孫瑋希 邵陽市高級(jí)技工學(xué)校

一、實(shí)施會(huì)計(jì)技能競賽的意義

近年，我國職業(yè)教育會(huì)議上提出了職業(yè)教學(xué)變革的新的發(fā)展目標(biāo)，暢想規(guī)劃了職業(yè)教學(xué)的前景。國家相關(guān)部門一同實(shí)施了一百多個(gè)專項(xiàng)探究，三十多個(gè)項(xiàng)目討論，各單位協(xié)同商討，促進(jìn)職業(yè)教學(xué)變革。與此同時(shí)，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)教學(xué)的各類競賽逐漸展開，不僅在組織手法上更具創(chuàng)意，并且在競賽內(nèi)容上也變得更貼近現(xiàn)實(shí)。加入這類競賽，能夠抒發(fā)校內(nèi)師生積極向上、不斷拼搏的理念，也可以作為校內(nèi)教育成果檢驗(yàn)的一種手段，也是當(dāng)代社會(huì)崗位中高品質(zhì)成員培育的關(guān)鍵渠道。

二、現(xiàn)階段技工學(xué)校教學(xué)改革的不足

（一）會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)不合理

技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)是按照一般的專業(yè)體系規(guī)劃的，關(guān)注理論教學(xué)的完善程度以及體系化，卻和畢業(yè)生的專業(yè)崗位配合度不足，忽視了理論的實(shí)踐性。其對(duì)原始憑據(jù)、記賬薄、報(bào)表制作等實(shí)際操作缺乏熟練度及認(rèn)知，不清晰整個(gè)操作流程，僅留有一些書本知識(shí)。

（二）教學(xué)手法單一

一般的教學(xué)手法會(huì)選擇傳統(tǒng)的形式，例如，直接講解、學(xué)生聽講，展開示范、最終模擬，老師在教育進(jìn)程中注重知識(shí)內(nèi)容的講述，忽視了同學(xué)們的實(shí)踐能力的培育以及整體素質(zhì)的提升。

（三）會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)不足

如今大部分的技工學(xué)校在其實(shí)訓(xùn)室方面的創(chuàng)建投資不夠，設(shè)施較為簡化，有的院校甚至只有人工會(huì)計(jì)模擬訓(xùn)練教室，電算化設(shè)備不健全，和當(dāng)代崗位現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)氛圍差距很大。有的同學(xué)進(jìn)入單位后，多數(shù)工作步驟沒有了解過，相關(guān)的軟件也不會(huì)運(yùn)用，這就展露出了校方教學(xué)部分的培育與崗位需要脫軌的嚴(yán)重問題。

三、以技能競賽推動(dòng)技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的探索

（一）日常教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生競賽問題的培養(yǎng)

首先，大賽上考驗(yàn)到的內(nèi)容要和課上教學(xué)的內(nèi)容相互貫通，把會(huì)計(jì)的相關(guān)課程、技術(shù)、作業(yè)結(jié)合到一起，使學(xué)習(xí)內(nèi)容和測試內(nèi)容相匹配。其次，做到大賽考題、經(jīng)驗(yàn)在課堂內(nèi)實(shí)施分享，每個(gè)比賽告一段落后，老師開展競賽經(jīng)驗(yàn)小組內(nèi)交流的活動(dòng)，匯總競賽的內(nèi)容，尤其是每個(gè)關(guān)鍵部分的考題，實(shí)施分類總結(jié)。把技能競賽當(dāng)做一個(gè)平臺(tái)，及時(shí)調(diào)節(jié)教育內(nèi)容，補(bǔ)充教育進(jìn)程中的薄弱之處，增強(qiáng)教學(xué)成果，在提高教師隊(duì)伍的專業(yè)以及實(shí)操技能的同時(shí)，爭取把技能大賽總結(jié)分享給各個(gè)師生，提升會(huì)計(jì)專業(yè)的技術(shù)教育品質(zhì)以及同學(xué)們的整體素養(yǎng)。最后，由點(diǎn)及面的做到大賽資源共享，在校方積極指導(dǎo)下，把技術(shù)競賽資源為每一個(gè)年級(jí)分享，持續(xù)擴(kuò)展大賽資源的受眾群體。電算化實(shí)訓(xùn)教室的自習(xí)、休息日向每個(gè)學(xué)生免費(fèi)開放，大賽相關(guān)的軟件和相關(guān)的競賽訓(xùn)練平臺(tái)也會(huì)實(shí)時(shí)開放。教師指引同學(xué)們加入實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)教研室安排坐班老師，令師生可以面對(duì)面交換經(jīng)驗(yàn)比較技術(shù)，努力協(xié)助每個(gè)學(xué)生實(shí)踐力以及專業(yè)技能的提升，同時(shí)挖掘更多的技術(shù)競賽潛力成員，使技能競賽的共享和參與性大幅提升。憑借技能大賽，提高系列化的模擬訓(xùn)練教育，會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教科書相關(guān)業(yè)務(wù)前施加文字標(biāo)注，此類實(shí)訓(xùn)手段令學(xué)生畢業(yè)后缺乏文字解釋就不清楚業(yè)務(wù)的相關(guān)內(nèi)涵，造成理論和崗位脫軌。

（二）探索工學(xué)結(jié)合的教學(xué)手法

技工教學(xué)就等于就業(yè)指導(dǎo)，所以，技工教學(xué)對(duì)同學(xué)們的培育目的要重點(diǎn)關(guān)注在崗位整體的能力培育上，令同學(xué)們?cè)诋厴I(yè)后擁有適應(yīng)崗位的素質(zhì)，和單位可以盡可能的無縫銜接，貼合單位對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)。要以技能大賽的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)為規(guī)范，協(xié)調(diào)校方、企業(yè)人員展開研究，在區(qū)域內(nèi)大量開展校方、企業(yè)研討，找到人才培育目的，調(diào)節(jié)人才培育計(jì)劃，健全課程安排。積極探究工學(xué)結(jié)合的培育方式，其中的重點(diǎn)是課程的創(chuàng)建和變革。要實(shí)施教育手段的革新，完成工作任務(wù)的同時(shí)，模擬現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境，以學(xué)為主，教師為輔，指引同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)、失誤中學(xué)習(xí)，感受到工作的真實(shí)感，并可以合理協(xié)調(diào)工作。要關(guān)注把素質(zhì)教學(xué)結(jié)合工作環(huán)境，使同學(xué)們?cè)诠ぷ髦袑W(xué)會(huì)計(jì)劃，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極配合，求同存異，學(xué)會(huì)尋找隱患以及處理問題的手段，職業(yè)素養(yǎng)也可以獲得訓(xùn)練和提高。要變革測評(píng)方式，精進(jìn)評(píng)估辦法，把職業(yè)競賽標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合到日常測試的標(biāo)準(zhǔn)中去，結(jié)構(gòu)融入理論、技術(shù)、素養(yǎng)三位一體的教育評(píng)估手段，其中評(píng)估不但要體現(xiàn)全過程，也要體現(xiàn)課程改革的整體成效。

（三）健全會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)

會(huì)計(jì)專業(yè)大賽和企業(yè)的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)職位、工作氛圍高度貼合，是在高度模擬的氛圍中實(shí)施的。模擬化的競賽氛圍不但能夠增強(qiáng)同學(xué)們的專業(yè)水準(zhǔn)，還可以提升同學(xué)們對(duì)職位的重視度，進(jìn)而提高以后的學(xué)習(xí)動(dòng)力。健全實(shí)訓(xùn)室的創(chuàng)建，打造手工會(huì)計(jì)仿真訓(xùn)練室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐訓(xùn)練室、財(cái)務(wù)監(jiān)管問詢室等，組成會(huì)計(jì)職位現(xiàn)實(shí)的培訓(xùn)系統(tǒng)。要把單位的現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境、相關(guān)文化以及監(jiān)管方式引進(jìn)校內(nèi)，器材設(shè)置和安排要盡可能的貼合單位的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)場所，把企業(yè)元素帶進(jìn)課堂，切實(shí)保障訓(xùn)練氛圍貼合企業(yè)現(xiàn)實(shí)工作需要，既可以做到基本技術(shù)的培訓(xùn)，又可以做到整體職業(yè)素養(yǎng)的培育。

四、結(jié)論

技工學(xué)校的培育目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技能型人才，我國持續(xù)的改革開放，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)較高。校方應(yīng)配合國家需求，用技能競賽這一渠道促進(jìn)技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教育革新，增強(qiáng)人才培育的品質(zhì)，培育出貼合社會(huì)發(fā)展的會(huì)計(jì)專業(yè)人員。