張潔 湖南師范大學(xué)

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，多媒體設(shè)備與技術(shù)被普遍應(yīng)用于教育領(lǐng)域，在一定程度上豐富了教學(xué)資源，提升教學(xué)效果，減輕了教師與學(xué)生的壓力。然而部分教師對信息技術(shù)的依賴性較強(qiáng)，片面的教育技術(shù)理性化現(xiàn)象愈加明顯，并未對教育技術(shù)理性加以思考與批判，這對教育的長遠(yuǎn)發(fā)展是極為不利的。本文從教育技術(shù)理性化的表現(xiàn)著手，旨在重新審視信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，促進(jìn)我國教育長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、教育技術(shù)理性化的表現(xiàn)

（一）主張技術(shù)至上

技術(shù)功能一直是人們關(guān)注的重點(diǎn)，即最大化利用技術(shù)功能，但是從實(shí)際情況來看，教師逐漸變得懶散，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都想要通過信息技術(shù)來完成，部分教師在信息化的教學(xué)過程中，只是單純的通過多媒體課件展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生瀏覽，并未將基礎(chǔ)知識(shí)講解透徹，并且在制作教學(xué)課件時(shí)，也是直接從網(wǎng)上下載課件或者借鑒他人課件，導(dǎo)致課件中的知識(shí)點(diǎn)雜亂，而且在使用課件教學(xué)過程中沒有合理的拓展來豐富教學(xué)內(nèi)容，更缺乏和學(xué)生的互動(dòng)， 導(dǎo)致對學(xué)生的課堂情況無法掌握，盡管青年教師對信息技術(shù)的應(yīng)用較為熟練，但是授課技巧以及備課是他們更為關(guān)注的點(diǎn)，在信息化教學(xué)時(shí)，他們只是簡單的制作一下教學(xué)課件，教育本末倒置。另外一方面，部分教師對課件的制作太過于重視，花大量的時(shí)間在研究怎么使教學(xué)課件對學(xué)生更有吸引力，少部分教師還在課件中穿插了部分課外知識(shí)，但是對于課本知識(shí)的講解并不到位，造成了課件的華而不實(shí)，只會(huì)使得學(xué)科教學(xué)本末倒置。

（二）輕視價(jià)值理性

信息技術(shù)與我們的教學(xué)目標(biāo)脫軌，學(xué)習(xí)者和使用者花費(fèi)了大量的時(shí)間在研究技術(shù)，卻在研究中忽視了價(jià)值理性，難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，部分學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下對知識(shí)的掌握較快，但是學(xué)生并沒有形成自己的知識(shí)體系，信息技術(shù)引入對營造課堂氛圍，有很大的幫助，但是限制住了學(xué)生的想象力，以及創(chuàng)造力，教學(xué)效果不如人意。部分教師的思維方式和教學(xué)方式逐漸僵硬，固化， 搜索引擎的普及使得教師遇到難題只會(huì)搜索不懂得思考，如果離開信息技術(shù)教師和學(xué)生將無所適從， 對技術(shù)理性缺乏批判意識(shí)和批判精神。盲目追捧信息技術(shù)，將會(huì)造成技術(shù)地位高于人文地位，缺乏關(guān)于信息技術(shù)對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀、人文關(guān)懷影響的思考。

二、教育技術(shù)理性的建議

（一）兼顧教育價(jià)值理性與工具理性

工具理性與價(jià)值理性的本質(zhì)區(qū)別是目的與手段，只要科學(xué)技術(shù)服務(wù)于人類的活動(dòng)，價(jià)值理性與工具理性的爭議將一直存在。價(jià)值理性為工具理性手段的實(shí)施提供了依據(jù)，工具理性是價(jià)值理性的支撐?；诖?，在教育過程中應(yīng)該充分重視價(jià)值理性，防止技術(shù)理性的唯工具化，使工具理性與價(jià)值理性辯證統(tǒng)一。教育信息化與教育現(xiàn)代化的目的是促進(jìn)人的發(fā)展，人居于主體地位，強(qiáng)調(diào)教育的價(jià)值理性就是情強(qiáng)調(diào)對教育的根本目的，就是人們對現(xiàn)代教育技術(shù)回歸理性的過程，不再盲目重視技術(shù)功能與應(yīng)用。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，人們在教學(xué)活動(dòng)中不斷產(chǎn)生對現(xiàn)代教育技術(shù)新的認(rèn)知，近年來許多學(xué)者對技術(shù)觀念進(jìn)行了研究，例如從倫理角度研究現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。此外，信息生態(tài)觀指出，在人、技術(shù)、價(jià)值等組成的系統(tǒng)中，人是維持系統(tǒng)運(yùn)行關(guān)鍵力量，人占據(jù)主導(dǎo)地位。

在價(jià)值理性的基礎(chǔ)上，客觀、辯證地看待信息技術(shù)，結(jié)合當(dāng)前的教育問題，科學(xué)地將信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域中。針對信息技術(shù)應(yīng)用于教育活動(dòng)中技術(shù)理念的泛化主要問題，筆者提出了以下的建議：教師要轉(zhuǎn)變觀念，客觀地認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)。一是要認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的價(jià)值。信息技術(shù)不僅僅是教學(xué)技能，還是課堂教學(xué)的的得力助手。教師應(yīng)正視信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值，利用信息技術(shù)整理資料、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，利用動(dòng)畫、圖片、音頻吸引學(xué)生的目光，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂教學(xué)可以順利開展。二是要正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的應(yīng)用。隨著新課程改革的實(shí)施，教師要正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的應(yīng)用，教學(xué)方式、教學(xué)理念要與時(shí)俱進(jìn)，科學(xué)利用多媒體，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過多媒體因材施教，尊重學(xué)生之間的差異，根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。值得注意的是，在應(yīng)用多媒體實(shí)際，教師不能過于依賴，在教學(xué)過程中仍需著重書本基礎(chǔ)知識(shí)的講解，教師講解為主、多媒體教學(xué)為輔，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。三是要樹立正確的課件使用理念。教師在通過信息技術(shù)制作教學(xué)課件過程中，應(yīng)緊緊圍繞課本教學(xué)，摒棄形式主義、華而不實(shí)的風(fēng)格。課件中應(yīng)使用一定的篇幅講解課本知識(shí)的重難點(diǎn)，并且難點(diǎn)不應(yīng)過多，避免學(xué)生難以掌握。在課本理論匯中合理穿插課外知識(shí)，使學(xué)生可以合理放松，同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生對新知識(shí)的理解。

（二）實(shí)踐理性合理化

馬克思哲學(xué)下的技術(shù)倫理觀認(rèn)為，技術(shù)倫理是技術(shù)負(fù)荷正價(jià)值與負(fù)價(jià)值的統(tǒng)一，這對防范技術(shù)的負(fù)面影響發(fā)揮著積極的作用。技術(shù)的負(fù)面價(jià)值伴隨著技術(shù)進(jìn)步而增加，技術(shù)應(yīng)用產(chǎn)生的負(fù)面價(jià)值不利于人個(gè)性的培養(yǎng)，在這一過程中需要融入倫理。同時(shí)指出，實(shí)踐活動(dòng)可用于揭示實(shí)踐理性的內(nèi)涵。對信息技術(shù)在教育應(yīng)用中的技術(shù)理性全面否定是對教育不合理性的承認(rèn)，亦是對客觀規(guī)律的否認(rèn)。然而，教育技術(shù)理性也為教師教學(xué)模式的變革提供了有效的支持。有研究指出，認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)發(fā)展而來的實(shí)踐、工具是實(shí)踐理性合理化的重要影響因素，若要推動(dòng)實(shí)踐理性合理化，必須以先進(jìn)技術(shù)為依托，樹立正確的理念。從教學(xué)角度來看，加強(qiáng)教師培訓(xùn)。校方應(yīng)與當(dāng)?shù)亟逃块T應(yīng)積極合作，第一，加強(qiáng)培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)。當(dāng)?shù)亟逃块T應(yīng)在各個(gè)高校選拔各個(gè)學(xué)科教學(xué)專家，組建一支培訓(xùn)師資隊(duì)伍，這些專家不僅具有講的理論水平，而且具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以對學(xué)科教學(xué)科學(xué)指導(dǎo)。學(xué)校在選擇參訓(xùn)教師時(shí)，應(yīng)選擇專業(yè)過硬、信息素養(yǎng)較高、有專業(yè)發(fā)展意愿的教師。職業(yè)培訓(xùn)后由這些教師帶動(dòng)其他學(xué)科教師，通過經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、公開課等形式為其他教師提供參考。培訓(xùn)的內(nèi)容不能脫離實(shí)際，培訓(xùn)教材滿足課堂教學(xué)的需求，注重理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使參訓(xùn)教師可以近距離了解先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)理念與教學(xué)方式，并通過實(shí)踐活動(dòng)推動(dòng)信息技術(shù)在學(xué)科課堂教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用。在培訓(xùn)過程中，還應(yīng)制定科學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，將培訓(xùn)納入工作績效考核。對于獲得優(yōu)秀學(xué)員的參訓(xùn)教師應(yīng)給予其精神獎(jiǎng)勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，提升教師的參與度。最后，建立健全考核評價(jià)機(jī)制。在培訓(xùn)結(jié)束后應(yīng)通過理論考試、實(shí)踐教學(xué)等奧和與評價(jià)參訓(xùn)教師，這對參訓(xùn)教師可以發(fā)揮督促作用，提高職業(yè)培訓(xùn)的效果與質(zhì)量。此外，加強(qiáng)教師技術(shù)倫理教育，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中注重自控能力的鍛煉，引導(dǎo)教師樹立正確的生態(tài)意識(shí)觀與倫理道德理念，提升教師的人文素養(yǎng)。積極推動(dòng)人文精神融入教學(xué)中，使教師具備較高的科學(xué)素養(yǎng)時(shí)還應(yīng)具有健全的人格、較高的審美情趣，能夠?qū)π录夹g(shù)秉持公正、客觀的態(tài)度。加大宣傳力度，利用校報(bào)、微信公眾號(hào)等平臺(tái)進(jìn)行宣傳，將優(yōu)秀教師作為典型，發(fā)揮榜樣的力量。校方還可以在官方網(wǎng)站社會(huì)設(shè)置專門的模塊，未教師提供豐富的學(xué)習(xí)資源，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)。通過專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，防止教師片面看待信息技術(shù)在教育應(yīng)用中技術(shù)理性問題，從而推動(dòng)教學(xué)改革發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算在教育中應(yīng)用是傳統(tǒng)教學(xué)模式變革、教育改革的助推器，受到了教師與學(xué)生的喜愛。但在現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展過程中，人們需要防止工具理性對價(jià)值理性的僭越，避免產(chǎn)生“以技術(shù)為中心”的思想觀念，重視價(jià)值理性對教育發(fā)展的重要性，實(shí)現(xiàn)工具理性與價(jià)值理性的辯證統(tǒng)一，結(jié)合其他科學(xué)理性，促進(jìn)現(xiàn)代教育長遠(yuǎn)發(fā)展。