生資助工作經(jīng)驗及育人方式總結(jié)經(jīng)驗和方法，進一步認清當前民辦高校在學生資助工作中所面臨的形勢和挑戰(zhàn)，不難看出發(fā)展型資助育人已然成為當前高校精準資助的重要途經(jīng)，發(fā)展型資助育人不僅為民辦高校學生資助建設指明科學化發(fā)展方向，更是為全面落實科教興國和人才強國戰(zhàn)略提供精神動力，開創(chuàng)中國特色社會主義事業(yè)改革創(chuàng)新的新局面。

（三）發(fā)展型資助育人在教育領(lǐng)域脫貧攻堅中發(fā)揮著重要作用。實現(xiàn)發(fā)展型資助育人是民辦高校學生資助工作的新的發(fā)展方向，在教育領(lǐng)域脫貧攻堅中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。民辦高校學生資助工作存在的一些共同問題需要理清，不斷樹立發(fā)展的先進的資助理念，構(gòu)建完善的資助育人體系，落實精準資助的各項措施，完善資助的各項保障，加強民辦高校學生資助工作的反饋。這對于我國教育領(lǐng)域中脫貧攻堅和資助政策的精準落實有著非常重要的現(xiàn)實意義。

二、精準施策，制定個性化資助方案

民辦高校發(fā)展型資助育人工作的開展就是要因地制宜，根據(jù)每名家庭經(jīng)濟困難生的不同情況，有策略的定制個性化資助方案。

（一）提供勤工助學崗位，將“無償”與“有償”相結(jié)合。在物質(zhì)幫扶的基礎(chǔ)上，可以為家庭經(jīng)濟困難學生提供不同的勤工助學崗位。根據(jù)學校的實際情況，設定一定比例的勤工助學崗位，如打掃教室、圖書管理員、學生助理等職位，引導家庭經(jīng)濟困難生由“輸血型”向“造血型”轉(zhuǎn)變，鼓勵家庭經(jīng)濟困難生通過自己的勤勞努力，為自己爭取一定的報酬，同時也鍛煉了他們的能力。

（二）升級勤工助學模式，提供個性化資助方案。根據(jù)民辦高校實際情況，可以為學習困難學生安排家庭經(jīng)濟困難“一對一”家教。當前民辦高校學習困難學生的幫扶需求越發(fā)呈現(xiàn)個性化、精細化特點，可以構(gòu)建以學生學習發(fā)展成效為核心的學業(yè)支持體系，學校學生資助管理中心精準施策，為學業(yè)警告及留級同學配備一名成績優(yōu)秀的一對一學業(yè)幫扶小講師，小講師由家庭經(jīng)濟困難學生中成績優(yōu)異的同學擔任，小講師每月的工作方案根據(jù)被幫扶學生掛科情況量身定制。這不僅為家庭經(jīng)濟困難學生提供一定的經(jīng)濟來源，也提高了他們的學業(yè)水平。各民辦高校可結(jié)合自身實際情況，指定不同的個性化資助方案，做到精準施策。

（三）提高學生綜合素質(zhì)，提升就業(yè)能力。在日益繁雜的社會和家庭因素的影響下，家庭經(jīng)濟困難學生容易出現(xiàn)不同程度的人際交往能力欠佳、缺乏自信等表現(xiàn)，根據(jù)學校實際，可以開設職業(yè)發(fā)展中心、就業(yè)指導中心、口才演講協(xié)會等，鼓勵家庭經(jīng)濟困難學生積極參與學校的各項活動，培養(yǎng)他們的人際溝通能力和人際適應能力，同時培養(yǎng)他們的自信心；還可以為其專項定制實習崗位，既能發(fā)揮其專業(yè)才能，不斷提高家庭經(jīng)濟困難學生綜合素質(zhì)，提升其就業(yè)能力。

（四）鼓勵參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，拓展就業(yè)渠道。鼓勵家庭經(jīng)濟困難學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，拓展就業(yè)渠道。積極引導鼓勵學生從事科技型、智力型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，發(fā)揮其專業(yè)特長，如大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)平臺、“創(chuàng)青春”大賽等，鼓勵家庭經(jīng)濟困難學生參與其中，不斷拓展自己的思路，為將來就業(yè)拓展渠道。

（五）將思政育人與資助育人相結(jié)合，加強人文關(guān)懷。根據(jù)馬斯洛需求定律，每個人都有從低層次到高層次的需求轉(zhuǎn)變。資助育人要把握、遵循這項基本客觀規(guī)律，不僅僅以滿足學生的基本生存要求為目標，更要以幫助學生實現(xiàn)自我價值作為資助育人的更高要求。根據(jù)各民辦高校實際情況，可以發(fā)揮獎學金的導向作用，樹立典型，將受資助的優(yōu)秀學生實例激勵廣大學生積極進取、立志成才，在宣傳中也要注意保護好學生隱私及自尊；同時可以開展資助育人系列活動，如“國家資助、助我飛翔”等主題教育活動和資助征文比賽等，培養(yǎng)受資助學生的感恩意識和社會責任感。

三、小結(jié)

十年樹木、百年樹人，資助育人工作不是空洞、泛泛的，而是實實在在的社會做貢獻；做好資助育人工作，也不是一蹴而就的，而是循序漸進的。這就要求我們廣大資助相關(guān)工作人員要不斷完善資助育人理念，狠抓落實，不斷提高學生資助的精準度，將學生資助工作從“保障型”資助不斷向“發(fā)展型”資助縱深發(fā)展。